23 月光曲（教案）-2025-2026学年语文统编版六年级上册

23 月光曲 教学目标与教学重难点 内容要求 一、教学目标 1. 知识与技能：认识并掌握“茵、蜡、陌”等生字，理解“清幽、恬静、波涛汹涌”等词语，能有感情地朗读课文，背诵第九自然段。理清课文脉络，说出贝多芬为鞋匠兄妹弹琴及弹完一曲又弹一曲的原因，学会借助语言文字展开想象的方法。 2. 过程与方法：通过听乐品文、小组合作、情境朗读等方式，体会课文将旋律转化为画面的表达技巧，能结合乐曲层次分析文字描写的妙处，提升语言鉴赏与联想表达能力。 3. 情感态度与价值观：感受《月光曲》的艺术魅力，体会贝多芬对穷苦人的同情、对音乐的执着，以及艺术不分贵贱、能滋养心灵的深刻内涵，培养对艺术的热爱之情。 二、教学重难点 （一）教学重点 聚焦课文第九自然段，借助语言文字展开想象，理清《月光曲》旋律“平缓—起伏—激昂”的变化脉络，对应理解皮鞋匠联想的三幅画面，体会文字与音乐融合的意境之美。通过分角色朗读、词句品析，把握贝多芬弹曲的原因，梳理课文叙事线索与情感脉络。 （二）教学难点 深入理解贝多芬情感变化的暗线——从被兄妹情触动的同情，到遇见知音的激动，再到灵感迸发的创作热忱，领悟美好乐曲的诞生与真挚情感的关联。同时，学会将音乐体验转化为语言表达，模仿课文写法展现音乐意境，落实单元语文要素。 教学过程 （一）情境导入，激活铺垫 播放《月光曲》片段，让学生闭眼倾听，提问：“听完这段音乐，你仿佛看到了什么？感受到了什么？”引导学生自由分享联想，教师小结：“这首动人的乐曲背后，藏着一个关于音乐家贝多芬的传奇故事。今天，我们就一同走进《月光曲》，探寻乐曲诞生的秘密。” 板书课题，指导学生齐读，强调读出乐曲的韵律感。随后进行字词闯关：出示“莱茵河、盲姑娘、琴键、清幽、恬静、波涛汹涌”等词语，指名认读，重点指导“茵”“蜡”的字形，通过对比“清幽”“恬静”的词义，结合生活场景理解——“清幽”侧重环境的幽静淡雅，“恬静”侧重心境的平和安宁。补充贝多芬简介，重点提及他晚年失聪却仍坚持创作、同情底层人民的经历，为理解课文情感埋下伏笔。 （二）初读感知，梳理脉络 让学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，思考：课文围绕《月光曲》讲了一个怎样的故事？请用简洁的语言概括。学生读完后，小组内交流概括思路，教师引导梳理核心情节：贝多芬散步时听到茅屋兄妹的对话，被盲姑娘对音乐的热爱打动，为他们弹了一曲；又因盲姑娘能听懂自己的音乐、认出自己而倍感欣慰，即兴创作并弹奏了《月光曲》，事后记录下这首乐曲。 板书核心线索：闻声驻足→推门弹曲→知音再弹→即兴创作→连夜记录。接着聚焦关键问题：“贝多芬为什么弹完一曲又弹一曲？”让学生默读课文3-7自然段，画出相关语句，初步感知：第一曲源于对穷苦兄妹的同情，第二曲源于遇见知音的共鸣。为后续深入品析做好铺垫。 （三）品析文本，体悟情感 1. 聚焦对话，读懂“同情” 出示兄妹对话片段：“哥哥，你别难过，我不过是随便说说罢了。”引导学生圈画关键词，提问：“盲姑娘真的是‘随便说说’吗？从哪些地方能看出来？”结合前文“入场券太贵了，咱们又太穷”，以及盲姑娘“那有多好哇！”的感叹，体会她对听贝多芬弹琴的迫切渴望，以及为安慰哥哥而掩饰心愿的善解人意。 安排分角色朗读，一人读哥哥，一人读盲姑娘，其余学生读叙述部分。指导朗读：哥哥的语气要满含愧疚与无奈，盲姑娘的语气要温柔却藏着遗憾，最后一句“随便说说”要读出故作轻松的感觉。朗读后追问：“贝多芬听到这样的对话，心里会想些什么？”引导学生体会贝多芬对穷苦兄妹的怜悯，以及对盲姑娘热爱音乐却无力满足心愿的触动，理解他主动推门弹琴的原因——用音乐温暖困境中的心灵。 2. 捕捉细节，读懂“知音” 聚焦盲姑娘听琴后的反应：“弹得多纯熟哇！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”让学生反复品读，注意句中的语气词和标点符号。提问：“盲姑娘眼睛看不见，为什么能认出弹琴的是贝多芬？”明确：她能从琴声中听出纯熟的技艺和深厚的情感，这份对音乐的敏锐感知，正是贝多芬寻觅的“知音”。 补充“伯牙鼓琴”的典故，类比说明“知音”的含义——懂音乐、懂创作者心境的人。引导学生想象：贝多芬听到盲姑娘的话，内心会有怎样的变化？从最初的同情，转为意外与惊喜，再到找到知音的激动。小结：正是这份跨越身份、基于音乐的共鸣，让贝多芬决定再弹一曲，而这一曲，便是即兴创作的《月光曲》。 （四）以乐解文，品味意境 1. 听乐辨层，对应画面 再次播放《月光曲》，按旋律变化分为三段，让学生结合课文第九自然段，完成“旋律—画面—词句”对应表。第一段旋律平缓，对应“月亮升起，洒满银光”的画面，圈画“微波粼粼、洒满了银光”等词句，体会月光下海面的宁静柔和；第二段旋律起伏，对应“月亮越升越高，穿过微云”的画面，通过“一缕一缕轻纱似的微云”，感受意境的朦胧与张力；第三段旋律激昂，对应“波涛汹涌”的画面，抓住“大风、巨浪、涌来”等词语，体会音乐的磅礴气势。 小组合作交流表格内容，教师板书：平缓→月光洒江图；起伏→月穿微云图；激昂→惊涛骇浪图。引导学生发现：课文通过皮鞋匠的联想，将无形的旋律转化为有形的画面，让读者仿佛身临其境，这便是语言文字的艺术魅力。 2. 品词析句，感悟写法 聚焦重点词句，深入赏析：“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。”提问：“为什么用‘轻纱’比喻微云？”明确：既写出微云的轻薄、朦胧，又呼应旋律的轻柔起伏，营造出清幽雅致的意境。再如“海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……”引导学生体会动词“刮、卷、涌”的表达效果，感受旋律的激昂与画面的震撼。 进行配乐朗读，指导学生根据旋律变化调整语气：读第一段时语速稍慢，语气轻柔；读第二段时语速渐快，语气略带起伏；读第三段时语速急促，语气激昂有力。通过反复朗读，让学生在声情并茂的诵读中，融合听觉与视觉体验，深化对意境的理解。之后指导背诵第九自然段，积累优美词句。 （五）课堂总结，布置作业 课堂总结：今天我们走进了《月光曲》的传奇故事，感受到了乐曲的意境之美、文字的表达之美，更体会到了人性的善良与艺术的力量。希望同学们今后能多亲近艺术，学会用心灵感受美，用文字表达美。 分层作业：1. 基础层：背诵课文第九自然段，抄写文中优美词句，积累描写月光、海浪及音乐情绪的词语；2. 提高层：完善课堂小练笔，尝试为自己的文字配上对应的音乐片段，与同学分享；3. 拓展层：查阅贝多芬《命运交响曲》《英雄交响曲》的创作背景，结合背景谈谈对“艺术源于生活与情感”的理解。 第 2 页 共4 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $