习作：学写倡议书（教案）-2025-2026学年语文统编版六年级上册

习作：学写倡议书 教学目标与教学重难点 内容要求 一、教学目标 1. 知识与技能：了解倡议书的基本格式和特点，掌握标题、称呼、正文、结尾、署名和日期六要素的具体要求，能写出格式规范、内容具体的倡议书。 2. 过程与方法：通过实例分析、小组讨论、片段练写等活动，学会围绕核心问题提出合理建议，提升书面表达和逻辑思维能力。 3. 情感态度与价值观：关注身边的社会现象或校园问题，树立责任意识和公民意识，学会用文字传递正向观点，主动为改善环境、规范行为贡献力量。 二、教学重难点 教学重点 掌握倡议书的正确格式，能清晰阐述倡议的背景、目的和具体内容，确保正文部分理由充分、建议可行。需让学生明确正文是倡议书的核心，既要说明“为什么倡议”，也要讲清“倡议做什么”，做到条理清晰、说服力强。 教学难点 结合实际问题提炼有价值的倡议点，使建议具体、可操作，同时语言简洁得体，兼具号召力与感染力。六年级学生易出现倡议内容空泛、理由不充分或语言平淡的问题，需引导其结合生活实例优化表达，让倡议书真正具备推广意义。 教学过程 （一）情境导入，激发兴趣 播放一段校园实景视频：画面中出现走廊里随意丢弃的纸屑、水龙头未关紧持续滴水、部分同学在图书馆大声喧哗、放学路上零食包装袋散落路边等场景。视频结束后，提问学生：“看完这段视频，你有哪些感受？这些现象会带来什么影响？我们能为改变这些情况做些什么？” 引导学生自由发言，分享自己的观察与想法。学生可能会提到“浪费水资源”“破坏校园环境”“影响公共秩序”等观点，也会提出“随手关灯关水”“不乱扔垃圾”“文明借阅图书”等建议。教师适时总结：“大家都有很强的责任感，提出了很多好想法。但口头建议的影响力有限，如果我们能把这些想法整理成一篇正式的文稿，发给全校同学、社区居民，就能让更多人参与进来。这种文稿，就是我们今天要学习的——倡议书。”随后板书课题，自然引入本次习作内容，激发学生的写作兴趣和参与意愿。 （二）新知探究，明晰格式 1. 初识倡议书：教师出示一篇完整的范文《关于节约用电的倡议书》，请学生自由朗读，思考：“这篇倡议书是写给谁的？主要想呼吁大家做什么？它由哪几个部分组成？”学生朗读后，小组内交流讨论，梳理倡议书的基本结构。 2. 拆解格式要素：教师结合范文，逐一讲解倡议书的六要素，结合实例突破重点，让学生直观理解各部分要求。 标题：需明确倡议主题，居中书写，可直接用“关于××的倡议书”格式，也可简洁概括为“倡议书”。如范文标题《关于节约用电的倡议书》，清晰点明倡议核心是“节约用电”，让读者一眼知晓文稿主旨。教师提醒学生，标题不可过于笼统，避免出现“环保倡议书”这类范围过宽的表述，应聚焦具体问题，如“关于校园垃圾分类的倡议书”。 称呼：顶格写接受倡议的对象，根据倡议内容明确范围，如“全校同学”“社区居民”“全体师生”等，后面加冒号。范文中称呼为“全体市民朋友们”，因为节约用电是面向全体市民的倡议，称呼需准确得体，符合倡议的覆盖人群。教师补充：如果倡议对象不确定，可写“亲爱的朋友们”，但尽量具体，增强针对性。 正文：这是倡议书的核心部分，需包含三层内容。首先，阐述倡议的背景和目的，说明为什么要发起倡议，即存在什么问题、带来了哪些影响，让读者认识到倡议的必要性。范文开篇提到“当前夏季用电高峰来临，电力资源紧张，部分区域存在浪费用电现象，不仅增加能源消耗，还加重环境负担”，清晰交代了倡议的背景和意义。其次，提出具体的倡议内容，这是正文的重点，需分点列出，每条建议要具体、可操作，避免空泛。范文从“家庭用电”“办公用电”“公共区域用电”三个方面提出建议，如“随手关闭不使用的电灯、电器，拔掉闲置插头”“合理设置空调温度，夏季不低于26℃”，每条都明确告知读者要做什么，具有很强的指导性。最后，发出呼吁，升华主题，鼓励大家积极响应倡议，营造共同参与的氛围。 结尾：一般以“让我们携手行动起来，……”“相信在大家的共同努力下，……”等句式收尾，表达美好愿景，增强号召力。范文结尾“让我们共同践行节约用电理念，为建设节约型社会贡献自己的一份力量！”，简洁有力，传递出正向导向。 署名和日期：在正文右下角，先写发起倡议的单位或个人名称，如“××小学六年级（1）班”“全体少先队员”，再另起一行写发起日期，年月日要完整。教师提醒学生，署名需真实，日期要写倡议发起当天的日期，不可遗漏。 3. 对比辨析：教师出示一篇格式有误的倡议书（如标题居左、称呼顶格后无冒号、正文无具体建议、遗漏署名日期等），请学生当“小老师”，找出其中的错误并修改。通过对比辨析，强化学生对倡议书格式的记忆，避免写作中出现同类问题。 （三）聚焦问题，构思内容 1. 确定倡议主题：教师引导学生结合生活实际，聚焦身边值得关注的问题，确定倡议主题。可提供多个方向供学生参考：校园层面（如爱护校园绿植、规范课间活动、杜绝校园欺凌、节约粮食）、社区层面（如垃圾分类、文明养犬、爱护公共设施）、社会层面（如绿色出行、减少使用一次性用品、保护野生动物）。 学生自由发言分享自己想写的主题，教师逐一点评，引导学生筛选出具体、有意义、可落地的主题。例如，若学生提出“环保倡议书”，教师可追问：“你想聚焦环保的哪个方面？是垃圾分类、节约用水，还是减少白色污染？”帮助学生缩小范围，明确核心主题。最终，学生结合自身观察和兴趣，确定各自的倡议主题，如《关于校园垃圾分类的倡议书》《关于文明养犬的倡议书》《关于节约粮食杜绝浪费的倡议书》等。 2. 梳理正文思路：确定主题后，教师组织学生以小组为单位，围绕主题讨论正文内容，完成“倡议构思表”。表格需包含“倡议背景”“倡议目的”“具体建议”三个部分，小组内分工合作，一人记录，其他人结合生活实例补充内容。 以《关于校园垃圾分类的倡议书》为例，教师引导小组讨论：“校园里垃圾分类存在哪些问题？比如部分同学分不清垃圾类别、随意投放垃圾、垃圾桶周围脏乱等，这些问题会带来什么影响？”“针对这些问题，我们可以提出哪些具体建议？对同学、对老师、对学校分别有哪些倡议？” 小组讨论过程中，教师巡视指导，及时纠正学生的思路偏差。对于倡议内容空泛的小组，教师适时引导：“不要只说‘做好垃圾分类’，要说明具体怎么做，比如‘主动学习垃圾分类知识，分清可回收物、厨余垃圾、有害垃圾和其他垃圾’‘投放垃圾时仔细核对，将垃圾放入对应垃圾桶’‘发现他人乱投放垃圾时，主动提醒并协助纠正’。”确保每个小组梳理出的建议具体、可操作，理由充分、有条理。 3. 个体完善构思：小组讨论结束后，学生结合小组思路，补充自己的观察和想法，完善个人的写作构思。教师鼓励学生加入具体案例，让倡议背景更真实可信。例如，写节约粮食的倡议，可加入“食堂里每天都有大量剩饭剩菜被倒掉，据统计，我国每年浪费的粮食足以养活数千万人”这样的内容，增强倡议的说服力。 （四）课堂小结 教师对本节课内容进行总结：“今天我们学会了倡议书的写法，不仅掌握了规范的格式，更懂得了如何围绕实际问题提出合理建议，用文字传递正向力量。倡议书不是一纸空文，它承载着我们的责任与期盼，希望大家既能写出优秀的倡议书，更能成为倡议的践行者和传播者，用行动改变身边的环境，做有责任感的小公民。” 最后，布置课后任务：将修改完善后的倡议书抄写工整，交给班主任；主动践行倡议内容，观察身边人的变化，下节课分享自己的践行心得。 第 2 页 共3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $