25《王戎不取道旁李》教学设计2025-2026学年统编版语文四年级上册

《王戎不取道旁李》教学设计 一、教学目标 1.认识“戎、诸、竞”等生字，会写“戎、尝、诸”等生字，重点掌握“戎”字的字形与含义。 2.能借助注释、插图、组词等方法，读准字音、读好停顿，读懂小古文意思，并用完整、流畅的语言讲述故事。 3.学习王戎善于观察、勤于思考的品质，能有条理地表达自己的推理过程，积累简单的文言表达经验，增强对传统文化的喜爱。 二、教学重难点 重点：读好小古文的停顿与节奏，理解关键词句含义，能用自己的话完整讲述故事。 难点：体会王戎的推理逻辑，能用“因为……所以……”“如果……就……”等关联词有条理地表达思考过程，初步感受文言表达的简洁之美。 三、教学准备 多媒体课件（含竹林七贤图片、李树插图、课文原文及停顿标注）。 生字卡片（重点突出“戎”“诸”“竞”等易错字）。 四、教学过程（课时：1课时） （一）情境导入，初识人物 1.出示“竹林七贤”插图，提问：“同学们看这幅图，图中有七位才子常聚在竹林下吟诗作赋，他们被称为‘竹林七贤’。其中有一位年纪最小的贤者，今天我们就要认识他，他叫王戎。” 2.板书课题《王戎不取道旁李》，指导朗读课题，强调“戎”字的读音（róng），引导学生观察字形：“‘戎’字由‘戈’和‘甲’组成，‘戈’是古代的兵器，‘甲’是盔甲，所以‘戎’和兵器、战争有关，记住这个字形就不会写错啦。” 3.鼓励学生猜测课题意思：“结合‘取’‘道旁’这些词，谁能试着说说课题是什么意思？”引导学生用完整的话表达，初步感知“取”是“摘取”、“道旁”是“大路旁边”的意思。 （二）读通古文，夯实基础 1.初读正音，读准字音 （1）提出要求：“这是一篇小古文，和我们平时读的课文不一样，首先要把字音读准。请大家自由朗读3遍，放声读，遇到不认识的字可以看注释或问同桌，注意后鼻音的字哦。” （2）学生自由朗读，教师巡视指导，重点关注“戎（róng）、诸（zhū）、竞（jìng）”等字的读音。 （3）指名朗读全文，其他学生认真倾听，纠正读音错误。师生共同总结易错字音：“‘戎’是后鼻音，‘竞’也是后鼻音，‘诸’读zhū，和我们的方言发音不一样，大家再齐读这几个字和它们的词组：诸小儿、竞走、王戎。” 2.再读练停顿，读出节奏 （1）引导学生思考：“小古文读起来要有节奏，怎么才能读出停顿呢？我们可以看看人名、事物、地点后面，比如课题‘王戎/不取/道旁李’，这样停顿就有味道了。” （2）出示标注停顿的课文原文，示范朗读：“王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。看/道边李树，多子/折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。人/问之，答曰：‘树在道边/而多子，此必/苦李。’取之，信然。” 学生模仿练习，同桌互读互评，重点检查“看/道边李树”“树在道边/而多子”等停顿是否准确。 （3）指名展示朗读，全班齐读，确保每个学生都能读出小古文的节奏美。 3.写字指导，巩固字形 （1）重点指导“戎”“尝”“诸”三个字的书写：“‘戎’字注意右上是‘戈’，不要少写一撇；‘尝’字下面是‘口’，不是‘日’，这是最容易错的地方；‘诸’字左边是‘讠’，右边是‘者’，书写时要注意左右匀称。” （2）学生在练习本上描红、临写，教师巡视，纠正不良写字姿势，对书写规范的学生及时表扬。 （三）读懂古文，学习表达 1.自主探究，理解文意 提出任务：“读好了古文，接下来我们要读懂它的意思。大家可以用上这些好方法：看注释、联系插图、给生字组词、联系生活实际。请大家自己试着理解每句话的意思，不懂的地方可以和同桌讨论，还可以在书上做标记。” 学生自主学习，教师参与小组讨论，引导学生用完整的语言表达自己的理解。例如，引导学生说：“我用组词的方法理解了‘游’是‘游玩’的意思，用看注释的方法知道了‘尝’是‘曾经’的意思。” 逐句梳理文意，聚焦关键词句： 第一句：“王戎七岁，尝与诸小儿游。”引导学生明确“诸”是“众多”的意思，用“谁在什么时候和谁做什么”的句式表达句意。 第二句：“看道边李树，多子折枝。”结合插图，让学生理解“多子折枝”不是“树枝折断了”，而是“果子太多把树枝压弯了”，鼓励学生用“果实累累”这样的词语形容李树。 第三句：“诸儿竞走取之，唯戎不动。”重点解释“竞走”是“争着跑过去”（联系《守株待兔》中“兔走触株”的“走”），引导学生想象画面，用语言描述其他小儿“争先恐后”摘李子的情景，对比王戎的“不动”。 第四、五句：“人问之，答曰：‘树在道边而多子，此必苦李。’”引导学生用“因为……所以……”的句式梳理王戎的推理过程：“因为李树长在大路旁边，要是李子是甜的，早就被人摘光了，现在树上还有这么多果子，所以这些李子一定是苦的。” 最后一句：“取之，信然。”让学生理解“信然”是“果然如此”的意思，验证王戎的判断是正确的。 2.聚焦推理，训练表达 提问：“王戎为什么能做出正确的判断？他和其他小儿不一样的地方是什么？”引导学生总结王戎“善于观察、勤于思考”的品质。 开展“小辩论”：“如果当时你也在现场，你会像其他小儿一样跑去摘李子，还是像王戎一样不动？请说说你的理由。”鼓励学生用上关联词，有条理地表达自己的想法。 尝试文言表达：“古人说话很简洁，我们也来学着用文言句式问问王戎吧。比如‘何不取道旁李？’‘汝为何不动？’”让学生模仿练习，感受文言表达的简洁。 （四）讲好故事，拓展延伸 1.练习讲故事 提出要求：“现在我们既要读好古文，又读懂了意思，接下来要把这个小故事讲好。讲故事要做到完整、清楚、流畅，要是能加上动作和表情，绘声绘色就更好了。” 学生先在小组内互相讲故事，互相提建议，教师巡视指导，重点关注语言表达的完整性和流畅度。 指名上台讲故事，全班评价，肯定优点，提出改进建议，比如“如果能把其他小儿争着摘李子的样子说得更具体就好了”。 2.背诵积累 引导学生尝试背诵：“读了这么多遍，又讲了故事，大家能不能试着把这篇小古文背下来？可以看着板书提示，先同桌互背，再全班齐背。” 指名背诵，全班齐背，巩固学习成果。 3.拓展延伸 介绍出处：“这篇小故事出自《世说新语》，这本书是最早的文言志人小说，里面有很多像王戎这样聪慧的人物故事，语言简约，道理深刻。” 布置作业：“课后大家可以找来《世说新语》的简单版本读一读，积累更多文言小故事，下次课我们一起来分享。” 五、板书设计 王戎不取道旁李 读好：准字音明停顿  读懂：看注释联插图组词语  讲好：完整清楚流畅 关键词：戎（兵器相关）诸（众多）竞走（争着跑）苦李 王戎：善观察  勤思考 学科网（北京）股份有限公司 $