2026届高三一轮复习专题课件之赏析古诗物象、人物形象和意象

学案39 赏析物象与人物形象 ——由形悟神， 内外合一 板块六 古诗阅读与鉴赏 语文 大 一 轮 复 习 1.抓住咏物诗中的关键词句，把握物象特征和情志。 2.分清两类人物形象，把握人物形象特点。 复习任务 年份 卷别 篇名 提问方式 设题角度 命题特点 2025 全国乙卷 宋之问《咏省壁画鹤》+ 陈子昂《咏主人壁上画鹤》 请比较两首诗中 “画鹤” 的形象差异及情感倾向 形象分析 ①物象多考查分析概括物象特征和情志。 ②人物形象多考查概括人物形象特点。 ③属于轮考点。 2022 全国甲卷 《画眉鸟》《画眉禽》 这两首诗中，画眉鸟所起的作用并不相同。请简要分析。(6分) 物象作用分析 2020 全国Ⅲ卷 《苦笋》 诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。(6分) 形象(物象与人物形象)分析 2017 全国Ⅱ卷 《送子由使契丹》 本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。(6分) 性格分析 考情微观 知识图要 分析概括物象特征和情志 活动一 一、事物形象的分类 具有象征意义的事物形象 咏物诗运用的是托物言志(或象征)的手法，通过对某一具体事物的描绘来表达自己的某种理想或表现自己的某种品性，以物喻人，言在此而意在彼 具有特定内涵的事物形象 古诗词中有一些事物形象具有特定的含义,比如“柳谐音“留”，古代有折柳送别之俗，所以“柳”具有惜别怀远之意 物象，就是被诗人人格化了的描写对象。诗人塑造物象是为了言志、言情、言心声。 物象与景物形象有所不同，从描写对象上看，物象是咏物诗中的主体形象，而景物形象在其他诗中无主次之分； 从作用上看，物象是诗人用来寄托思想感情的象征性形象，景物形象在诗中主要是通过一幅画面，渲染一种气氛，从侧面烘托诗人的思想感情。同一种事物，可以是事物形象，也可以是景物形象。如“柳”，在贺知章的《咏柳》中是事物形象，而在柳永的《雨霖铃》中则是景物形象。 物象的常见“五作用” （1）营造意境方面的作用。如渲染气氛、奠定基调等。 （2）提供环境或背景的作用。它通常表现为通过多个物象组成群，为人物的活动提供环境或背景。 （3）表情达意方面的作用。这是最主要的作用。一些传统物象的内涵往往是固定的，但物象在传达情感方面的具体作用，则由诗歌的具体内容来定。 （4）衬托人物节操或性格的作用。多表现在咏物诗中。 （5）结构上的线索作用。有的物象贯穿始终，是诗歌的线索。 典例训练 【典例1】阅读下面这首诗，然后回答问题。 天山雪歌送萧治归京 岑　参 天山雪云常不开，千峰万岭雪崔嵬。 北风夜卷赤亭口，一夜天山雪更厚。 能兼汉月照银山，复逐胡风过铁关。 交河城边鸟飞绝，轮台路上马蹄滑。 晻霭寒氛万里凝，阑干阴崖千丈冰。 将军狐裘卧不暖，都护宝刀冻欲断。 正是天山雪下时，送君走马归京师。 雪中何以赠君别，惟有青青松树枝。 问：这首诗结尾的“松树枝”对表达诗人的思想感情有什么作用？ 考查分析物象作用 典例训练 天山雪歌送萧治归京 岑　参 天山雪云常不开，千峰万岭雪崔嵬。 北风夜卷赤亭口，一夜天山雪更厚。 能兼汉月照银山，复逐胡风过铁关。 交河城边鸟飞绝，轮台路上马蹄滑。 晻霭寒氛万里凝，阑干阴崖千丈冰。 将军狐裘卧不暖，都护宝刀冻欲断。 正是天山雪下时，送君走马归京师。 雪中何以赠君别，惟有青青松树枝。 问：这首诗结尾的“松树枝”对表达诗人的思想感情有什么作用？ 答案：①借“松树枝”表达诗人对友情的珍惜。冰天雪地，边塞奇寒，作者无以为赠，只好以“松树枝”传递对好友离别的依依难舍之情。 ②借“松树枝”表达诗人对友人的激励。借青松傲雪的坚毅品格，激励友人要有青松不畏严寒，不怕风雪的精神。同时也是对自己的勉励。 ③借“松树枝”表达对保国安民的戍边将士的赞颂。为了国家和百姓的安宁，戍边将士远离故土，时而坚守阵地，时而驰骋疆场，其凛凛英姿恰似傲雪迎风的碧绿松枝。 类别 常见意象 示例 送别类 昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。［《采薇》 思乡类 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 （王安石《泊船瓜洲》） 愁苦类 梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。 ［李清照《声声慢》（寻寻觅觅）］ 爱情类 在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。（白居易《长恨歌》） 战争类 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。（王之涣《凉州词》） 闲适类 采菊东篱下，悠然见南山。［陶渊明《饮酒》（其五）］ 古代诗歌中常见的六种物象类别 杨柳、长亭、南浦、美酒 月亮、鸿雁、莼羹鲈脍、双鲤 梧桐、芭蕉、流水、猿猴、杜鹃、斜阳 红豆、莲、连理枝、比翼鸟 投笔、长城、楼兰、柳营、请缨、羌笛 五柳、东篱、三径、菊花 类型 形象 高洁脱俗 离愁别绪 思乡怀人 愁苦悲伤 纯真爱情 战争纷乱 自由闲适 梅、兰、竹、菊、松、玉、蝉、莲、冰雪 杨柳、长亭、南浦、酒、鹧鸪 月亮、鸿雁、青鸟、归鸟、双鲤 梧桐、芭蕉、流水、猿猴、杜鹃、寒蝉、落木 红豆、并蒂莲、连理枝、比翼鸟、鸳鸯 长城、楼兰、羌笛、狼烟、胡尘、铁骑 东篱、菊花、鱼、浮云、鸟鸣、鸡啼、犬吠 链接课内 下列诗歌所咏物象的特征如何？其寄寓了作者怎样的思想感情？ 诗句 物象特征 思想感情 ①墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。(梅) ②雨洗娟娟净，风吹细细香。但令无剪伐，会见拂云长。(竹) ③不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。(菊) ④岁寒，然后知松柏之后凋也。(松柏) ⑤孤兰生幽园，众草共芜没。虽照阳春晖，复悲高秋月。(兰) ⑥天下真花独牡丹。(牡丹) 剪雪裁冰，一身傲骨　 不与世俗同流合污， 淡泊，顽强不屈 亭亭而立，节节而高　　 　正直、不屈　 凌霜自开　　　 不趋炎附势，生性淡泊　　 傲寒不凋　 坚贞不屈　　 清雅幽香，姿态优美，芳草自怜，淡泊高洁　　 高洁美好 娇艳多姿，雍容华贵　 富贵、吉祥、美好　 典例高考真题再现 审题定向 颔联描绘了怎样的野菊形象？ 分析物象的特征及含义 题目中有“菊”“兰”“蕙”“菊”等具体的事物名称；有“描绘……形象”“概括……内涵”等具体要求。 概括“兰”“蕙”“菊”三种意象的共同内涵。 这首诗多处写到桃树。请分析桃树在诗中的意义与作用。 分析物象的作用 题目中有“桃树”“酒”等具体的事物名称，还有“分析……意义与作用”“结合诗句……分析”等具体要求。 诗中前后两次出现“酒”，各有什么作用？请结合诗句简要分析。 回顾高考 知考点 角度 解说 抓物象的表层特点 捕捉描写所写物象特征的词语，分析物象的外在特征（形、色、声、态等）。 抓物象的深层内涵 挖掘物象深层内涵，抓住物与志的“契合点”。 抓物象的社会属性 联系诗人自身经历和所处社会环境,揣摩诗人所托之情，所言之志。 分析物象的特征及含义“三角度” 第一步 概括物象表层特点 提炼体现物象特征的词语，概括其外在特点 第二步 分析物象内涵 找出“物”与“人”品格的连接点结合诗句分析物象的深层内涵 第三步 点出物象意义 依据物象内涵，联系作者的经历或相关背景，点明作者借助物象所抒发的感情或表现的寓意 鉴赏事物形象“三步骤” 因此，答题时，首先应概括出物象的表层特点 + 其次分析物象的深层内涵+最后点出物象的意义。 (2020·全国Ⅲ)阅读下面这首宋诗，完成后面任务。 苦　笋 陆　游 藜藿盘中忽眼明①，骈头脱襁白玉婴。极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。 我见魏征殊媚妩②，约束儿童勿多取。人才自古要养成，放使干霄战风雨。 注　①藜藿：藜和藿。泛指粗劣的饭菜。②唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。 ［白话诗歌］日常盛有粗茶淡饭的餐盘让人眼前一亮，只见那鲜嫩洁白如襁褓中的婴儿的苦笋并列摆在盘中。一直都知道苦笋天性正直，坚守节操、矢志不渝的品行与生俱来。我看苦笋正如唐太宗看魏征一样，不觉其苦，反倒觉得其妩媚可亲，告诫孩子们千万别把这些鲜嫩的苦笋拔出太多。像苦笋这样的人才，自古以来就需要慢慢养成，让他们自由成长，直面风雨。 下面是本诗的思路导图，请结合文本填出空缺内容。 精读这一篇，会读这一类 内心耿介，具有苦节　 战风雨，方成才 托物喻理 托物讽世 审题 本诗采用联想的手法，由物及人。题目要求分析概括苦笋与魏征的相似之处。 分析苦笋特征 抓物象的表层特点（自然属性） 抓物象的深层内涵 抓物象的社会属性 分析魏征特点 看注释 抓典故 比较分析 洁白鲜嫩（骈头脱襁白玉婴）。 味苦（苦节乃与生俱生）。 耿介（极知耿介种性别）。 由注释②可知，唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，他却觉得魏征很妩媚。 “我见魏征殊媚妩”用典，魏征敢于直言劝谏，其言行令人难以接受，但受到唐太宗的赞赏。 二者相似点：苦笋味苦，与魏征的逆耳之言相似； 苦笋耿介，与魏征的刚直不阿相似。 1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是 A.诗人看到盘中摆放的一对剥去外皮的竹笋，洁白鲜嫩，不禁眼前一亮。 B.诗的三、四两句既是对苦笋的直接描写，又有所引申，使苦笋人格化。 C.诗人虽然喜爱苦笋，但毕竟吃起来口感苦涩，所以吩咐不要过多取食。 D.全诗以议论收尾，指出人才养成既需要发展空间，也要经受风雨磨炼。 练透这一群，突破这一点 √ “吃起来口感苦涩，所以吩咐不要过多取食”分析有误。“我见魏征殊媚妩，约束儿童勿多取”的意思是，我看到苦笋想到了魏征美好的品行，就管束儿童不要过多挖取苦笋。 2. (原创题)诗的首联表现了苦笋的什么特征？是如何表现的？ (1) 洁白鲜嫩。 (2)主要是通过对比(衬托)、比喻手法表现的，用藜和藿作对比(衬托)；把苦笋比作脱去襁褓肤白如玉的婴儿。 3. 诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。 ① 历史上的魏征以“犯颜直谏”著称，其言行常常令人难以接受，好比苦笋的滋味并不适口； ② 苦笋与生俱来的“苦节”，象征耿介性格，与魏征方正的人格相似，应该得到认可。 这是一首托物抒怀诗，借歌咏苦笋告诉人们做人应高风亮节，刚正不阿。由物及人，找出苦笋、魏征二者的相似点进行分析，组织语言作答即可。 如：苦笋“苦节乃与生俱生”，口感苦涩，一些人不喜欢；魏征常常“犯颜直谏”，其言行常令人难以接受。“极知耿介种性别”的意思是，深知苦笋耿介的性格与别的品种不同，苦笋象征耿介性格，魏征方正不阿，二者相似。 点拨关键 赏析咏物诗中物象的方法和步骤，关键在于因物寻志，从物人一体的角度把握其特点。 抓住语言，分析物象的外在特征与内在情志 ①抓住描写事物特征的“情状语”，如《苦笋》首联中的“明”“白”。 ②抓住能够由外在形状体现出的具有内在精神的“情状语”，如《苦笋》颔联中的“苦节”。 ③抓住连接物与人的双关语，如《苦笋》一诗中的 “苦节”“战风雨”。 ①某联描写了某物的什么形象？有何作用？ ②某物象有什么特征？ ③某物象象征什么（有何寓意）? ④某物象寄托了诗（词）人怎样的思想感情（何种情怀）? ⑤诗（词）人塑造的事物形象有什么意义？请简要分析。 点拨关键 知人论世，结合背景或作者的阅历作答 很多诗歌有着较深的时代背景，作者情感的抒发与其阅历有着千丝万缕的联系。因此，在鉴赏物象时，还要结合作者的处境及身世，分析作者所塑造的物象的意义。 注意托物言志与借景抒情的区别 ①“物”与“景”的区别：托物言志是指借助某物的一些特性，表达自己的志向、意愿。但所借是“物”非“景”，是咏物不是写景。借景抒情的“景”是指自然风景，而不是某种物品。 ②“志”与“情”的区别：“志”可以指志向、情操、爱好、愿望、要求等，借景抒情的“情”则指热爱、憎恶、赞美、快乐、悲伤等情感。 【对点训练】 [2020·北京卷] 阅读下面诗歌,完成题目。 寄东鲁二稚子①李　白 吴地桑叶绿,吴蚕已三眠。我家寄东鲁,谁种龟阴②田。 春事已不及,江行复茫然。南风吹归心,飞堕酒楼前。 楼东一株桃,枝叶拂青烟。此树我所种,别来向三年。 桃今与楼齐,我行尚未旋。娇女字平阳,折花倚桃边。 折花不见我,泪下如流泉。小儿名伯禽,与姊亦齐肩。 双行桃树下,抚背复谁怜。念此失次第,肝肠日忧煎。 裂素写远意,因之汶阳川。 [注] ①这首诗作于金陵。②龟阴:地名,与后文的“汶阳川”都在鲁地。 [读懂诗歌] 吴地的桑叶已经碧绿,吴地的蚕儿已经三眠。我的家远在东鲁,我家的田地谁人耕作?我欲春日耕种已经赶不上了,能否乘船江行而返也心感茫然。南方来风吹着我的思乡之心,飞堕在家乡的酒楼门前。楼的东边有一株桃树,枝条高耸被青烟笼罩。这株桃树是我所栽,一别至今已是三年。桃树如今与酒楼一样高了,我出行在外仍未回返。我的娇女名叫平阳,手折花朵倚在桃树边盼我回家。折下桃花不见父亲的面,眼泪哗哗如同泉水流淌。我的小儿名叫伯禽,已经与姐姐一样高了。他俩并肩双行在桃树之下,谁能抚背怜爱他俩?想到这里我心中七上八下,肝肠忧煎日甚一日。撕片素帛写下远别的心怀,借此我仿佛也回到了汶阳川。 象征作用 这首诗多处写到桃树,请分析桃树在诗中的意义与作用。 ①桃树为诗人亲手所种,是家的象征。 ②桃树不断长高,是时光流逝的象征。 ③桃树是抒情的线索,诗人由酒楼边的桃树想到桃树下的儿女。 ④桃树是构造意境的要素,酒楼春景、娇女折花、树下思亲流泪、儿女孤单行走于树下,这些画面都包含桃树,形成优美哀伤的意境。 26 鉴赏事物形象“五关键” 鉴赏事物形象“五关键” 熟记特定物象的象征意义 一个民族由于历史文化、地理环境、风俗习惯等，不但有共同的语言，也形成了共同的心理状态，并表现了对自然或社会某些事物的一定的感受方式。因此，考生在阅读古代诗歌时，对于诗（词）中出现的草木花果、鸟兽虫鱼、月露风云等物象，要注意理解沉淀其中的特定意义和文化内涵，这样才能分析事物的象征意义。 如《野菊》（杨万里）一诗中赏析“野菊”的形象，就要结合菊花高洁、脱俗的特定含义和文化内涵。 野　菊 杨万里 未与骚人当糗粮①，况随流俗作重阳。政②缘在野有幽色，肯为无人减妙香？ 已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黄。花应冷笑东篱族，犹向陶翁觅宠光。 【注】　①糗粮：干粮。首句典出屈原《离骚》“夕餐秋菊之落英”句。②政：同“正”。 颔联描写了野菊怎样的形象？请加以分析。 【答案】野菊生长在山野，花色清淡，香气清馨（步骤一：概括物象表层特点）不因无人欣赏而减其香，不因外部环境而改变其内心的高洁。（步骤二：分析物象内涵）诗歌借野菊的形象暗示了诗人不媚俗邀宠、不孤芳自赏、且狂放不羁的情怀，表达了作者率性自然、超凡脱俗的志趣。(步骤三：分析物象作用) 鉴赏事物形象“五关键” 关注色彩色调，辨析物象特征 ①关注时令色彩。古代诗歌中，不同季节的景物往往带有诗（词）人不同的诗（词）人感情色彩。 早春的事物是欣欣向荣的，流露出的诗（词）人的情感多半是喜悦的；暮春则是感伤、惋惜和留恋的；秋冬则是凄清、肃杀和悲凉的。 同时，把握诗歌的基调底色，捕捉形象的典型特征，找到景与情的结合点，有助于体味诗歌独特而深邃的意境。 ②关注冷暖色调。古诗（词）中所写物象有冷暖之分。 暖色调物象流露出的诗（词）人情感往往是喜悦、欢快的，冷色调物象流露出的诗（词）人情感往往是忧郁、愁苦的。 鉴赏事物形象“五关键” 鉴赏事物形象“五关键” 解读表现手法，把握事物形象 诗歌的传情达意往往还要借助一定的艺术手法，如比喻、拟人、借代、双关、衬托等修辞手法及托物言志、借景抒情等表达技巧。了解诗歌这方面的特色，有助于对事物形象的把握。 如《野菊》（杨万里）一诗是诗人的托物言志之作，诗人借野外之菊的孤芳自赏、率性自然，表达自己超凡脱俗的追求。 明确解题关键点，把握事物形象特点 鉴赏物象需要从物人一体的角度来把握事物的特点，如外形、内心世界、品质、感情等。鉴赏时需从抓动词、副词，抓抒情、议论句，抓注释，关注隐含信息的关键点入手。 鉴赏事物形象“五关键” 鉴赏事物形象“五关键” 联系诗（ 词）人自身经历和所处社会环境，揣摩诗（词）人所托之 情、所言之志 世间万物都有多面性，而诗（词）人在咏物时往往“只取一瓢饮” ，即只抓住其中的一个特点来加以发挥，吟咏成章，再加上不同诗（词）人的处境、性格、思想等的差异，因此虽同咏一“物”，但主题大多各异。 例如，唐代有三位诗人都写过咏蝉的诗： 被人诬陷入狱的骆宾王发出的是“露重飞难进，风多响易沉”的“患难人”的心声； 仕途蹇滞的李商隐慨叹的则是“本以高难饱，徒劳恨费声”的“牢骚人”的遭际； 而身居高位的虞世南表达的是“居高声自远，非是藉秋风”的“清华（清高华贵）人”的志得意满。 他们都抓住了蝉鸣高远的特点，又都融进了自己的不同感受。 鉴赏事物形象“五关键” 2021·天津卷] 阅读下面的词,完成题目。 念奴娇·用傅安道和朱希真梅词韵 [宋]朱熹 　　临风一笑,问群芳、谁是真香纯白?独立无朋,算只有、姑射[注]山头仙客。绝艳谁怜,真心自保,邈与尘缘隔。天然殊胜,不关风露冰雪。 　　应笑俗李粗桃,无言翻引得、狂蜂轻蝶。争似黄昏闲弄影,清浅一溪霜月。画角吹残,瑶台梦断,直下成休歇。绿阴青子,莫教容易披折。 　　[注] 姑射:神话中的山名,神仙所居之处。 【对点训练】 [读懂诗歌] 迎风笑问百花:你们当中谁最纯香洁白?那就是独立无朋的梅花,只有无与伦比的、与尘世隔绝的姑射山上的仙客才能与其为伍。它傲然怒放,为保持高洁本心,宁可远离尘世,与世隔绝。它的天性高洁,与风霜冰雪无关。 应笑“俗李粗桃”没有别的本事,只会招引“狂蜂轻蝶”,卖弄风情。桃李怎能比得上黄昏时梅花如霜月溪水一般高洁澄澈呢? 画角声残,瑶台梦已断,梅花也有零落的时候,但愿它青青的果子好好生长,不要夭折。 言志作用 请指出词人借梅花寄托了怎样的理想人格。 [答案] 天性高洁,保持本心,特立独行,不同流俗。 [解析] 词中描写梅花在群芳中保持“真香纯白”,只有姑射山头的仙人能与之为伍,并说梅花天性高洁,与风霜冰雪无关; 写梅花“真心自保,邈与尘缘隔”,为了保持自己的高洁本心,宁可远远离开尘世,与那污浊的尘世保持距离,写出梅花的保持本心,不同流俗。 词人用俗李粗桃衬托梅花的高洁,那些俗艳的花朵争奇斗艳,招蜂引蝶;而梅花却在明月的陪伴下在清澈的溪水中映照芳姿,写出梅花的保持本心,特立独行,不同流俗。梅花的品格就是词人的理想人格。 停云①(节选) 陶渊明 东园之树,枝条载荣。竞用新好,以怡余情。 人亦有言,日月于征。安得促席,说彼平生。 翩翩飞鸟,息我庭柯。敛翮②闲止,好声相和。 岂无他人,念子实多。愿言不获,抱恨如何。 [注] ①此诗从首句中摘取二字为题,本诗为节选部分。②敛翮:收拢翅膀。 阅读下面这首诗,完成题目。 诗中“翩翩飞鸟”四句与曹操的《短歌行》中“月明星稀,乌鹊南飞。绕树三匝,何枝可依”都写到了鸟,两首诗中的鸟在特点、作用上有何不同? ①特点: 陶诗笔下的鸟安宁、和谐,它们落在庭中树上,悠闲从容,互相唱和。 曹诗笔下的鸟孤苦无依,它们在夜里飞来飞去,找不到落脚歇息的地方。 ②作用: 陶诗中的鸟儿鸣叫相互应和,反衬诗人的孤单,表达诗人对朋友的思念。曹诗中运用比喻手法,鸟就像那些四处寻找归宿却找不到托身之所的贤士们,不遇明主,处境令人同情,委婉而诚挚地启发诱导天下贤才做出尽早归依的选择,含有曹操对贤才的渴望 东园之树的枝条开始变得茂密,争着以新生的美好愉悦我。人们常说,岁月在不停地流逝,何时才能够促膝交谈,让我们叙说各自的平生?翩翩的飞鸟,停在院中的枝头,收起翅膀多么悠闲自得,悦耳的鸣声相互应和。难道就没有别人可以交好?只是特别想念你。见你的心愿无法实现,让人感觉多么遗憾! 针对训练 [2025·四川成都期末]阅读下面这首宋诗，完成题目。 衢州赵阅道①少师濯缨亭 苏辙 挂冠缨上已无尘，犹爱溪光碧照人。点检旧游黄石②在，扫除诸念白鸥③亲。 一尊父老囊金尽，三迳松筠生事贫。他日南公④数人物，丹青添入县图新。 ［注］ ①赵阅道：北宋名臣赵抃，字阅道，衢州人，以太子少保致仕，死后被追赠太子少师。②黄石：黄石公，曾传《太公兵法》于张良，后借指熟谙兵法、识察人才的高人。③白鸥：化用《列子》“鸥鹭忘机”的典故。④南公：楚南公，识兴废之数，曾预言“楚虽三户，亡秦必楚”。 本诗与杜甫的《客至》都写到了鸥鸟，其用意有何不同？请结合诗句简要分析。（6分） 【答案】①本诗中“扫除诸念白鸥亲”里的鸥鸟，化用《列子》“鸥鹭忘机”的典故，强调赵阅道心无俗念牵挂，白鸥也与之亲近。（3分）②《客至》中“但见群鸥日日来”里的鸥鸟，主要表现了所居之地无俗人俗事的清幽。（3分） 【解析】本诗中，鸥鸟被赋予了宁静淡泊、超脱世俗的象征意义。诗人描写赵阅道“扫除诸念”，即放下一切尘世的烦恼与杂念，与白鸥亲近，展现了一种向往自然、追求心灵自由与纯净的情怀。这里的鸥鸟不仅是自然界中的生物，还是赵阅道超脱世俗、心无杂念的象征。杜甫《客至》，“舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来”描写了春日江村的水乡景色。“群鸥”的状态是“日日来”，说明这个地方清幽僻静，没有俗人打扰，没有俗事相烦，写出了诗人远离世间的真率忘俗。 针对训练 萤 张舜民 江皋萤火故辉辉，仍解穿帘夜点衣。 但取见时增意思，莫嫌生处太卑微。 月明敢向星中乱，天黑偏能雨里飞。 今日分明知我去，何年漂泊照吾归。 阅读下面这首宋诗，完成题目。 ［诗歌翻译］ 江边的流萤发出来的亮光本来就明亮，它们穿过帘子，飞落在我的衣襟上。我只是捕获了一只流萤，彼此会面时，让我产生了一种想法：流萤虽出身卑微，但并不自卑，敢于展示自己的光亮。就算亮光微弱，也敢在明月当空时和星月争辉，在天空黑暗时在雨里搏击飞翔。今日明明知道我即将离开家乡，不知流萤是否知道漂泊异乡的我哪一年才能回家。 3. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是( ) B [解析] 诗中是说流萤清楚地知道“我”今天离开，才“辉辉”地为“我”送行，有的还穿过窗帘落在“我”的衣服上，依依不舍；但“我”不知要漂泊到哪年才能让“你”照“我”回家啊。这表现的是流萤的善解人意。 A.首联中“我”欣慰于流萤多情，它们读懂了“我”的心意，穿帘落在“我”的衣襟上。 B. 尾联“我”嗔怪流萤无情，它们明知“我”将离开，却偏来牵惹愁思，加重“我”的离乡感伤之情。 C. 诗人将个性风采和主观感情色彩融入物象流萤之中，使诗歌物我交融，情志深沉。 D. 诗人虽流露迁客之意，但对社会人生多有思考，思想闪烁理性光芒，给人以启迪。 4. 这首诗中的流萤形象丰富鲜明，请结合诗句简要分析。 [解析] ①首联是说“我”欣慰于流萤多情，它们读懂“我”的心意，穿帘落在“我”的衣服上，可见流萤善解人意、多情善良。②颔联是说流萤虽然“生处太卑微”，但并不自卑，敢于展示自己的光亮。③颈联运用拟人的修辞手法，是说流萤在空中飞舞，虽然光芒微小，但是勇敢地与皎洁的明月和闪烁的星星争辉；弱小的流萤“偏能”在黑夜和雨中自由飞行。表现了流萤勇敢无畏、迎难而上的斗争精神。 ①善解人意，多情善良。它们读懂“我”的心意，穿帘落在“我”的衣服上。 ②毫不自卑。“莫嫌生处太卑微”表现了不因出身卑微而自卑的心理。 ③勇敢无畏，迎难而上。“月明敢向星中乱”表现出不向强者示弱，敢与之争辉的无畏；“天黑偏能雨里飞”表现出搏击黑暗、迎难而上的斗争精神。 分析概括人物形象特点 活动二 人物形象考察方式 1.识别塑造的形象是什么？ 2.作者是如何塑造或表现形象的？ 3.作者塑造形象直接或间接抒发的思想感情是什么？ 古诗中的人物形象有两种：一种是自我形象(主观形象)，即作者自己；一种是他人形象(客观形象)，即诗中塑造的人物形象，是作者表情达意的寄托。每首诗都有自我形象，但不一定有他人形象。 类型 形象特点 关联教材 爱国者 心怀天下；忧国忧民；矢志报国 《诗经·无衣》《离骚》《书愤》“戎马关山北,凭轩涕泗流”《登岳阳楼》 劳动者 勤劳繁忙，热爱劳动；躬耕自食，其乐融融；生活困苦，处境悲惨；艰苦劳作，不畏辛苦 《诗经·芣苢》《插秧歌》 类型 形象特点 关联教材 征夫 积极：矢志报国，建功立业　消极：厌恶战争，思乡念亲 《诗经·无衣》《燕歌行》 隐士 厌恶官场，远离尘嚣；寄情山水，旷达悠闲，超然物外；年华易逝，壮志难酬 《归园田居(其一)》《山居秋暝》 游子 孤独寂寞，羁旅愁思，漂泊无依；思乡怀亲，热爱故乡；赞美母亲 《登高》《登岳阳楼》《临安春雨初霁》 谪客 忧国伤时，哀叹民生；怀才不遇，自伤身世；思念故友，惜别牵挂 《琵琶行》《念奴娇·过洞庭》 类型 形象特点 关联教材 志士 蔑视权贵，傲岸不羁；胸怀宽广，豪放洒脱；历经磨难，坚持追求；闲适自得，安闲宁静 《将进酒》“亦余心之所善兮,虽九死其犹未悔”“虽体解吾犹未变兮,岂余心之可惩?”(屈原《离骚》) 寒士 忧国伤时，悲天悯人；慷慨愤世，怀才不遇；不满官场，清高自守 《拟行路难(其四)》《登岳阳楼》 将士 威武豪迈，驰骋沙场；建功立业，雄心壮志 《诗经·无衣》《燕歌行》 (2017·全国Ⅱ)阅读下面这首宋诗，完成后面任务。 送子由使契丹 苏　轼 云海相望寄此身，那因远适更沾巾。不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。 沙漠回看清禁月①，湖山应梦武林春②。单于若问君家世，莫道中朝第一人③。 注　①清禁：皇宫。苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。 ②武林：杭州的别称。苏轼时知杭州。 ③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。后来入吐蕃会盟，酋长问他：“闻唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯来邪？” 下面是本诗的思路导图，请结合文本填出空缺内容。 精读这一篇，会读这一类 寄居他乡，隔云相望；哪因远行，泪湿衣裳 若问家世，谨慎回复；莫要自夸朝中第一 1.(改编题)本诗尾联用了唐代李揆的典故，以下对此进行的赏析不正确的一项是 A.本联用李揆的典故准确贴切，因为苏轼兄弟在当时声名卓著，与李揆非常相似。 B.从李揆的故事推断，如果苏辙承认自己的家世第一，很有可能被契丹君主扣留。 C.苏轼告诫苏辙，作为大国使臣，切莫以家世傲人，而要展示出谦恭的君子风度。 D.苏轼与苏辙兄弟情深，此时更为远行的弟弟担心，希望他小心谨慎，平安归来。 练透这一群，突破这一点 √ 结合题目“送子由使契丹”和苏轼兄弟的生平可知，苏轼兄弟与李揆非常相似，声名卓著，举世皆知，故化用此典。据此可推断，苏辙如果被契丹知道自己家世第一，很可能被扣留。所以苏轼用此典，一是嘱咐苏辙切勿承认苏氏父子是最佳的人才；二是暗含对远行的弟弟的担心，希望他能小心谨慎，平安归来。可知A、B、D三项正确。 C项“切莫以家世傲人，而要展示出谦恭的君子风度”有误。 2.本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。 表现了诗人旷达的性格。苏轼兄弟情谊深重，但诗人远在杭州，与在京城的苏辙已是天各一方。这次虽是远别，诗人表示也不会作儿女之态，悲伤落泪。 解析：该题只针对首联两句，要求分析诗人的性格。“云海相望寄此身，那因远适更沾巾。”这两句先讲兄弟俩云海相隔不能团聚，又要远行异地分别了，双方都孤身相思，但后面一转，用反问的方式“哪能伤心落泪呢？”来否定这种悲伤的做法，既是劝慰弟弟，也是劝慰自己，表达了诗人在分别时那种乐观豁达的胸怀。仅从这两句诗就可以看出诗人有着旷达的性格。 子由要“远适”，“不辞驿骑凌风雪”写出了诗人对子由出使的担忧，是其重视亲情的表现。但出使契丹是为国出力，故诗人嘱咐子由要不辱使命，不失大国风范，这是诗人爱国情怀的表现。 3.(原创题)从本诗颔联可以看出诗人是一个怎样的形象？请加以分析。 诗人是一个重视亲情、有家国情怀的形象。 对子由的担心表现了他重视亲情； 鼓励子由要不辱使命，不失大国风范，则表现了他对国家的大爱。 该题要求分析概括诗中客观人物形象。诗中直接描写苏辙的文字并不多，他的形象特点更多的是从苏轼的思念与嘱咐中来推测。在诗中，苏辙首先是诗人的兄弟，对哥哥充满了思念，这从首、颈两联中可以读出。其次，他是一国使者，远使契丹，要不辞辛劳，为国担责，这从颔、尾两联中可以读出。 4.(原创题)该诗除了塑造诗人自身形象外，还塑造了另外一个怎样的人物形象？ 塑造了一个与自己兄弟情深、不畏艰辛、富有才华、热爱国家、堪当大任的使者形象。 点拨关键 分析概括人物形象特点，要从四个关键处阅读、思考： 借助诗作，了解人物的基本情况 借助诗题、正文、注释等信息，大致了解他是何人、有何事，为“解人”做铺垫。 抓住关键词语，分析人物特征 紧紧抓住诗中关于人物的动作、语言、神情、装束等细节性描写语言，关注反映人物心情的词语，借助环境描写(包括时间、地点、天气、周围景物等)，揣摩人物形象特点。 结合技巧，归纳人物形象 由诗中人物多侧面、多素描、多背影的特点，借助铺垫、烘托、反衬、典故等手法，归纳人物形象。 点拨关键 联系诗人处境，辅助理解人物 诗人在异地他乡、羁旅途中、贬谪路上，也许有着一些牢骚和不满，在其他处境中诗人的内心也许充满正能量。选入高考的作品，大都体现了古代诗人的正面形象。联系时，一定要将此处境兼顾到理解人物形象中去。 另外，要关注分析概括两类人物形象的“大同小异”。 “大同”指的是上面四种方法。“小异”指的是分析概括诗中人物形象(客观人物形象)，更多要借助其自身的描写；而分析概括诗人自我形象(作者)，还要借助诗人的生平经历、写作背景及缘由等外部因素。 人物形象答题步骤 第一步：概括形象特点。采用“性格+身份”格式，入：为国杀敌的战士。 第二步：具体分析形象。关注人物塑造得手法，结合诗句分析作者是如何塑造的。 第三步：明确形象意义。分析人物形象在表现情感、突出主旨方面得作用。 规范答题模式： ①这首诗生动形象地塑造了一个(群)……的形象。(步骤1) ②诗歌中……句写了……，表现了……；……句写了……，表现了……。(步骤2) ③诗人通过塑造……，抒发(表现)了诗人(主人公)……的情感(态度、情操等)。(步骤3) 塑造人物形象的方法 1.正面描写 从肖像(外貌)、语言、行动(动作)、心理、神态等角度对人物直接刻画,抓住反映感情的词语,探寻人物的形象特点。如李清照《声声慢》“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚”,通过动作、心理描写,塑造了词人孤独无依、寂寞凄凉的形象。 2.侧面描写 注意他人、他物,比如时间、地点、天气、周围景物等环境描写对刻画人物所起的烘托作用,或从次要人物的角度,探寻主要人物的形象特点。如陶渊明《归园田居(其一)》“暧暧远人村,依依墟里烟。狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠”,通过对村居环境的描写,烘托了诗人热爱田园、闲适淡泊的形象。 3.其他技巧 场面描写、点面结合、虚实结合、抑扬结合等。 【对点训练】 阅读下面这首宋词,完成题目。 临江仙 [宋]侯蒙 未遇行藏谁肯信,如今方表名踪。无端良匠画形容。当风轻借力,一举入高空。 才得吹嘘身渐稳,只疑远赴蟾宫。雨余时候夕阳红。几人平地上,看我碧霄中。 [注] 据宋人洪迈《夷坚志》记载:侯蒙其貌不扬,年长无成,屡屡被人讥笑。有轻薄少年画其形貌于风筝上,侯蒙见之大笑,作《临江仙》词题其上。后一举登第,官至宰相。 ★ 1.这首词体现了侯蒙什么样的人生态度?请结合词作予以简析。(4分) ①幽默诙谐。如戏称画他形貌的人为“良匠”,机智地应对别人的嘲讽。 ②乐观自信。别人把他的形貌画在风筝上送入天空,他不自卑,而是想象成去“蟾宫”折桂。 ③志向高远。结句含意:等到我事业有成时,“看我”怎样在“碧霄中”自由驰骋吧! 2. 《三国演义》的开篇词《临江仙》上阕“滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。是非成败转头空:青山依旧在,几度夕阳红”,与侯蒙词一样,都运用了“夕阳红”意象,但其象征意义各不相同,请做简要的比较。(4分) [答案] ①侯词的“夕阳红”象征个人的时来运转,大器晚成。 ②《三国演义》开篇词的“夕阳红”象征历史的沧桑变化。 典例训练 古剑篇 郭　震 君不见昆吾①铁冶飞炎烟，红光紫气俱赫然。 良工锻炼凡几年，铸得宝剑名龙泉。 龙泉颜色如霜雪，良工咨嗟叹奇绝。 琉璃玉匣吐莲花，错镂金环映明月。 正逢天下无风尘，幸得周防君子身。 精光黯黯青蛇色，文章片片绿龟鳞。 非直结交游侠子，亦曾亲近英雄人。 何言中路遭弃捐，零落漂沦古狱边②。 虽复尘埋无所用，犹能夜夜气冲天。 【注】①昆吾：传说中的山名。相传山有积石，冶炼成铁，铸出宝剑光如水精，削玉如泥。②“零落”句：《晋书·张华传》载，华见天上有紫气，使雷焕察释。焕曰“宝剑之精上彻于天”。华使焕寻剑，焕掘丰城县狱屋基，得一石函，中有双剑，一曰龙泉，一曰太阿。 问题：全诗句句写剑，实则以剑喻人，请赏析诗中所表现的人物形象。 典例训练 古剑篇 郭　震 君不见昆吾铁冶飞炎烟，红光紫气俱赫然。 良工锻炼凡几年，铸得宝剑名龙泉。 龙泉颜色如霜雪，良工咨嗟叹奇绝。 琉璃玉匣吐莲花，错镂金环映明月。 正逢天下无风尘，幸得周防君子身。 精光黯黯青蛇色，文章片片绿龟鳞。 非直结交游侠子，亦曾亲近英雄人。 何言中路遭弃捐，零落漂沦古狱边。 虽复尘埋无所用，犹能夜夜气冲天。 问题：全诗句句写剑，实则以剑喻人，请赏析诗中所表现的人物形象。 答案： ①经受磨砺，素质优异：以出自名山、良工铸造比喻自己历经磨砺，具备优良素质。 ②风采卓越，品格优良：以优雅的形质比喻自己风华正茂，以为君子所佩、助英雄行侠显示自己侠义的品格。 ③遭逢不幸，怀才不遇：以宝剑遭弃、尘埋比喻自己不为所用的不幸遭遇。 ④怀抱理想，自信坚定：以宝剑虽被尘埋、依然剑气冲天比喻自己的坚定和自信。 学案40 赏析意象(景象)与意境 ——分析内涵，品象悟境 板块六 古诗阅读与鉴赏 语文 大 一 轮 复 习 1.积累古代诗歌常见意象的内涵，重点分析诗中所用意象的内涵和作用。 2.能够体会诗歌意境，初步分析意境特点。 复习任务 年份 卷别 篇名 提问方式 设题角度 命题特点 2022 全国甲卷 《画眉鸟》《画眉禽》 这两首诗中，画眉鸟所起的作用并不相同。请简要分析。(6分) 意象作用 ①意象、意境为常考点，以意象为重点，多考查对其内涵及作用的理解。 ②意境内容复杂，很少直接命题考查，常以考查景象、画面、氛围特点为主。 北京卷 《病柏》 咏物诗注重通过意象表达主题，这首诗中的主要意象有哪些？分别说明这些意象有何意蕴。(6分) 意象内涵 2021 天津卷 《念奴娇·用傅安道和朱希真梅词韵》 “黄昏闲弄影，清浅一溪霜月”描绘了怎样的画面？(2分) 概括画面 (意境) 2020 新高 考Ⅰ卷 《赠别郑炼赴襄阳》 诗的颈联写到峨眉、岘首两座山，对表达离情有何作用？请简要分析。(6分) 意象作用 考情微观 知识图要 活动一 分析意象内涵和作用 意象(景象)是指诗歌中描绘的自然景物和人文景物，是诗人感情的载体。像湖光山色、田园桑植、大漠孤烟之类，只要灌注了诗人的思想感情，均可叫意象。意象有单个的，也有群组的。 (一) 积累古诗常见意象的内涵 教材对接1．《登高》前两联中，诗人写了哪些意象？这些意象包含着诗人怎样的情感？ 登高 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 【答案】诗人写了风、天、猿、飞鸟、落木、长江等意象。这些意象包含的情感：①肃杀秋景带来的冷寂凄凉感；②宏大的自然背景下的孤独、渺小感；③由自然的轮回而产生的韶光易逝、生命短暂的悲慨。 下列诗句中的意象在长期的使用过程中，都形成了自己固定的内涵。请根据自己的积累与理解，填写常见意象的固定内涵。 类别 意象 内涵 植物 柳 惜别、怀远 落花 ① 动物 鸿雁 ② 子规(杜鹃) ③ 器物 舟 ④ 笛声 ⑤ 失意、伤感 孤独、漂泊、思归 悲惨、乡愁乡思 漂泊、自由 思乡、思归 类别 意象 内涵 地理 三径 ⑥ 长亭(短亭) ⑦ 气象 月亮 ⑧ 流水 ⑨ 露 ⑩ 春风 ⑪ 隐士之所 送别之所 思乡思亲、圆满 无情无奈、时光流逝 人生短促、生命易逝 美好、舒畅 古诗常见意象内涵 松梅竹菊寓高洁，借月托雁寄乡思。 杜鹃鹧鸪啼凄凄，梧桐叶落透悲意。 别时长亭柳依依，落花流水传愁绪。 乌鸦燕子系兴衰，草木仍在人事移。 微 积 累 在此用一首小诗把高考中经常出现的意象进行总结，以助考生记忆，从而更好地解答诗词鉴赏题： Ⅰ.(2022·北京)阅读下面这首唐诗，完成后面任务。 病柏① 杜　甫 有柏生崇冈，童童状车盖。 偃蹇龙虎姿，主当风云会。 神明依正直，故老多再拜。 岂知千年根，中路颜色坏②。 出非不得地③，蟠据亦高大。 岁寒忽无凭，日夜柯叶改。 丹凤领九雏，哀鸣翔其外。 鸱鸮志意满④，养子穿穴内。 客从何乡来，伫立久吁怪。 静求元精理⑤，浩荡难倚赖。 (一)分析意象内涵与作用 注　①此诗作于上元二年(761)秋，杜甫时居成都草堂。②中路：中途。③出：生长。④鸱鸮：猫头鹰。⑤元精理：事物根本的道理。 鉴赏　这是一首采用比兴手法的咏物诗。题为“病柏”，诗人却从其盛时写起。“崇冈”“车盖”“龙虎姿”“风云会”不仅是意象，也是典故，与古代的“政治话语”相关。比如“车盖”是皇权的象征，出自《蜀志》：先主(刘备)少孤，与母贩履织席为业。舍东南角篱上有桑树生高五丈余，遥望见童童如小车盖，往来者皆怪此树非凡，或谓当出贵人。先主少时，与宗中诸小儿于树下戏，言：“吾必当乘此羽葆盖车。”“龙虎姿”与“风云会”出自《后汉书·耿纯传》：“大王以龙虎之姿，遭风云之会。”第五句中，“正直”指代柏树。《庄子》中说：“松柏，其生也正。”而《左传》又有：“神，聪明正直而一者也。”这句诗表达了“神灵依附在柏树上”的意思。第六句中的“故老”一词是巧妙的双关，既指乡里见多识广的老人，又暗指元老旧臣。前六句都在铺垫“古柏王朝”的蓬勃与神圣。 第七、八句“突转”：谁又能料到这植根深厚而悠远的“古柏王朝”却半道变了“颜色”呢？第九至十二句紧承第七、八句“岂知千年根，中路颜色坏”的具体描述。第十三至十六句从“柏”的层面讲柏“病”后的结果：因为大树将枯，“领九雏”的凤凰无枝可憩，只能上下盘旋，哀哀其鸣；而对于恶鸟鸱鸮而言，则正中下怀，它们志得意满地率领众子孙穿穴打洞，立身其中。深刻揭示国“病”的原因：能臣志士被排挤在外，无法建功立业，只能眼睁睁地看着“大厦将倾”；而得势的宵小之辈则兴高采烈地穿凿着大厦的根基，肆无忌惮。最后四句中，“吁怪”即疑怪，“元精”即自然造化，“浩荡”即渺茫或荒唐。这四句的意思是，一个不知从哪里来的外乡人从此经过，久立于树前长吁讶然。他痛感所谓的自然之理原来是那么荒唐，让人再难相信。可见诗人抒发胸臆，表达了世事无常、难以意料的感慨。 1.右面是本诗的思路导图，请结合文本填出空缺内容。 精读这一篇，会读这一类 2.咏物诗 (见学案39“活动一”) 神依人敬 鸱鸮穴其内 盛衰无常 Chī xiāo 1.下列对诗句的分析，不正确的一项是 A.前六句写柏树枝繁叶茂、高大轩昂之态，表现出诗人的赞美之情。 B.“岂知”两句写柏的衰败，“岁寒”两句写凋零，流露出惋惜之情。 C.“客从何乡来”两句，诗人由病柏而想到故乡，抒发了思乡之情。 D.这首诗在结尾两句抒发胸臆，表达了世事无常、难以意料的感慨。 练透这一群，突破这一点 √ “客从何乡来，伫立久吁怪”两句是说，一个不知从哪里来的外乡人从此经过，久立于树前长吁讶然。诗人是感慨盛衰无常。 2.下列对这首诗的理解与赏析，正确的一项是 A.诗人善用比兴手法，此诗中的病柏与刘禹锡“病树前头万木春”有相同的寄托。 B.文似看山不喜平，此诗运用转笔形成了诗意的转折，其色调也从明朗转为黯淡。 C.杜甫借物抒怀，用柏树的“蟠据亦高大”之姿隐喻了当时藩镇的龙盘虎踞之势。 D.此诗情感复杂而深沉，既有对现实的不满，也有对未来的希望，可谓沉郁顿挫。 √ A项“有相同的寄托”错。此诗以“病柏”为核心意象，通过描写“柏”之形象、际遇抒写人之命运、感慨，咏物抒怀，情感深沉。而刘诗“病树前头万木春”是对世事的变迁和仕宦的升沉，表现出豁达乐观的襟怀。 C项“隐喻了当时藩镇的龙盘虎踞之势”错。“蟠据亦高大”是形容衰时之柏，“得地”“蟠据”承“千年根”，此柏不是所出非地，也不是生长浅薄，却变得枝叶枯燥，了无生机，隐喻国家衰落。 D项“也有对未来的希望”无中生有。 3.咏物诗注重通过意象表达主题，这首诗中的主要意象有哪些？分别说明这些意象有何意蕴。 ①这首诗主要运用了病柏、丹凤、鸱鸮三种意象。 ②病柏由盛而衰的变化，象征了唐朝从强盛到衰落的沧桑巨变； 丹凤哀鸣，象征了正直之人被摈斥在外； 鸱鸮意满，象征了奸佞小人盘踞于朝中。诗人借助这些意象表达了对国运时局的忧虑。 柏树生长有两个阶段，前四句写柏树的不凡，象征着强盛时的唐王朝；“岂知千年根，中路颜色坏。出非不得地，蟠据亦高大。岁寒忽无凭，日夜柯叶改”形容衰时之柏，了无生机，象征着唐朝由盛转衰。丹凤，因为大树将朽，“领九雏”的凤凰无枝可憩，只能上下盘旋，哀哀其鸣。丹凤哀鸣，象征了正直、有才华之人被摈斥在外。鸱鸮，它们志得意满地率领众子孙穿穴打洞，立身其中。鸱鸮意满，象征了奸佞小人盘踞于朝中。 Ⅱ.(2020·新高考Ⅰ)阅读下面这首唐诗，完成后面任务。 赠别郑炼赴襄阳 杜　甫 戎马交驰际，柴门老病身。 把君诗过日①，念此别惊神。 地阔峨眉晚，天高岘首春②。 为于耆旧内③，试觅姓庞人④。 注　①把：握，执。②岘首山，在襄阳。③耆旧：年高望重的人。④姓庞人：庞德公，汉末襄阳高士。 鉴赏　这是一首赠别诗。首联叙时危身老。上句交代兵荒马乱的时代背景，下句说明诗人年老多病的艰难境况。首联既传达出诗人对国家命运的担忧，也暗含着对自身年老多病的惆怅。颔联抒写离别之情。诗人拜读友人郑炼的诗以度时日，但是一想到和友人分别，诗人内心便不能平静，依依不舍之情溢于言表。颈联借景抒情。上句写诗人自己所处的环境，下句想象友人所去之地的景色。地阔天高，诗人与友人两地相思，情谊深厚。尾联借诗人对友人的嘱托，寄寓了诗人自己的志趣。诗人希望友人为自己寻访像庞德公那样的高士，寄寓了诗人渴望自己能有像庞德公一样的志趣。 1.下面是本诗的思路导图，请结合文本填出空缺内容。 2. 送别诗 (见学案39“活动二”) 地阔天高 嘱托友人 精读这一篇，会读这一类 1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是 A.诗的首联简单交代了兵荒马乱的时代背景和诗人年老多病的艰难境况。 B.虽然日后仍有朋友的诗篇陪伴，但面对离别，诗人还是感到心惊神伤。 C.诗人请郑炼在襄阳寻访庞德公那样的高士，表达了对先贤的仰慕之意。 D.全诗情感表达含蓄蕴藉，格律谨严，比较典型地体现了杜甫诗的风格。 练透这一群，突破这一点 √ 此诗是杜甫赠别友人郑炼之作，不仅表达了对友人的依依惜别之情，也表达了对先贤的敬仰之情。“把君诗过日，念此别惊神”意思是，手拿着您的诗篇拜读以度时日，想到此次分别深感不安和震惊。所以“虽然日后仍有朋友的诗篇陪伴”分析有误，不是“日后陪伴”，而是“现在正在拜读”。 2.诗的颈联写到峨眉、岘首两座山，对表达离情有何作用？请简要分析。 ①峨眉山位于蜀地，岘首山位于襄阳，二者相距遥远； ②以两山相距之远代指自己与朋友的远离，不舍之情见于言外。 该题考查意象对表达感情的作用。答题宜先明确意象的含义，再说它表达什么情感。峨眉和岘首二山分别代指诗人所处之蜀地和郑炼远行之襄阳。诗人于“地阔峨眉晚”想象“天高岘首春”，这一别就是天各一方，山川异域，战乱频仍，老迈多病，相逢无期，所以诗人含蓄地借地域的遥遥阻隔来表达离别的依依不舍。解答此题不可机械地由两座山照搬“借景抒情”等手法，而要读懂分处两地的二山之间深重的阻隔意味，这个难以相见的阻隔都是满心的不舍与牵挂啊！ 诗中前后两次出现“酒”，各有什么作用？请结合诗句简要分析。[2018年全国Ⅱ卷《题醉中所作草书卷后(节选)》第15题] ①第一个“酒”出现在作书之前，诗人把它比喻成战场上的旗鼓，起到酝酿情绪、积蓄气势的作用； ②第二个“酒”则用来表现创作完成之后诗人的心理状态，他“如见万里烟尘清”，似乎赢得了一场战役的胜利，心满意足、踌躇满志。 关联高考•类题延读 题醉中所作草书书卷后（节选） 陆游 胸中磊落藏五兵，欲试无路空峥嵘。酒为旗鼓笔刀槊，势从天落银河倾。 端溪石池浓作墨，烛光相射飞纵横。须臾收卷复把酒，如见万里烟尘清。 点拨关键 分析意象内涵三注意： 一是找意象。意象大都是一个名词或名词性短语。如果诗中描述为主谓式或动宾式，则转化为名词结构，如“柳细花红”，可转化为“细柳”“红花”。 二是析内涵。分析意象内涵要注意以下几点： (1)找出描写意象的动词、形容词。动词要从动态感、形象感、包孕性上去体味。形容词要抓住形容描摹的声、形、色、味等去体味。 (2)抓住“意”“象”契合点，由外在特征入手，挖掘其内在品质及独有情味。 (3)关注意象的色彩。意象的色彩有明暗、冷暖、浓淡之分，意象的不同色彩传递着作者不同的情感体验；抓住意象的色彩，有助于理解作者的思想感情。 点拨关键 (4)注意季节和地域。不同季节的意象所呈现的特征，尤其是情感特征一般是不同的；意象所处的地域，也有助于分析其特征。 (5)注意共性与个性。 意象的形成，是历史文化积淀的产物，受到民族文化与民族心理的规定与制约，具有一定的约定俗成性，即意象的共性。如“柳”寓“惜别怀远”之意。 在把握意象的时候，既要了解意象的共性，又要唤醒个人的生活底蕴、人生阅历，深入分析诗歌意境，以便了解意象在诗歌中的寓意，即意象的个性。如贺知章《咏柳》中的“柳”就是一种个性，它表现的不是“惜别怀远”，而是烂漫的春光。 三是说作用。说作用要注意以下角度：①渲染气氛，奠定基调，营造意境；②创设情境，提供背景；③表情达意，感发兴寄；④衬托人物，铺垫蓄势；⑤衬托对比其他意象；⑥贯穿全诗，成为线索。 补充：分析意象作用“五角度” 角度 解说 氛围 渲染气氛、奠定基调等。 背景 提供环境或背景。 情感 能表情达意。诗歌的具体内容决定了意象在本诗中所传达的具体情感。 人物 衬托人物节操或性格。 结构 有的意象起到线索等作用。 教材对接2．杜甫《蜀相》中的“碧草”“黄鹂”这两个意象有什么作用？ 蜀相 丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 “碧草”“黄鹂”均是美好的事物，此处是以乐景写哀情，借感叹碧草、黄鹂无人赏玩，突显英雄长逝、遗迹荒落，流露出深沉悲壮之情。 画面描述三步骤 答题步骤示例： 1 通过描绘……展现一副……图景 2 结合意象具体分析 3 表达……情感 ①概括景物氛围特点+（时间地点）图。例如恬静优美的春日荷塘图 ②描绘诗中展现的图景画面。 描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。 ③分析作者的思想感情。 切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。 活动二 分 析 意 境 特 点 意境是指寄托诗人情感的景象(意象)综合起来构建的让人产生想象的境界。它包括景、情、境三方面，由景与景、景与人、景与情构成，情景交融。 意境，就是诗(某几句诗)中所有意象的“总和”。意境的范围比较大，通常指整首诗、几句诗或一句诗所营造的境界；而意象是构成诗歌意境的具体的、细小的单位。意境好比一座完整的建筑，意象只是构成这座建筑的一些砖石。简而言之，意象与意境是点与面的关系。 如“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”两句，枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家，这些事物就是诗中的意象，这些意象组合在一起，就构成了弥漫着阴冷气氛和灰暗色彩的悲凉意境。意象是具体的事物；意境是具体的事物组成的整体环境和感情的结合，情中有景，景中有情，情景交融。 请结合后面的“知识链接”，概括下列诗(词)句所表现出来的意境特点。 (1)迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。[杜甫《绝句二首(其一)》] 明净绚丽　 (2)念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。(柳永《雨霖铃》) 冷寂寥廓　 (一)初步判断意境特点 (3)乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。(苏轼《念奴娇·赤壁怀古》) (4)二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。(姜夔《扬州慢》) (5)农月无闲人，倾家事南亩。(王维《新晴野望》) 雄奇壮丽　 清冷萧条　 生机盎然 古诗常见的六种意境 知识链接 豪放类 雄浑开阔、雄奇瑰丽、浩瀚辽阔、广袤高远、旷达洒脱 清幽类 清新明丽、宁静恬淡、淡雅闲适、和谐静谧、恬静优美 华美类 富丽堂皇、华美绚丽、华妙艳丽、瑰丽神奇、色彩斑斓 伤感类 凄清冷寂、孤寂冷清、哀怨低沉、凄惨萧条、苍凉悲壮 婉约类 缠绵悱恻、哀婉动人、委婉含蓄、蕴藉风流、朦胧缥缈 超脱类 超脱世俗、远离尘嚣、高雅脱俗、超凡脱尘、风致雅洁 【知识梳理】 常见意境例举 意境特点 举 例 王维《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆。” 李白《忆秦娥》：“西风残照，汉家陵阙。” 杜甫《旅夜抒怀》：“飘飘何所似，天地一沙鸥。” 陶渊明《饮酒》：“采菊东篱下，悠然见南山。” 王维《山居秋暝》：“明月松间照，清泉石上流。” 刘禹锡《竹枝词二首（其一）》：“东边日出西边雨，道是无晴却有晴。” 韦应物《淮上即事寄广陵亲故》：“秋山起暮钟，楚雨连沧桑。” 王维《辛夷坞》：“木末芙蓉花，山中发红萼。” 晏殊《蝶恋花》：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。” 秦观《浣溪沙》：“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。” 王维《过香积寺》：“泉声咽危石，日色冷青松。” 雄浑壮丽 壮阔苍茫 苍凉悲壮 闲适恬淡 清幽明净 明丽清新 萧疏凄寂 安谧美好 高远深邃 淡雅幽远 清冷幽静 1.意境特点——雄奇阔大 常见意象 日、月、河、海、山、波、大漠等 景色特点 辽远阔大、雄奇险峻、雄奇壮美、意境开阔、雄浑寥廓、奇特壮丽、神奇秀丽、开阔苍凉、高远辽阔、瑰丽雄壮等 代表诗句 东临碣石,以观沧海。水何澹澹,山岛竦峙。树木丛生,百草丰茂。秋风萧瑟,洪波涌起。——曹操《观沧海》 古代诗歌中常见的意境特点 2.意境特点——苍凉悲壮 常见意象 高山、明月、秋风、古道、边疆、落日、河流、大雁、古建筑、古人、角声、马蹄、马鸣、沙场、城门、边关、笛声、雪等 景色特点 苍茫辽远、阴沉昏暗、悲凉慷慨等 代表诗句 大漠孤烟直,长河落日圆。——王维《使至塞上》 3.意境特点——深邃沉郁 常见意象 风、山、猿啼、暮色、枯木、江河、笛声、古道、西楼、孤舟等 景色特点 阴沉昏暗、沉郁悲凉、凄凉伤感、羁旅他乡、长亭送别等 代表诗句 玉露凋伤枫树林,巫山巫峡气萧森。 江间波浪兼天涌,塞上风云接地阴。——杜甫《秋兴八首(其一)》 4.意境特点——淡泊静谧 常见意象 山、石、泉、雨、浣女、樵夫、耕者、渔舟、明月、清风等 景色特点 清幽恬静、幽静可爱、宁静美好、好似人间仙境、空灵迷茫、清雅、安适、虚幻缥缈、恬静优美、和谐静谧、幽清明净、深远绵邈、空灵高远等 代表诗句 空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。竹喧归浣女,莲动下渔舟。随意春芳歇,王孙自可留。——王维《山居秋暝》 5.意境特点——生机勃勃 常见意象 花鸟、河湖、草木、楼台、山林、春色等 景色特点 情趣盎然、生气盎然、斑斓多姿、色调和谐等 代表诗句 几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。—白居易《钱塘湖春行》 6.意境特点——萧瑟凄凉 常见意象 驿道、杜鹃、舟船、鸿雁、浮萍、飞蓬、飞鸟、猿啼、明月、秋风、秋霜、衰草、小楼、梧桐、寒山、孤烟、日暮等 景色特点 凄寒荒寂、肃杀荒寒、萧条冷落、凄寒萧瑟、苍凉阴沉等 代表诗句 枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。 ——马致远《天净沙·秋思》 7.意境特点——幽怨凄苦 常见意象 风雨、阴晴、夕阳、落花、流水、闲居、衰鬓、西风、西楼、亭台、芭蕉、梧桐、暮色、酒等 景色特点 哀伤凄冷、凄寒萧瑟等 代表诗句 红藕香残玉簟秋。轻解罗裳,独上兰舟。云中谁寄锦书来?雁字回时,月满西楼。 花自飘零水自流。一种相思,两处闲愁。此情无计可消除,才下眉头,却上心头。 ——李清照《一剪梅》 (2020·天津)阅读下面这首唐诗，完成后面任务。 纪村事 韦　庄 绿蔓映双扉，循墙一径微。雨多庭果烂，稻熟渚禽肥。 酿酒迎新社，遥砧送暮晖。数声牛上笛，何处饷田[注]归。 注　饷田：到田间送饭。 (二)掌握分析景象、画面等意境题的答题要点 鉴赏　首联通过写绿植和小路，表现了农村生机勃勃的景象。颔联中的“果烂”“稻熟”“禽肥”写出了农忙时节令人喜悦的丰收景象。颈联描绘了农家的日常生活场景，寄寓了渴望来年丰收之情。尾联视听结合，描写了牧童送饭归来的悠闲自得的场景。本诗运用白描手法，动静结合，描写了农村农忙时节的景象，自然与人文融合，用语平朴，意境优美，呈现出浓郁的田园气息。 下面是本诗的思路导图，请结合文本填出空缺内容。 精读这一篇，会读这一类 果烂、稻熟、禽肥　 人文活动 牧童吹笛，送饭归来 1.下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是 A.首联写绿植光影映照门扉，墙边小路在草木中若隐若现，显得生机勃勃。 B.颔联写院中果子腐烂，水边禽鸟肥美，营造出农闲时节慵懒闲散的宁静氛围。 C.全诗视听结合，动静相宜，虚实相生，用语平朴，意境优美，富有意趣。 D.本诗撷取若干乡村景象，自然与人文融合，呈现出浓郁的田园生活气息。 练透这一群，突破这一点 √ “营造出农闲时节慵懒闲散的宁静氛围”说法有误。根据颔联中的“庭果烂”“稻熟”和尾联中的到田间送饭可推知，这是收获的农忙时节，而不是“农闲时节”，也自然没有“慵懒闲散”之意。 颈联前一句写农人为准备社日的祭祀活动而忙于酿造美酒。“社”，人们祭祀土地神以祈求丰收。此句呈现出一派热闹、忙碌的景象。后一句写远处传来的捣衣声送走了落日余晖，显现出傍晚农村祥和的氛围。 2.“酿酒迎新社，遥砧送暮晖”描写了什么样的乡村场景？ 为准备祭祀、祈求丰收，农人在忙于酿酒；暮色渐浓，远处飘来捣衣的声音。描写了忙碌而祥和的农村生活场景。 (2016·全国乙) 诗的前四句描写了什么样的景象？这样写有什么用意？(原诗《金陵望汉江》见学案38“活动一”) 关联高考•类题延读 这四句描写了江水万流横溃、水势浩瀚、气势宏大的景象。 诗人以此为下文颂扬盛唐天下一家、国运兴盛积蓄气势，有利于突出诗的主旨。 金陵望汉江 李白 汉江回万里，派作九龙盘。横溃豁中国，崔嵬飞迅湍。 六帝沦亡后，三吴不足观。我君混区宇，垂拱众流安。今日任公子，沧浪罢钓竿。 第一问考查描写了什么景象，要指出写了哪些景物，具体描绘画面内容，并指出画面特点。 第二问是对景物描写的作用的考查，一般从内容和结构两方面回答。诗歌前四句写诗人在金陵看到长江远去的浩大气势：长江绵延曲折长达万里，分出的多条支流就如同巨龙盘踞；江水四溢，在中华大地上泛滥，波涛汹涌，迅疾奔流，水势浩瀚，气势宏大。这样写既渲染了长江下游的雄壮气象，也为下文歌颂大唐盛世蓄势。 点拨关键 鉴于意境的复杂性，高考很少直接涉及，大多以考画面、氛围等间接形式出现。答这类题的基本方法是： (1)关注画面、景象构成。画面构成主体是意象，其构成要素是时、地、人、景及其特征；意象要从形、色、声、味四个角度去观察，然后判断基调，如冷暖、喜悦、悲凉、清新、明丽、灰暗等；再具体说明意境的具体构成。 (2)概括氛围特点。意境类型较多，常见的类型可参见本学案“知识链接”。在判定意境类型特点时，要特别注意使用这些术语。 (3)概括时需注意特殊时节、地点。 表述时一般要说出景物组成(描述画面)、画面特点(意境特点或类型)、画面名称三个要素，个别情况还可以分析蕴含的思想感情等。 赏析意境（画面）“三步骤” 第一步 描图景 应抓住诗歌中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时，一要忠于原诗, 二要用自己的联想和想象加以再创造,语言力求优美 第二步 点特点析手法 ①点特点:概括景物所营造的意境特点。在描摹出图景后，结合主旨分析该图景所营造的意境特点，一般用两个双音节词概括其特点和情调 ②析手法:结合诗句，点出该句为营造意境或构建画面而运用的艺术手法 第三步 析情感 分析作者所要表达的思想感情，要结合诗句，切忌空洞 语文 大 一 轮 复 习 本课结束 专题复习积跬步，今朝蓄力， 明朝定跃高考龙门！ $