Unit 1 Class rules Part C （教学设计）-2025-2026学年人教PEP版英语四年级下册

Unit 1 Class rules Part C 教学设计 一、核心素养目标 立足四年级英语学习需求，整合Part A、B内容落实四大核心素养。语言运用上，熟练运用单元核心短语与句型，能理解Story time故事大意、复述情节，完成规则类短文读写。思维能力上，通过故事分析、知识梳理，培养逻辑整合与问题解决能力。文化意识上，强化规则践行意识，养成自觉遵守公共秩序的习惯。学习能力上，提升自主梳理知识、合作完成任务的能力，形成“学—用—融”的语言运用体系，言简意赅覆盖核心要求。 二、教学重难点及突破策略 （一）教学重点 1. 故事理解：能听懂、读懂Story time内容，掌握故事中核心短语与句型，理解情节逻辑，能复述故事主要内容。2. 知识整合：梳理单元核心短语（listen to the teacher, keep your desk clean等）与句型（祈使句、Can we...? 、We should...），形成知识体系。3. 读写巩固：能仿写简单的规则短文，能完成单元知识检测，精准运用所学知识解决语言问题。 （二）教学难点 1. 故事运用：能结合故事语境理解语气情感，模仿角色语气演绎故事，并用自己的话连贯复述情节。2. 知识迁移：能将单元知识整合运用到不同场景（教室、图书馆、走廊），避免表达错位。3. 读写衔接：能将口头表达的规则转化为书面文字，确保短文语句通顺、语法正确、逻辑清晰。 （三）突破策略 1. 故事分层突破：通过动画感知、逐句拆解、角色配音、情节复述四步教学，逐步深化故事理解，降低复述难度。2. 体系化突破：引导学生自主梳理单元知识清单，用思维导图整合短语与句型，强化知识关联记忆。3. 任务驱动突破：设计“规则手册创编”读写任务，以小组合作为载体，实现口头表达与书面写作的衔接，提升知识迁移能力。 三、教学过程 （一）导入环节：知识回顾，衔接新知 1. 知识梳理 开展“单元知识大闯关”活动，巩固A、B部分内容。第一关：短语抢答，教师展示动作图片或情景，学生抢答对应短语（listen to the teacher, turn off the light等）；第二关：句型接龙，教师说场景，学生用对应句型表达（如询问能否开窗：Can we open the window? 应答：Yes, we can.）。通过闯关活动，梳理核心知识，为Part C整合运用铺垫。 2. 情景导入 创设“故事预告”情景：播放Story time动画片段（无声音），提问：What can you see in the picture? Who are they? What are they doing? 引导学生观察画面，猜测情节，引出Story time主题——课堂及校园场景中的规则故事。教师总结：Today we will learn a story about class rules and finish some tasks to review our unit. 激发学生探究兴趣。 （二）探究环节：故事学习，知识整合 1. Story time 分层学习 ① 动画感知：播放完整Story time动画（带声音），让学生带着问题倾听：What rules do they talk about? 引导学生初步梳理故事中涉及的规则（keep quiet, listen to the teacher等），感知故事大意与角色语气。② 逐句拆解：结合故事插图，逐句分析核心语句，讲解重点短语与句型。如They are talking loudly. Don't talk loudly. Keep quiet. 巩固否定祈使句与肯定祈使句；Can we read books here? Yes, we can. 强化询问规则句型。纠正发音错误，讲解角色语气（提醒时温和、遵守时诚恳）。③ 模仿演绎：播放录音，学生逐句跟读，模仿角色语气与语调。开展小组角色扮演活动，每组分配故事角色（如学生、老师），完整演绎故事，教师巡视指导，纠正语气与表达错误，强化故事记忆。④ 情节复述：引导学生结合插图，用自己的话复述故事主要情节，要求融入核心短语与句型。先小组内复述，再推选代表全班展示，教师补充完善，提升语言组织与表达能力。 2. 单元知识整合 ① 自主梳理：发放单元知识梳理表，引导学生以小组为单位，整合Part A、B、C内容，梳理核心短语与句型，分类整理（行为规则短语、动作操作短语、询问句型、祈使句、建议句型）。② 思维导图呈现：各小组展示梳理结果，教师引导学生共同完善，形成单元知识思维导图，张贴在教室，强化知识体系构建。重点强调知识关联，如不同场景（教室、图书馆）对应不同规则表达，提升知识迁移意识。 3. 情景探究与运用 ① 情景拓展：展示3个拓展场景（图书馆、走廊、实验室），引导学生分组讨论：What rules should we follow here? 要求结合单元知识，用不同句型表达规则，如Library: Keep quiet. Can we eat here? No, we can't. We should read quietly. ② 分享交流：每组推选代表分享讨论结果，其他小组补充完善，教师点评指导，纠正表达错误，强化知识在不同场景的运用能力，避免场景与规则错位。 （三）巩固环节：分层任务，读写提升 1. 基础任务：知识检测 ① 听力检测：播放单元听力材料（贴合Let's check模块），让学生完成听力任务（判断对错、选择答案），检测对核心短语与句型的听力理解能力。② 语法检测：设计基础语法练习，如句型转换（将祈使句改为Can we...? 句型）、短语搭配填空（listen ____ the teacher, keep ____ desk clean），巩固语法规则与短语搭配，及时纠正易错点。 2. 提升任务：短文仿写 ① 范文引路：呈现规则短文范文（如My Class Rules: I have many class rules. We should listen to the teacher. We should keep our desks clean. Don't talk loudly in class. Don't run in the hallways. We can read books quietly.），分析短文结构（总起+分述规则）与句式特点（祈使句、We should... 、Can we...?）。② 仿写练习：让学生结合自身班级规则，仿写一篇5-8句的规则短文，要求融入至少4个单元核心短语、2种句型。学生独立完成，教师巡视指导，纠正拼写、语法与语句通顺度问题。③ 互评修改：小组内互相批改短文，标注错误并修改，教师选取优秀范文与典型错误范文，全班点评，强化读写能力。 3. 拓展任务：规则手册创编 分组任务：结合单元所学，创编“班级规则手册”，手册内容包括封面、不同场景（课前、课中、课后、校园公共区域）的规则（图文结合，文字用英语表达），要求整合单元核心知识，语言准确、逻辑清晰、排版美观。每组展示手册，全班投票评选“最佳规则手册”，强化知识综合运用与合作能力。 （四）拓展环节：总结升华，践行规则 1. 主旨总结 师生共同总结：本节课我们学习了Story time故事，理解并复述了情节，整合了单元核心短语与句型，完成了读写练习与规则手册创编。规则是保障集体生活有序的基础，希望大家不仅能熟练用英语表达规则，更能在校园、家庭中自觉践行规则，做守规则、懂礼貌的好孩子。 2. 易错辨析 梳理单元易错点，① 知识混淆：不同场景规则表达错位，如将图书馆规则用在教室，需结合场景记忆；② 语法错误：Can we...? 应答混淆（No, we can't. 与No, we don't.）、keep+名词+形容词结构语序错误；③ 读写错误：短文写作中语句不连贯、大小写与标点错误。引导学生对照知识清单自查，强化记忆。 （五）总结梳理环节：归纳回顾，强化认知 1. 知识回顾 师生共同梳理：本节课我们完成了单元知识的整合与运用，掌握了Story time故事内容，能复述情节、演绎角色；梳理了单元核心短语与句型，形成知识体系；能在不同场景运用知识表达规则，完成了短文仿写与规则手册创编，提升了听说读写综合能力与规则意识。 2. 方法提炼 提炼学习方法：① 故事学习：采用“听—读—演—述”四步法，理解情节、强化记忆；② 知识整合：用分类、思维导图方式梳理知识，构建体系，便于迁移运用；③ 读写提升：先模仿范文，再自主创作，通过互评修改优化表达。鼓励学生课后用英语向家人介绍班级规则，将语言学习与生活结合。 四、板书设计 Unit 1 Class rules Part C （一）核心短语（单元整合） 1. 行为规则类： ① listen to the teacher ② keep your desk clean ③ talk quietly ④ walk quietly ⑤ follow the rules ⑥ keep quiet ⑦ don't talk loudly ⑧ don't run 2. 动作操作类： ① turn on/off the light ② open the door/close the window ③ wait in line ④ take turns （二）核心句型（单元整合） 1. 祈使句： ① 肯定：Keep quiet. Keep your desk clean. ② 否定：Don't talk loudly. Don't run. 2. 询问规则与应答： ① Can we + 动词原形...? ② No, we can't. / Yes, we can. 3. 规则建议： ① We should + 动词原形... 例句：We should listen to the teacher. （三）Story time 核心句 ① They are talking loudly. ② Don't talk loudly. Keep quiet. ③ Can we read books here? Yes, we can. ④ We should follow the rules. （四）知识整合与易错提醒 1. 场景适配：不同区域（教室、图书馆）对应不同规则，避免错位。 2. 语法易错：Can we...? 应答用can't/can；keep后接名词+形容词。 3. 读写易错：短文语句连贯，注意大小写与标点。 五、课堂练习 情景内容：四年级（5）班正在开展单元总结活动，同学们分组展示规则手册、分享Story time感悟，过程中出现一些表达错误。小明复述故事时说They are talk loudly. ；小红创编手册时混淆场景，将Don't run in the library. 写成Don't run in the classroom. ；小刚仿写短文时出现We should listens to the teacher. ；小芳应答Can we eat here? 时说No, we don't. 。大家互相提醒纠正，完善作品。 1. 小明想纠正故事复述错误，下列表达正确的一项是（ ） A. They are talk loudly. B. They are talking loudly. C. They talk loudly. D. They talking loudly. 2. 小红想纠正场景错位错误，图书馆规则正确的一项是（ ） A. Don't run in the library. B. Don't keep quiet in the library. C. Don't read quietly in the library. D. Don't listen to the teacher in the library. 3. 小刚想纠正短文语法错误，下列说法正确的一项是（ ） A. We should listens to the teacher. B. We should listen to the teacher. C. We should listen the teacher. D. We can listens to the teacher. 4. 小芳想纠正应答错误，下列句子正确的一项是（ ） A. Can we eat here? No, we don't. B. Can we eat here? No, we can't. C. Can we eat here? Yes, we can. D. Can we eat here? No, we aren't. 5. 下列关于Story time语句，结合情景和知识点，错误的一项是（ ） A. Keep quiet. 是肯定祈使句，用法正确 B. They are talking loudly. 时态正确 C. Can we read books here? 用于询问规则，用法正确 D. Don't talk loudly. 是肯定祈使句 6. 下列句子中，语法、场景及语义均正确的一项是（ ） A. Library: Keep quiet. We can read books quietly. B. Classroom: Don't listen to the teacher. C. Hallway: We should run quickly. D. Library: Can we eat here? Yes, we can. 7. 结合情景，仿写规则短文的句子，下列表达合理且准确的一项是（ ） A. We should keep our desk clean. B. We should keep our desks clean. C. We should keeps our desks clean. D. We don't keep our desks clean. 8. 下列句子中，单元知识整合运用正确的一项是（ ） A. Can we open the window in class? No, we can't. We should open it. B. Don't talk quietly. Keep loud. C. We should follow the rules. Don't run in the hallways. D. Turn on the window, please. 9. 结合情景，用本节课所学知识，完成一段同学间纠正错误、完善规则手册的对话（至少5句），要求包含纠正They are talk loudly. 、We should listens... 、场景错位、Can we...? 应答错误，以及补充规则建议。 10. 结合情景和单元知识，说说我们在整合运用单元规则短语与句型时，如何避免语法、场景及读写错误？请结合具体例子说明。 六、答案解析 （一）单选题答案及解析 1. B 解析：句子用现在进行时，结构为be+动词-ing，talk的-ing形式为talking，正确表达为They are talking loudly. ；A项talk为原形，C项时态错误，D项缺少be动词，均不符合。 2. A 解析：图书馆规则需保持安静、禁止奔跑，A项表达正确；B、C项语义相反，D项场景错位（听老师讲课是教室规则），均不符合。 3. B 解析：should后接动词原形，listen后需接介词to，正确表达为We should listen to the teacher. ；A项listens误用，C项遗漏to，D项listens误用，均不符合。 4. B 解析：Can we...? 句型否定应答固定为No, we can't. ；A项用don't应答错误，C项语义错误（此处禁止吃东西），D项用aren't应答错误，均不符合。 5. D 解析：Don't talk loudly. 含否定词Don't，是否定祈使句，D项错误；A、B、C项均为语句用法的正确表述。 6. A 解析：句子语法正确、场景适配、语义连贯，符合图书馆规则；B项语义相反，C项场景错位（走廊禁止奔跑），D项语义错误（图书馆禁止吃东西），均错误。 7. B 解析：should后接动词原形keep，desk用复数desks（对应we），正确表达为We should keep our desks clean. ；A项desk单复数错误，C项keeps误用，D项语义相反，均不符合。 8. C 解析：句子短语搭配正确、句型运用无误、语义连贯，符合单元知识；A项语义矛盾，B项搭配与语义错误，D项turn on误用（开窗用open），均不符合。 （二）材料分析题参考答案 9. 参考对话： A: When I retell the story, I said They are talk loudly. B: That's wrong. It should be They are talking loudly. Use talking with are. A: Thanks. And I wrote We should listens to the teacher in the manual. B: No, should is followed by the original verb. It's We should listen to the teacher. C: I put Don't run in the classroom. in the library part. D: That's a scene mistake. Library rules are Don't run in the library. Classroom can say Don't run in the classroom. C: Got it. Can we eat in the library? D: No, we can't. Don't say No, we don't. And we should add Keep quiet in the library. A: Let's correct these mistakes and make our manual better. B: Sure. We should also check punctuation in the writing. （解析：对话需包含4种错误纠正、单元核心知识运用，语句通顺、逻辑合理，至少5句即可，答案不唯一。） 10. 避免错误的方法：① 语法方面，牢记固定句型规则，如现在进行时be+动词-ing、should后接原形、Can we...? 应答固定，例：不说They are talk loudly. ，要说They are talking loudly. ；不说We should listens. ，要说We should listen. 。② 场景方面，分类记忆不同区域规则，建立场景与短语的关联，例：不说Don't run in the classroom. （图书馆规则），要说Don't run in the library. 。③ 读写方面，仿写前先分析范文结构，写作后检查语句连贯度、大小写与标点，例：短文句子间用and连接，避免碎片化；不说We should keep our desk clean. ，要说We should keep our desks clean. ，确保单复数一致。 七、反思与感悟 本节课整合单元知识，通过故事、读写、任务活动落实教学目标，多数学生能掌握故事内容、整合知识并完成任务，但部分学生仍存在场景错位、读写语句不连贯问题。后续需强化场景分类训练、读写互评指导，增加实战运用机会，助力学生精准整合知识，提升综合语言运用能力。 学科网（北京）股份有限公司 $