8 千年梦圆在今朝 教学设计-2025-2026学年语文四年级下册统编版

8、千年梦圆在今朝（教案） 一、设计理念 本课以“追寻飞天足迹，感悟民族精神”为主线，通过创设“时光长廊·航天史诗”的情境，引领学生穿越千年历史，见证中华民族从飞天梦想到航天辉煌的壮丽征程。在扎实的语言文字训练中，激发民族自豪感，培养爱国情怀，体现传统语文教学“文以载道”的育人特色。 二、教学目标 知识与技能： 认识“揽、焰”等生字，会写“遭、懈”等字，理解“鲲鹏展翅、九天揽月”等词语 正确、流利、有感情地朗读课文，了解中国航天事业的发展历程 学习按时间顺序叙述历史事件的写作方法 过程与方法： 通过时间轴梳理、关键事件复述、情感朗读等方法，理解课文内容 学习抓住关键词句、体会文章情感的阅读策略 情感态度与价值观： 感受中华民族的航天梦想与不懈追求 体会航天人的奉献精神，增强民族自信心和自豪感 激发探索科学、报效祖国的远大志向 三、教学重难点 重点：理清中国航天事业发展的历程，体会其中蕴含的民族精神 难点：理解“千年梦圆”的深刻内涵，感悟航天精神的时代价值 四、教学准备 多媒体课件（包含飞天壁画、古代火箭图、现代航天发射视频） 中国航天大事记时间轴挂图 生字卡片、重点词语卡片 配乐朗读音频（选用《东方红》《航天员之歌》等音乐） 航天模型或图片（神舟飞船、长征火箭等） 五、教学过程 第一课时：追梦千年——从神话到现实 【模块一：情境导入，梦起苍穹】（8分钟） 诗意引入，激发想象 教师深情朗诵：“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。”（李商隐《嫦娥》） 提问：“同学们，这句诗写的是什么神话故事？古代中国人对天空有着怎样的向往？” 学生分享知道的飞天神话（嫦娥奔月、敦煌飞天、孙悟空腾云驾雾等） 揭示课题，理解题意 板书课题“千年梦圆在今朝”，指导书写： “梦”：注意“林”与“夕”的结构，上大下小 “圆”：全包围结构，“员”要写在框内正中 齐读课题，品味语言： “千年”有多久？（从古代神话到2003年杨利伟飞天） “梦”是什么梦？（飞天梦、航天梦） “圆”是什么意思？（实现、完成） “今朝”指什么时候？（21世纪初） 完整理解：中华民族千年的飞天梦想在今天实现了 初读感知，建立期待 “让我们打开时光之门，一起追寻这段跨越千年的追梦历程” 【模块二：初读感知，理清脉络】（15分钟） 自由朗读，整体把握 学生自由朗读课文，要求： 读准字音，读通句子，标出自然段 用波浪线划出表示时间的词语 思考：课文按什么顺序写的？ 教师巡视指导，重点听读“尝试、火焰、先驱”等词语 检查预习，夯实基础 分组出示生字卡片： 第一组（梦想相关）：梦、幻、揽、穹 第二组（航天相关）：箭、焰、驱、践 第三组（精神相关）：懈、碑、魄、宛 指导书写难点字： “遭”：注意“辶”的写法，被包部分要紧凑 “懈”：左中右结构，各部分要匀称，“解”要写准确 “碑”：注意“石”字旁的写法，右部“卑”的笔顺 理解关键词语： “九天揽月”：出自李白诗句，表现豪情壮志 “鲲鹏展翅”：出自《庄子》，象征远大抱负 “先驱”：走在前面的人，先驱者 理清时序，把握结构 指名分段朗读，同时请学生在黑板上贴出时间卡片： 古代 → 明代 → 1970年 → 1992年 → 2003年 → 2007年 引导学生发现课文是按时间顺序写的 初步概括每个时间节点的重要事件 【模块三：精读品析，感悟梦想】（15分钟） 溯源远古，感受梦想力量 聚焦第1-3自然段：古代中国人的飞天梦想 品味优美语言： “流传着许多飞天神话”、“描绘着绚丽梦想” “鲲鹏展翅”、“九天揽月”——体会夸张、浪漫的表达 想象说话：如果你是古人，仰望星空时会想些什么？ 指导朗读：用舒缓、向往的语气读出古人的梦想 见证尝试，体会探索艰辛 朗读第4-7自然段：明代万户的悲壮尝试 理解关键细节： “世界第一个试验乘火箭上天的人”——体会“第一”的意义 “手持风筝”、“坐在椅子上”、“绑在椅子腿上”——想象当时的场景 “生命之花绽放”——理解“绽放”的双重含义（火焰之花、精神之花） 讨论：万户的行为是鲁莽还是勇敢？为什么？ 指导朗读：用庄重、敬佩的语气，语速稍慢 书写巩固，铭记精神 重点指导“尝试”、“先驱”的书写 学生练写，教师巡视，强调“先驱”中“驱”字马字旁的写法 【模块四：课堂小结，布置作业】（2分钟） 小结：今天我们从古代神话走到明代万户的实践，看到了中华民族对飞天梦想的不懈追求 作业： 有感情地朗读课文1-7自然段 抄写本课生字新词 搜集一个中国航天人的故事 第二课时：梦圆今朝——从理想到辉煌 【模块一：复习导入，承续梦想】（5分钟） 听写词语：梦想、尝试、火焰、先驱、不懈 回顾上节课：用自己的话说说中华民族的千年飞天梦 引入新课：“从万户的悲壮尝试到真正飞上太空，我们走过了怎样的道路？今天，让我们见证梦想成真的辉煌时刻” 【模块二：见证辉煌，感悟精神】（20分钟） 聚焦现代，梳理航天历程 默读第8-14自然段：新中国成立后的航天发展 小组合作，绘制“中国航天大事记”： 1970年：“东方红一号”人造卫星发射成功 1992年：载人航天工程立项 2003年：神舟五号载人飞船成功，杨利伟首飞 2007年：嫦娥一号发射，探月工程开始 交流汇报，教师补充相关资料和图片 品读细节，体会航天精神 精读第10-12自然段：载人航天的艰辛与突破 抓住关键词句体会： “夜以继日”、“苦战攻关”——科研人员的奉献 “一百一十多个”、“三千多个”——数字背后的艰辛 “跨越了半个世纪”——时间跨度体现执着 角色体验：如果你是当时的设计师，遇到困难时会怎么想？ 朗读指导：用坚定、自豪的语气读出中国人的志气 见证圆梦，升华民族情感 齐读第13-14自然段：杨利伟飞天的历史时刻 观看视频片段：神舟五号发射、杨利伟在太空的画面 品味关键句： “中华民族几千年的梦想，终于在今天变成了美好的现实” “几千年”与“今天”的对比 “终于”包含的情感（期待、欣慰、自豪） “嫦娥奔月的神话故事将不再只是神话” 理解神话变为现实的深刻意义 想象说话：如果你是2003年的中国人，看到这一幕会是什么心情？ 【模块三：整体回归，学习写法】（10分钟） 梳理全文，学习叙事方法 回顾课文结构：古代梦想→明代尝试→现代奋斗→今日圆梦 讨论：按时间顺序写有什么好处？（条理清晰、展现历程） 学习过渡句的使用：找出文中连接不同时间的句子 品味语言，学习表达技巧 找出文中运用成语和典故的句子，体会其作用 “鲲鹏展翅、九天揽月”——增添文采，传承文化 “嫦娥奔月”——巧妙联系，富有诗意 找出表达情感的句子，学习如何通过叙述表达情感 对比阅读：将课文与单纯介绍航天知识的文章对比，体会文学性表达的魅力 朗读全文，升华情感 配乐朗读全文（选用《我的祖国》背景音乐） 分段设计朗读情感： 第1-3段：悠远、向往 第4-7段：庄重、敬佩 第8-12段：坚定、奋进 第13-14段：激昂、自豪 【模块四：拓展延伸，立志未来】（5分钟） 航天知识接龙 学生分享课前搜集的航天故事或知识 教师补充：近年来的航天成就（天宫空间站、天问探火、嫦娥探月等） 畅谈梦想，立志报国 讨论：从“千年梦圆”的故事中，你学到了什么精神？ 引导归纳：勇于梦想、坚持不懈、团结协作、无私奉献 畅想未来：如果未来你也能参与航天事业，你想做什么？ 分层作业布置 基础作业：向家人讲述中国航天发展的故事 拓展作业（二选一）： 制作一份“中国航天大事记”手抄报 写一段话《写给航天员叔叔阿姨的信》 六、板书设计 千年梦圆在今朝 一、千年梦想（1-3段） 神话传说 → 飞天梦想 （鲲鹏展翅 九天揽月） 二、悲壮尝试（4-7段） 明代万户 → 火箭试验 （世界第一 生命绽放） 三、不懈奋斗（8-12段） 新中国成立 → 航天起步 1970年：“东方红”响彻太空 1992年：载人航天立项 （夜以继日 团结协作） 四、梦想成真（13-14段） 2003年：神舟五号 杨利伟飞天 2007年：嫦娥一号 探月开始 （千年梦想 今朝实现） 民族精神：勇于梦想 坚持不懈 无私奉献 团结协作 七、教学反思 （一）、传统语文教学精髓的深度实践 本课教学设计坚守传统语文教学的优秀传统，体现以下特点： 扎实的语言训练：从课题的咬文嚼字开始，到生字书写指导，再到关键词句品味，每个环节都注重语文基本功的训练。特别是对“九天揽月”、“鲲鹏展翅”等成语典故的讲解，既帮助学生理解课文，又传承了中华优秀传统文化。 清晰的脉络梳理：引导学生通过时间线索把握课文结构，学习按时间顺序叙述历史事件的方法。这种训练培养了学生的逻辑思维能力和整体把握文本的能力。 深情的朗读指导：根据不同段落的情感基调设计不同的朗读要求，通过配乐朗读、角色朗读等形式，让学生在读中悟情，读中明理，体现了“以读促悟”的传统教学智慧。 （二）、爱国主义教育的自然渗透 作为一篇饱含爱国情怀的课文，本设计避免了空洞的说教，而是通过以下方式自然渗透： 在历史追述中建立认同：从古代神话到现代航天，让学生看到中华民族一脉相承的飞天梦想，建立文化认同和民族自豪感。 在细节品味中感悟精神：通过分析航天人“夜以继日”、“苦战攻关”等细节，让学生具体可感地理解航天精神的内涵。 在情感共鸣中升华情怀：通过观看发射视频、想象历史时刻等方式，激发学生的情感共鸣，让爱国主义教育入脑入心。 （三）、科学精神与人文情怀的融合 本课成功实现了科学教育与人文教育的有机结合： 在科技成就中看到人文价值：不仅让学生了解航天技术的发展，更引导他们思考这些成就背后的民族梦想和精神力量。 在历史叙事中体现科学态度：课文如实记载了万户尝试的失败，这种尊重事实的态度本身就是科学精神的体现。 在梦想畅想中培养创新意识：通过畅想未来航天发展，鼓励学生大胆想象，培养创新思维和探索精神。 学科网（北京）股份有限公司 $