精品解析：河南省南阳市2024-2025学年九年级上学期期末语文试题

2024年秋期期末质量评估检测 九年级语文试题卷 注意事项： 1.本试卷共8页，五个大题，19个小题。满分120分，考试时间120分钟。 2.本试卷上不要答题，请按答题卡上注意事项的要求直接把答案填写在答题卡上。答在试卷上的答案无效。 一、积累与运用（共23分） 班级开展“中国航展·飞天荣光”主题学习活动，你所在的小组搜集整理了一些材料，请你完善。 1. 小组成员想用下面这段文字介绍第十五届中国航展的盛况，里面有一些字词拿不准，请你判断。 2024年11月12日，第十五届中国国际航空航天博览会拉开帷幕。走进第十五届中国航展现场，歼-20、歼-35A战机首次同框，集中展示我军隐身装备多样化、协同化趋势。歼-15T舰载战斗机参展亮相，彰显我国舰载战斗机获得更加强悍的作战能力。博览会首日天空分外xuàn ① 丽，地面“铁甲兵团”同样令人目不xiá ② 接。“三军之眼”展翅翱翔，“无人系统演示区”人山人海……航展现场，科技与智慧交融，观展群众近距离感受、沉浸式体验，一个个“大国重器”就在眼前，折射出军工科技的独特魅力。 （1）语段中的两个加点字应该怎么读？请写出正确的拼音。 （2）语段中两个横线处应分别填哪两个字？请工整书写。 2. 小组成员想用三张幻灯片来展示第十五届中国航展的亮点，请你帮他把每一张幻灯片的标题补充完整。（每个标题不超过10个字）。 亮点一：___________ 中国空军“八一”飞行表演队、“红鹰”飞行表演队与俄罗斯“勇士”飞行表演队联袂展演、劲舞蓝天，歼-35A的“马赫环”、苏-57的“落叶飘”惊艳全场。 亮点二：____________ 42国空军派出正式代表团参加，军事飞行训练国际交流会议、无人智能主题研讨交流等活动吸引30余国代表参会。航展还首次向公众开放展示运-20飞机货舱。 亮点三：_____________ 航展专门开辟无人机、无人船展区，“虎鲸”号大型无人作战艇、“机器狼”作战分队等一经登场便吸睛无数，智能化无人装备让观众们纷纷感慨“过去未去、未来已来”。 3. 小组成员写了一则消息，中间有几句顺序有待推敲。请你排列出最恰当的顺序，将句子序号依次填在横线上，使该段文字语意连贯。 2024年11月12日至17日，第十五届中国国际航空航天博览会在珠海市隆重举行。本届航展规模空前，展馆面积和展品数量创历史新高，_______，_______，_______，_______，为观众带来震撼的视觉盛宴。新式武器装备重磅亮相，空天海陆硬核呈现。歼-35A、直-8G、“虎鲸”无人艇、红-19地空导弹武器系统等一批新展品、新技术、新成果大规模参展，部分展品为“首展首秀”，全方位展示我国航空航天及国防领域的创新成果。 ①空中飞行表演与地面装备动态演示、水上无人船动态演示相互联动、互为补充 ②首次实现“空、天、海、陆”一体的动态演示新格局 ③表演内容焕新升级 ④采取“有人+无人”“现场+远程”“陆地+海域”的表演形式 4. 小组成员找到了中国航展的标志，想用一段文字向同学们介绍标志的构图要素和寓意，请你帮助他完成。介绍时注意要素齐全，顺序合理，语言简明得体。 5. 小组成员围绕活动主题“中国航展·飞天荣光”写了一段感言，请你将空缺的古诗文名句补充完整。 昂首眺望，一架架飞机翱翔天际，我们的心情也澎湃激荡。我们看到了国家的强大实力和科技的飞速发展，感受到了航空航天人“_________，_________”（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）的乐观进取精神、“_________，_________”（李商隐《无题》）的无私奉献精神和“_________，_________，_________”（苏轼《江城子·密州出猎》）保家卫国的豪情壮志。在未来的航空航天发展之路上，中国航天事业必将在科技强国战略引领下，“长风破浪会有时，_________”（李白《行路难（其一）》），继续向着更高、更远的目标翱翔，书写更加辉煌的新篇章。 二、现代文阅读（共27分） （一）（共16分） 阅读下文，完成下面小题。 当那一天到来 李雨嶔 ①李伏骥站在穿衣镜前，一遍又一遍地整理自己的衣领，想让灰色的平价西装看上去更加板直。 ②教室里有些凉却不再黑暗，学生们整齐地坐在自己的座位里。李伏骥走上讲台的一瞬间像是往平静的油锅里滴入一滴凉水，讲台下的学生立马沸腾了起来。班长王妮走到李伏骥身边，她的头发梳成两条漂亮的麻花辫儿，还抹了平日没用过的发油，头发上有股甜甜的花味，看得出她全家对于今天很重视。王妮开口时嗓子还有点儿发紧：“李老师，咱们是要走了吗？” ③李伏骥看了看底下的学生，说道：“大家排队到我这儿来，一个一个拿，看好上面的名字，别拿错了。”他拿出文件夹，把准考证一个一个地交给孩子们。李伏骥平日是不爱笑的，学生们第一次上他的英语课时被他嘴角严肃的皱纹唬到不敢多说话。但李伏骥其实是个很随和的人，作为全校唯一的英语老师，他懂得很多学生们不知道的东西，那些知识有趣又吸引人，因此学生们对他的惧与怕慢慢转变成了敬和爱。这个两鬓斑白的老人脑子里好像有一个银河，总是不吝啬于向孩子们倾洒其中的星光。 ④拿好准考证，学生们坐上了面包车。大头灯射出的光亮刺破浓雾，伴着逐渐爬上天边的朝阳和向身后掠过的乡村景色，他们摇摇晃晃地驶向城市。 ⑤李伏骥没有跟着一起去，他坐在窗前静静地摩挲着手上的茧子。这一天不仅是学生们的高考日，也是他当老师的最后一天。伴随年岁增长的不只见识，还有身体的负担。他年轻时的身体就不算好，老了就更不成了。李伏骥低低地笑了两声，想到刚来到村里当老师的时候，漏雨的房顶，露天的茅厕，还有破破烂烂的教室。他自认已经做好了吃苦的准备，但眼前的一切对于从小家境不错的李伏骥来说，还是带来了不小的震撼。他转头看到了教室门口沙土地上的几个孩子，滑稽的、长皴的小脸，穿着抖一下就要暴土扬烟的衣服，在那儿羞怯怯地瞅着他。只那一眼，李伏骥动摇的心便又安定下来。冥冥中有一个声音要他留下，所以两年变成了五年，五年变成了半辈子。 ⑥再转头，看着如今窗明几净的教室，李伏骥的的确确地感觉到了时间的飞逝。新来的英语老师已经在路上了，他也可以就此退休，回到阔别已久的家乡。 ⑦突然，李伏骥注意到了什么，在门口处，有一张白花花的东西。他扶着腿站起身走过去，伸手捡起来，拿到眼前一看——“准考证”，耳畔顿时响起了嗡鸣声。他又多看了一眼，确定这是王妮的，心想这证准是学生们走的时候闹哄哄的就被挤掉了。 ⑧“老刘，老刘啊！”他走出门去想要找到学校的司机，转了一圈没见着人影，才想起来老刘已经载着他们出去了。这该怎么办？想到王妮那双帮着家里做农活儿而生出冻疮的小手，李伏骥急得冷汗直流。突然门口传来噗噗的声音，一个老乡开着带拖斗的电动三轮车驶了进来，后面拖斗里坐着一个年轻的姑娘，大包小包地带了一堆。李伏骥想不得那么多，跑过去和老乡说明了情况。老乡听后二话没说，愿意把车借给他，多久都行。拖斗里的小姑娘跟李伏骥说着什么，但他根本没注意。李伏骥坐在电动三轮车上想要开出去，但是他根本没开过电动三轮车，生疏的技术让这车进退为难。“让我来。”拖斗里的小姑娘扶住车把，“您去后面坐着吧。”李伏骥没多想，让出驾驶位。小姑娘的操作出乎意料的熟练，电动三轮车飞快地行驶在农村的土路上，扬起阵阵尘土。 ⑨“李老师！我是新来的老师！”小姑娘在前头冲着李伏骥大声说着。“啊，老师好！谢谢你，谢谢你。”李伏骥也大声回应着她。电动三轮车吱嘎作响，李伏骥的心随着车发出的痛苦的叫声也揪紧了。太阳越攀越高，李伏骥的心也沉了下去，王妮这孩子…… ⑩一辆白色的面包车在远处出现，与他们相隔越来越近。一张哭花了的小脸从车里探出来，用力朝李伏骥招手：“老师，李老师，对不起！”李伏骥努力地探出手去，这动作让他臃肿的身躯显得有些可笑：“妮儿，妮儿！拿着，快去啊！” ⑪面包车再次朝着城里的柏油路驶去。李伏骥愣愣地站在拖斗里，摸了摸自己的后脑勺儿。他突然意识到，这也许是最后一次听见有人叫自己“老师”了。“老师！”他被唤得回过头去，是那个年轻的女老师。“是我啊，老师！”她穿着漂亮整洁的衣服，白净的小脸和李伏骥脑海里的面孔没有一个对得上号。女老师笑了：“我也是妮儿啊。”李伏骥突然就记起来了，记起了那张蜡黄的小脸上明亮坚毅的眼神，她说过她也要当老师啊。 ⑫这是当年尚且羸弱的小姑娘兑现自己承诺的一天，“我回来了。” ⑬难怪呢，这么年轻的姑娘能开得好电动三轮车；难怪呢，她刚才喊自己“李老师”。李伏骥心中的茫然和伤感此时仿佛太阳升起后的雨雾一般消失得无影无踪。 ⑭李伏骥双手握住她的手，疼惜地、激动地搓了搓她的手：“今后就辛苦你了，老师，谢谢你。” 6. 小说构思巧妙，层层设置悬念，又一一解除悬念，请结合内容填写表格。 设置悬念 解除悬念 设置悬念的方法 李老师为何一遍又一遍整理衣领？ 今天是他当老师的最后一天 反常的细节描写 ①____________ 今天是她参加高考的日子 李老师突然发现王妮遗失的准考证，该怎么办？最后能及时送达吗？ ②____________ ③____________ 拖斗里的小姑娘是谁？为何要开车送李老师？ 小姑娘是新来的老师 叙述延迟 新来的老师为何能喊出李老师 她是李老师过去的学生 悬念表达效果：④____________ （提示：设置悬念的方法主要有：叙述的延迟、改变叙述顺序、情节的突转、反常细节等） 7. 小说第⑤段写李老师刚到村里当老师的情形有什么用意？ 8. 新来的老师在文中起什么作用？请结合具体内容，从情节和主题两方面进行分析。 9. 小说结尾意蕴丰富，请结合小说主旨，说说你对“老师，谢谢你”的理解。 （二）（共11分） 阅读下面两个文本，完成下面小题。 【文本一】 求学贵在知不足 ①《南史》记载，南朝文学家江淹早年以文章著名，时称“江郎”。后来他不思进取，到了晚年诗文再无佳句可出，时人谓之才尽。成语“江郎才尽”由此而来。鲁迅年少时在江南水师学堂读书，因成绩优异，学校奖给他一枚金质奖章。他没有挂在身上炫耀，而是卖了奖章，买了几本书和一串红辣椒。每当夜里读书寒冷难耐时，他就吃一颗辣椒来驱寒，然后继续埋头苦读，最终获得了成功。他的求学经历，印证了他的那句名言：不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进。可见，求学不能自满，必须有知不足精神。 ②知不足，需要保持谦虚学习的态度。晚清重臣曾国藩是个非常好学的人。他曾拜理学大师唐鉴和倭仁为师，虚心向他们求教可以改变自身不足的方法。他通过写日记的方式记下自己每天的不足之处，在他去世前一天的日记中，还可以看到他对自身各种不足的思考。知不足者能看到自己的缺点，明白理想与现实的距离。因此，我们要虚怀若谷，厚积薄发。 ③知不足，需要具备剖析自我的勇气。齐白石晚年时发现自己画功不如年轻时候，便每天勤于描红到深夜。面对孩子“已负盛名，为何描红”的疑惑，他回答：“现在我的声望高，很多人觉得我随便抹一笔都是好的，我也被这些赞誉弄得飘飘然了，无形中放松了对自己的要求。”能够认识到自己的懈怠，特别是在享有盛名时能有承认自己不足的勇气，无疑是非常难能可贵的。因此，我们要三省吾身，正视不足。 ④知不足，需要树立自我革新的理念。《韩非子·喻老》中所言的“目不见睫”，指出了不能客观、全面地认识自我就很难改变自己。秋瑾目睹了民不聊生和清政府的腐败。她意识到要挽救国家民族的危亡，必须要转变旧观念，接受新思想、新文化。于是在1904年，她不顾家人的反对，冲破封建的束缚，自费东渡日本留学。从此，她积极参加革命，为推翻几千年封建帝制贡献自己的力量。因此，我们要吐故纳新，谋求提升。 ⑤人贵有自知之明，明就明在知不足。世界发展日新月异，我们面临着不断涌现的新问题、新挑战，必须善于学习、勤于学习、乐于学习。要有“甘当小学生”的学习态度，要有知不足的求学精神。 【文本二】 修身养德，知不足者常醒。知不足是一种清醒的自我认知，是一种理性的自我审视，更是一种自觉的自我完善。为人当知“短”。短者，短板也。唯有明己之所短，知道自己的软肋是什么，才能避短扬长、补短为长，更好地完善自己。【A】为人当知“过”。过者，过错也。“闻过则喜，知过不讳，改过不惮”，做到有错即改，才能不断进步。为人当知“距”。距者，差距也。强化“差距意识”，学会找准差距、正视差距、补齐差距。为人当知“隅”。隅者，局限也。为人处世应知“登东山而小鲁，登泰山而小天下”，否则，“墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了”。【B】为人当知“陋”。陋者，浅陋也。所谓“学无止境，勤则可达”，切不可浅尝辄止，虚有其名。 （节选自《知足知不足不知足》） 10. 下列对文本一和文本二的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 文本一第①段举江淹和鲁迅的事例，从正面引出了中心论点：求学不能自满，必须有知不足的精神。 B. 文本一第②段举曾国藩虚心求教的事例，目的主要是证明知不足，需要保持谦虚学习的态度的观点。 C. 文本一第②至④段，分别从不同角度，列举古今人物，分析论证要做到知不足应该采取的具体策略。 D. 文本一主要运用举例论证的方法，文本二主要运用道理论证的方法。 11. 两个文本都围绕“知不足”展开论述，但是侧重点不同，请结合两个文本的内容简要分析。 12. 下面这则材料放在文本二【A】【B】两处哪个位置比较合适？请简述理由。 杨振宁在美国留学之初研究实验物理，可是动手能力是其短板，于是他转而研究理论物理，不但取得了突出成就，还获得诺贝尔奖。杨振宁善于发挥自己的优势，扬长避短，铸就了人生的辉煌。 三、古诗文阅读（共15分） （一）（共11分） 阅读下面两个文段，完成下面小题。 【甲】鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。 （节选自孟子《鱼我所欲也》） 乙】夫人情莫不贪生恶死。念父母，顾妻子，至激于义理者不然，乃有所不得已也。且勇者不必死节，怯夫慕义，何处不勉焉！所以隐忍苟活，幽于粪土之中而不辞者，恨私心有所不尽，鄙陋没世，而文采不表于后世也。 （取材于司马迁《报任安书》） 13. 下列选项中加点字意思都相同的一项是（ ） A. 故不为苟得也 一丝不苟 苟且偷生 苟全性命 B. 故患有所不辟也 患难与共 防患未然 敌国外患 C. 死亦我所恶 好逸恶劳 嫉恶如仇 深恶痛绝 D. 非独贤者有是心也 自以为是 唯利是图 实事求是 14. 把甲文中画横线的句子翻译成现代汉语。 蹴尔而与之，乞人不屑也。 15. 本文中心论点的确立，基于一个精彩的比喻论证，请分析其妙处。 16. 甲文中的乞人选择舍弃生命，而乙文中司马迁却选择“隐忍苟活”，原因分别是什么？他们的选择矛盾吗？谈谈你的看法。 （二）（4分） 17. 阅读下面一首词，回答问题。 渔家傲·秋思 范仲淹 塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。 结合全词内容，说说词人是如何一步步把情感抒发出来的。 四、名著阅读（5分） 18. 读书贵在有法，如精读、跳读相结合、圈点批注、做摘抄笔记等等。清人金圣叹认为读《水浒传》“即得读一切书之法也”。请结合《水浒传》相关内容说说你是如何阅读的，并说说这种读书方法带给你的收获。（100字左右） 五、作文（50分） 19. 阅读下面材料，任选一题作文。 《萤火虫》 并非不知道 最暗的星也比我更辉煌 我还是一闪一闪地飞行 尽管我只有这么一点点光 （1）请以“点亮自己的灯”为题目，写一篇记叙文。 要求：①在横线上填写合适的内容，把题目补充完整，然后作文。 ②表达意图明确，内容具体充实 ③600字左右。 ④文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 （2）上面的小诗耐人寻味，它能引起你怎样的思考和感悟？请自选角度，自拟题目，写一篇简单的议论文。 要求：①观点明确，有理有据。 ②600字左右。 ③文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2024年秋期期末质量评估检测 九年级语文试题卷 注意事项： 1.本试卷共8页，五个大题，19个小题。满分120分，考试时间120分钟。 2.本试卷上不要答题，请按答题卡上注意事项的要求直接把答案填写在答题卡上。答在试卷上的答案无效。 一、积累与运用（共23分） 班级开展“中国航展·飞天荣光”主题学习活动，你所在的小组搜集整理了一些材料，请你完善。 1. 小组成员想用下面这段文字介绍第十五届中国航展的盛况，里面有一些字词拿不准，请你判断。 2024年11月12日，第十五届中国国际航空航天博览会拉开帷幕。走进第十五届中国航展现场，歼-20、歼-35A战机首次同框，集中展示我军隐身装备多样化、协同化趋势。歼-15T舰载战斗机参展亮相，彰显我国舰载战斗机获得更加强悍的作战能力。博览会首日天空分外xuàn ① 丽，地面“铁甲兵团”同样令人目不xiá ② 接。“三军之眼”展翅翱翔，“无人系统演示区”人山人海……航展现场，科技与智慧交融，观展群众近距离感受、沉浸式体验，一个个“大国重器”就在眼前，折射出军工科技的独特魅力。 （1）语段中的两个加点字应该怎么读？请写出正确的拼音。 （2）语段中两个横线处应分别填哪两个字？请工整书写。 2. 小组成员想用三张幻灯片来展示第十五届中国航展的亮点，请你帮他把每一张幻灯片的标题补充完整。（每个标题不超过10个字）。 亮点一：___________ 中国空军“八一”飞行表演队、“红鹰”飞行表演队与俄罗斯“勇士”飞行表演队联袂展演、劲舞蓝天，歼-35A的“马赫环”、苏-57的“落叶飘”惊艳全场。 亮点二：____________ 42国空军派出正式代表团参加，军事飞行训练国际交流会议、无人智能主题研讨交流等活动吸引30余国代表参会。航展还首次向公众开放展示运-20飞机货舱。 亮点三：_____________ 航展专门开辟无人机、无人船展区，“虎鲸”号大型无人作战艇、“机器狼”作战分队等一经登场便吸睛无数，智能化无人装备让观众们纷纷感慨“过去未去、未来已来”。 3. 小组成员写了一则消息，中间有几句顺序有待推敲。请你排列出最恰当的顺序，将句子序号依次填在横线上，使该段文字语意连贯。 2024年11月12日至17日，第十五届中国国际航空航天博览会在珠海市隆重举行。本届航展规模空前，展馆面积和展品数量创历史新高，_______，_______，_______，_______，为观众带来震撼的视觉盛宴。新式武器装备重磅亮相，空天海陆硬核呈现。歼-35A、直-8G、“虎鲸”无人艇、红-19地空导弹武器系统等一批新展品、新技术、新成果大规模参展，部分展品为“首展首秀”，全方位展示我国航空航天及国防领域的创新成果。 ①空中飞行表演与地面装备动态演示、水上无人船动态演示相互联动、互为补充 ②首次实现“空、天、海、陆”一体的动态演示新格局 ③表演内容焕新升级 ④采取“有人+无人”“现场+远程”“陆地+海域”的表演形式 4. 小组成员找到了中国航展的标志，想用一段文字向同学们介绍标志的构图要素和寓意，请你帮助他完成。介绍时注意要素齐全，顺序合理，语言简明得体。 【答案】1. （1）wéi áo （2）绚 暇 2. （1）航空表演精彩纷呈（2）交流互动更加开放（3）无人智能装备亮相 3. ①. ② ②. ④ ③. ① ④. ③ 4. 中国航展的标志由图案和文字两部分组成。“中国国际航空航天博览会”和“CHINA INTERNA-TIONAL AVIATION &.AEROSPACE EXHIBI-TION”组成一个圆圈，里面是三架飞机和一个长城烽火台，烽火台上写有“AIR SHOW CHINA”，飞机围绕烽火台飞行。寓意：飞行的飞机代表着航展，长城烽火台象征着中国，飞机围绕烽火台飞行象征捍卫中国领空。 【解析】 【1题详解】 （1）本题考查字音。 帷幕（wéi mù）：挂在舞台或室内的用做遮挡的大块布、绸、丝绒等。 翱翔（áo xiáng）：在空中回旋地高飞。 （2）本题考查字形。 绚丽（xuàn lì）：灿烂美丽，形容色彩华丽。 目不暇接（mù bù xiá jiē）：指东西太多，眼睛看不过来。 【2题详解】 本题考查拟写标题，注意每个超过10个字。 第一空，根据亮点一的内容“中国空军‘八一’飞行表演队、‘红鹰’飞行表演队与俄罗斯‘勇士’飞行表演队联袂展演、劲舞蓝天，歼-35A的‘马赫环’、苏-57的‘落叶飘’惊艳全场”可知，这段聚焦多国飞行表演队的精彩展示，众多高难度动作让现场惊叹，因此标题可拟为“航空表演精彩纷呈”。 第二空，根据亮点二的内容“42国空军派出正式代表团参加，军事飞行训练国际交流会议、无人智能主题研讨交流等活动吸引30余国代表参会。航展还首次向公众开放展示运-20飞机货舱”可知，这段既提到多国参与的交流活动，也涉及首次对公众开放的展示，体现了互动与开放的特点，因此标题可拟为“交流互动更加开放”。 第三空，根据亮点三的内容“航展专门开辟无人机、无人船展区，‘虎鲸’号大型无人作战艇、‘机器狼’作战分队等一经登场便吸睛无数，智能化无人装备让观众们纷纷感慨‘过去未去、未来已来’”可知，这段围绕无人装备展区展开，各类智能无人装备集中亮相，因此标题可拟为“无人智能装备体系亮相”。 【3题详解】 本题考查语句衔接与排序。 首先，“②首次实现‘空、天、海、陆’一体的动态演示新格局”作为总起，先点明本届航展表演的整体新布局，承接前文“规模空前”的特点； 接着，“④采取‘有人+无人’‘现场+远程’‘陆地+海域’的表演形式”是对“空天海陆一体新格局”的具体形式说明，解释新格局的实现方式； 然后，“①空中飞行表演与地面装备动态演示、水上无人船动态演示相互联动、互为补充”进一步阐述不同表演类型之间的配合关系，是对表演形式的细化描述； 最后，“③表演内容焕新升级”总结表演的整体变化，呼应前文的布局与形式，引出后续“为观众带来震撼视觉盛宴”的效果； 故排序为：②④①③。 【4题详解】 本题考查图文转换。 作答此题，首先要梳理构图要素。从标志中提取文字与图案两类元素：文字部分包含环形排布的“中国国际航空航天博览会”及对应英文“CHINA INTERNATIONAL AVIATION & AEROSPACE EXHIBITION”，还有烽火台造型上的“AIR SHOW CHINA”；图案部分以长城烽火台为核心，搭配三架环绕飞行的飞机与底部的线条装饰。然后，解析元素寓意。长城烽火台象征中国，体现航展的国家属性；环绕的飞机呼应航空航天主题，同时寓意对中国领空的守护；文字则明确了航展的名称与国际属性。语言方面，按“要素介绍+寓意解读”的顺序，用简洁明了的语句清晰呈现，符合介绍类文字的说明性与逻辑性。 示例：中国航展标志由文字与图案构成：文字以环形排布，外圈是“中国国际航空航天博览会”及对应英文，中间烽火台上标注“AIR SHOW CHINA”；图案以长城烽火台为核心，搭配三架环绕飞行的飞机与底部线条。长城烽火台象征中国，代表航展的国家属性；环绕的飞机呼应航空航天主题，寓意守护领空；整体设计既明确了航展的名称与定位，也彰显了中国航空航天事业的发展与守护家国的信念。 5. 小组成员围绕活动主题“中国航展·飞天荣光”写了一段感言，请你将空缺的古诗文名句补充完整。 昂首眺望，一架架飞机翱翔天际，我们的心情也澎湃激荡。我们看到了国家的强大实力和科技的飞速发展，感受到了航空航天人“_________，_________”（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）的乐观进取精神、“_________，_________”（李商隐《无题》）的无私奉献精神和“_________，_________，_________”（苏轼《江城子·密州出猎》）保家卫国的豪情壮志。在未来的航空航天发展之路上，中国航天事业必将在科技强国战略引领下，“长风破浪会有时，_________”（李白《行路难（其一）》），继续向着更高、更远的目标翱翔，书写更加辉煌的新篇章。 【答案】 ①. 沉舟侧畔千帆过 ②. 病树前头万木春 ③. 春蚕到死丝方尽 ④. 蜡炬成灰泪始干 ⑤. 会挽雕弓如满月 ⑥. 西北望 ⑦. 射天狼 ⑧. 直挂云帆济沧海 【解析】 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“畔、蜡、炬、挽、满、沧”等字词容易写错。 二、现代文阅读（共27分） （一）（共16分） 阅读下文，完成下面小题。 当那一天到来 李雨嶔 ①李伏骥站在穿衣镜前，一遍又一遍地整理自己的衣领，想让灰色的平价西装看上去更加板直。 ②教室里有些凉却不再黑暗，学生们整齐地坐在自己的座位里。李伏骥走上讲台的一瞬间像是往平静的油锅里滴入一滴凉水，讲台下的学生立马沸腾了起来。班长王妮走到李伏骥身边，她的头发梳成两条漂亮的麻花辫儿，还抹了平日没用过的发油，头发上有股甜甜的花味，看得出她全家对于今天很重视。王妮开口时嗓子还有点儿发紧：“李老师，咱们是要走了吗？” ③李伏骥看了看底下的学生，说道：“大家排队到我这儿来，一个一个拿，看好上面的名字，别拿错了。”他拿出文件夹，把准考证一个一个地交给孩子们。李伏骥平日是不爱笑的，学生们第一次上他的英语课时被他嘴角严肃的皱纹唬到不敢多说话。但李伏骥其实是个很随和的人，作为全校唯一的英语老师，他懂得很多学生们不知道的东西，那些知识有趣又吸引人，因此学生们对他的惧与怕慢慢转变成了敬和爱。这个两鬓斑白的老人脑子里好像有一个银河，总是不吝啬于向孩子们倾洒其中的星光。 ④拿好准考证，学生们坐上了面包车。大头灯射出的光亮刺破浓雾，伴着逐渐爬上天边的朝阳和向身后掠过的乡村景色，他们摇摇晃晃地驶向城市。 ⑤李伏骥没有跟着一起去，他坐在窗前静静地摩挲着手上的茧子。这一天不仅是学生们的高考日，也是他当老师的最后一天。伴随年岁增长的不只见识，还有身体的负担。他年轻时的身体就不算好，老了就更不成了。李伏骥低低地笑了两声，想到刚来到村里当老师的时候，漏雨的房顶，露天的茅厕，还有破破烂烂的教室。他自认已经做好了吃苦的准备，但眼前的一切对于从小家境不错的李伏骥来说，还是带来了不小的震撼。他转头看到了教室门口沙土地上的几个孩子，滑稽的、长皴的小脸，穿着抖一下就要暴土扬烟的衣服，在那儿羞怯怯地瞅着他。只那一眼，李伏骥动摇的心便又安定下来。冥冥中有一个声音要他留下，所以两年变成了五年，五年变成了半辈子。 ⑥再转头，看着如今窗明几净的教室，李伏骥的的确确地感觉到了时间的飞逝。新来的英语老师已经在路上了，他也可以就此退休，回到阔别已久的家乡。 ⑦突然，李伏骥注意到了什么，在门口处，有一张白花花的东西。他扶着腿站起身走过去，伸手捡起来，拿到眼前一看——“准考证”，耳畔顿时响起了嗡鸣声。他又多看了一眼，确定这是王妮的，心想这证准是学生们走的时候闹哄哄的就被挤掉了。 ⑧“老刘，老刘啊！”他走出门去想要找到学校的司机，转了一圈没见着人影，才想起来老刘已经载着他们出去了。这该怎么办？想到王妮那双帮着家里做农活儿而生出冻疮的小手，李伏骥急得冷汗直流。突然门口传来噗噗的声音，一个老乡开着带拖斗的电动三轮车驶了进来，后面拖斗里坐着一个年轻的姑娘，大包小包地带了一堆。李伏骥想不得那么多，跑过去和老乡说明了情况。老乡听后二话没说，愿意把车借给他，多久都行。拖斗里的小姑娘跟李伏骥说着什么，但他根本没注意。李伏骥坐在电动三轮车上想要开出去，但是他根本没开过电动三轮车，生疏的技术让这车进退为难。“让我来。”拖斗里的小姑娘扶住车把，“您去后面坐着吧。”李伏骥没多想，让出驾驶位。小姑娘的操作出乎意料的熟练，电动三轮车飞快地行驶在农村的土路上，扬起阵阵尘土。 ⑨“李老师！我是新来的老师！”小姑娘在前头冲着李伏骥大声说着。“啊，老师好！谢谢你，谢谢你。”李伏骥也大声回应着她。电动三轮车吱嘎作响，李伏骥的心随着车发出的痛苦的叫声也揪紧了。太阳越攀越高，李伏骥的心也沉了下去，王妮这孩子…… ⑩一辆白色的面包车在远处出现，与他们相隔越来越近。一张哭花了的小脸从车里探出来，用力朝李伏骥招手：“老师，李老师，对不起！”李伏骥努力地探出手去，这动作让他臃肿的身躯显得有些可笑：“妮儿，妮儿！拿着，快去啊！” ⑪面包车再次朝着城里的柏油路驶去。李伏骥愣愣地站在拖斗里，摸了摸自己的后脑勺儿。他突然意识到，这也许是最后一次听见有人叫自己“老师”了。“老师！”他被唤得回过头去，是那个年轻的女老师。“是我啊，老师！”她穿着漂亮整洁的衣服，白净的小脸和李伏骥脑海里的面孔没有一个对得上号。女老师笑了：“我也是妮儿啊。”李伏骥突然就记起来了，记起了那张蜡黄的小脸上明亮坚毅的眼神，她说过她也要当老师啊。 ⑫这是当年尚且羸弱的小姑娘兑现自己承诺的一天，“我回来了。” ⑬难怪呢，这么年轻的姑娘能开得好电动三轮车；难怪呢，她刚才喊自己“李老师”。李伏骥心中的茫然和伤感此时仿佛太阳升起后的雨雾一般消失得无影无踪。 ⑭李伏骥双手握住她的手，疼惜地、激动地搓了搓她的手：“今后就辛苦你了，老师，谢谢你。” 6. 小说构思巧妙，层层设置悬念，又一一解除悬念，请结合内容填写表格。 设置悬念 解除悬念 设置悬念的方法 李老师为何一遍又一遍整理衣领？ 今天是他当老师的最后一天 反常的细节描写 ①____________ 今天是她参加高考的日子 李老师突然发现王妮遗失的准考证，该怎么办？最后能及时送达吗？ ②____________ ③____________ 拖斗里的小姑娘是谁？为何要开车送李老师？ 小姑娘是新来的老师 叙述的延迟 新来的老师为何能喊出李老师 她是李老师过去的学生 悬念的表达效果：④____________ （提示：设置悬念的方法主要有：叙述的延迟、改变叙述顺序、情节的突转、反常细节等） 7. 小说第⑤段写李老师刚到村里当老师的情形有什么用意？ 8. 新来的老师在文中起什么作用？请结合具体内容，从情节和主题两方面进行分析。 9. 小说结尾意蕴丰富，请结合小说主旨，说说你对“老师，谢谢你”的理解。 【答案】6. ①. 王妮为何精心打扮，全家都重视今天？ ②. 小姑娘开车送李老师，最终在途中与面包车相遇，及时将准考证送给王妮 ③. 情节的突转 ④. 吸引读者的阅读兴趣，使情节波澜起伏，推动情节发展 7. 补充交代李老师扎根乡村任教半辈子的缘由，突出他无私奉献的精神；与如今窗明几净的教室形成对比，体现他的付出与坚守；为下文新来的老师是他的学生做铺垫。 8. ①情节方面：她的出现解决了李老师送准考证的难题，推动情节发展；她是李老师过去的学生这一身份揭晓，形成情节反转，使故事更具波澜。 ②主题方面：她的归来是对李老师教育成果的印证，体现教育的传承，升华了乡村教师无私奉献、教书育人的主题。 9. 这既是李老师对新来老师帮忙送准考证的感谢，也是对她传承自己教育事业的欣慰与感激；同时暗含着教育薪火相传的深意，体现了两代教师对乡村教育的坚守与奉献。 【解析】 【导语】这篇小说以高考日兼李老师退休日为切入点，围绕送准考证展开叙事。通过李老师扎根乡村执教半辈子的过往、王妮遗落准考证的波折、新老师竟是昔日学生的反转，层层推进情节。细节刻画鲜活，如整理衣领、冻疮小手等，既凸显李老师的奉献精神，又勾勒出乡村教育薪火相传的温暖图景，结尾的双重“老师”称呼意蕴悠长，感人至深。 【6题详解】 本题考查对内容的理解与概括。 第一空，根据第②段“她的头发梳成两条漂亮的麻花辫儿，还抹了平日没用过的发油，头发上有股甜甜的花味，看得出她全家对于今天很重视”可知，王妮平日不会精心打扮、全家也不会特意重视某一天，这种与日常状态的差异，构成了“王妮为何精心打扮，全家都重视今天？”的悬念，采用的是反常细节的设置方法。 第二空，根据第⑧段“老乡听后二话没说，愿意把车借给他”“拖斗里的小姑娘扶住车把……小姑娘的操作出乎意料的熟练”可知，李老师原本因不会开电动三轮车陷入送准考证的困境，而拖斗里的小姑娘突然主动接手驾驶，打破了此前的僵局；再结合第⑩段“一辆白色的面包车在远处出现……李伏骥努力地探出手去……‘妮儿，妮儿！拿着，快去啊！’”可知，最终小姑娘开车载着李老师追上了载有学生的面包车，成功将准考证送到王妮手中，这便是该悬念的解除内容。 第三空，从“李老师不会开三轮车陷入困境”到“小姑娘突然接手并顺利驾驶”，再到“成功追上面包车送准考证”，情节在此处发生了意外的转折，并非按照常规的“李老师独自尝试送证失败”发展，因此采用的是“情节的突转”这一设置方法。 第四空，从“王妮为何精心打扮”到“准考证能否及时送达”，这些悬念让读者始终对情节走向保持好奇，既提升了阅读的吸引力；同时，每个悬念的推进与解除，都让故事节奏有了起伏，避免了平铺直叙，自然地推动了情节从“准备高考”到“送准考证”再到“新老师身份揭晓”的发展。 【7题详解】 本题考查段落作用分析。 根据第⑤段“刚来到村里当老师的时候，漏雨的房顶，露天的茅厕，还有破破烂烂的教室”“只那一眼，李伏骥动摇的心便又安定下来。冥冥中有一个声音要他留下，所以两年变成了五年，五年变成了半辈子”可知，这段内容补充说明了李老师本是家境不错的人，却因看到孩子们的模样选择留下，交代了他扎根乡村任教半辈子的缘由，凸显出他不计条件、无私奉献的精神。 根据第⑤段“破破烂烂的教室”和第⑥段“如今窗明几净的教室”可知，将过去破旧的教学环境与现在整洁的教室对比，能清晰体现出李老师半辈子坚守带来的改变，突出他长期的付出与执着的坚守。 根据第⑤段“那几个孩子，滑稽的、长皴的小脸……羞怯怯地瞅着他”和第⑪段“她是李老师过去的学生”可知，这段对当年孩子模样的描写，为后文新来的老师是他过去的学生这一情节做铺垫，让后续的身份揭晓更合理自然。 【8题详解】 本题考查次要人物作用分析。 ①情节方面：根据第⑧段“‘让我来。’拖斗里的小姑娘扶住车把，‘您去后面坐着吧。’”“小姑娘的操作出乎意料的熟练，电动三轮车飞快地行驶在农村的土路上”可知，当李老师因不会开三轮车陷入送准考证的困境时，新来的老师主动接手驾驶，成功帮李老师追上了载有学生的面包车，解决了送证难题，推动了情节的进展；根据第⑪段“‘是我啊，老师！’她穿着漂亮整洁的衣服……‘我也是妮儿啊。’”可知，她是李老师过去学生的身份突然揭晓，打破了此前“新来的老师”的常规设定，形成了情节的反转，让故事的发展更具起伏与波澜。 ②主题方面：根据第⑪段“记起了那张蜡黄的小脸上明亮坚毅的眼神，她说过她也要当老师啊”和第⑫段“这是当年尚且羸弱的小姑娘兑现自己承诺的一天，‘我回来了。’”可知，她正是李老师当年教过的学生，如今回到乡村任教，这是李老师多年教书育人的成果体现；同时，她的归来延续了李老师的乡村教育事业，体现出教育精神的传承，也让“乡村教师无私奉献、以教育改变乡”的主题得到了深化与升华。 【9题详解】 本题考查重要语句的理解。 根据第⑧段“‘让我来。’拖斗里的小姑娘扶住车把……小姑娘的操作出乎意料的熟练”和第⑩段“李伏骥努力地探出手去……‘妮儿，妮儿！拿着，快去啊！’”可知，新来的老师帮忙驾驶三轮车，让李老师顺利将准考证送到王妮手中，“老师，谢谢你”首先是李老师对她帮忙送证的谢意； 根据第⑪段“‘是我啊，老师！’……‘我也是妮儿啊。’”和第⑫段“这是当年尚且羸弱的小姑娘兑现自己承诺的一天，‘我回来了。’”可知，她是李老师当年的学生，如今回到乡村接替任教，“老师，谢谢你”也包含着李老师对她传承自己教育事业的欣慰与感激； 根据第⑤段“只那一眼，李伏骥动摇的心便又安定下来……五年变成了半辈子”和第⑭段“李伏骥双手握住她的手，疼惜地、激动地搓了搓她的手”可知，这句话还暗含着教育精神的薪火相传——李老师半辈子坚守乡村教育，如今学生接过接力棒，体现了两代教师对乡村教育的执着坚守与无私奉献。 （二）（共11分） 阅读下面两个文本，完成下面小题。 【文本一】 求学贵在知不足 ①《南史》记载，南朝文学家江淹早年以文章著名，时称“江郎”。后来他不思进取，到了晚年诗文再无佳句可出，时人谓之才尽。成语“江郎才尽”由此而来。鲁迅年少时在江南水师学堂读书，因成绩优异，学校奖给他一枚金质奖章。他没有挂在身上炫耀，而是卖了奖章，买了几本书和一串红辣椒。每当夜里读书寒冷难耐时，他就吃一颗辣椒来驱寒，然后继续埋头苦读，最终获得了成功。他的求学经历，印证了他的那句名言：不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进。可见，求学不能自满，必须有知不足精神。 ②知不足，需要保持谦虚学习的态度。晚清重臣曾国藩是个非常好学的人。他曾拜理学大师唐鉴和倭仁为师，虚心向他们求教可以改变自身不足的方法。他通过写日记的方式记下自己每天的不足之处，在他去世前一天的日记中，还可以看到他对自身各种不足的思考。知不足者能看到自己的缺点，明白理想与现实的距离。因此，我们要虚怀若谷，厚积薄发。 ③知不足，需要具备剖析自我的勇气。齐白石晚年时发现自己画功不如年轻时候，便每天勤于描红到深夜。面对孩子“已负盛名，为何描红”的疑惑，他回答：“现在我的声望高，很多人觉得我随便抹一笔都是好的，我也被这些赞誉弄得飘飘然了，无形中放松了对自己的要求。”能够认识到自己的懈怠，特别是在享有盛名时能有承认自己不足的勇气，无疑是非常难能可贵的。因此，我们要三省吾身，正视不足。 ④知不足，需要树立自我革新的理念。《韩非子·喻老》中所言的“目不见睫”，指出了不能客观、全面地认识自我就很难改变自己。秋瑾目睹了民不聊生和清政府的腐败。她意识到要挽救国家民族的危亡，必须要转变旧观念，接受新思想、新文化。于是在1904年，她不顾家人的反对，冲破封建的束缚，自费东渡日本留学。从此，她积极参加革命，为推翻几千年封建帝制贡献自己的力量。因此，我们要吐故纳新，谋求提升。 ⑤人贵有自知之明，明就明在知不足。世界发展日新月异，我们面临着不断涌现的新问题、新挑战，必须善于学习、勤于学习、乐于学习。要有“甘当小学生”的学习态度，要有知不足的求学精神。 【文本二】 修身养德，知不足者常醒。知不足是一种清醒的自我认知，是一种理性的自我审视，更是一种自觉的自我完善。为人当知“短”。短者，短板也。唯有明己之所短，知道自己的软肋是什么，才能避短扬长、补短为长，更好地完善自己。【A】为人当知“过”。过者，过错也。“闻过则喜，知过不讳，改过不惮”，做到有错即改，才能不断进步。为人当知“距”。距者，差距也。强化“差距意识”，学会找准差距、正视差距、补齐差距。为人当知“隅”。隅者，局限也。为人处世应知“登东山而小鲁，登泰山而小天下”，否则，“墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了”。【B】为人当知“陋”。陋者，浅陋也。所谓“学无止境，勤则可达”，切不可浅尝辄止，虚有其名。 （节选自《知足知不足不知足》） 10. 下列对文本一和文本二的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 文本一第①段举江淹和鲁迅的事例，从正面引出了中心论点：求学不能自满，必须有知不足的精神。 B. 文本一第②段举曾国藩虚心求教事例，目的主要是证明知不足，需要保持谦虚学习的态度的观点。 C. 文本一第②至④段，分别从不同角度，列举古今人物，分析论证要做到知不足应该采取的具体策略。 D. 文本一主要运用举例论证的方法，文本二主要运用道理论证的方法。 11. 两个文本都围绕“知不足”展开论述，但是侧重点不同，请结合两个文本的内容简要分析。 12. 下面这则材料放在文本二【A】【B】两处哪个位置比较合适？请简述理由。 杨振宁在美国留学之初研究实验物理，可是动手能力是其短板，于是他转而研究理论物理，不但取得了突出成就，还获得诺贝尔奖。杨振宁善于发挥自己的优势，扬长避短，铸就了人生的辉煌。 【答案】10. A 11. 文本一侧重于从求学的角度论述知不足的重要性；文本二则侧重于从修身养德的角度论述知不足的重要性。 12. 放在【A】处。理由：材料写杨振宁认清自身短板后扬长避短取得成就，与【A】处 “为人当知‘短’，明己之所短可避短扬长” 的内容契合。 【解析】 【导语】这组文本围绕“知不足”展开：文本一以江淹、鲁迅等例，从谦虚态度、自省勇气、革新理念三方面，论证求学需知不足；文本二则从“短、过、距、隅、陋”五维，阐释修身养德中知不足的价值。两文一论求学、一议修身，以例证与分层阐释结合，既显逻辑严谨，又让“知不足”的内涵更立体，于日常成长具启发意义。 【10题详解】 本题考查文本内容及论证方法分析。 A.根据文本一第①段“江淹早年以文章著名……后来他不思进取……诗文再无佳句可出”“鲁迅……卖了奖章，买了几本书和一串红辣椒……继续埋头苦读，最终获得了成功”可知，江淹的事例是从反面（不思进取导致才尽）论证，并非正面，选项“从正面引出中心论点”的表述错误。 故选A。 【11题详解】 本题考查内容分析与概括。 根据文本一第①段“可见，求学不能自满，必须有知不足精神”可知，文本一的核心论述范畴是“求学”，后续第②至④段也围绕求学层面，分别从“保持谦虚学习的态度”“具备剖析自我的勇气”“树立自我革新的理念”展开，侧重论述求学中知不足的重要性。 根据文本二第①段“修身养德，知不足者常醒。知不足是一种清醒的自我认知，是一种理性的自我审视，更是一种自觉的自我完善”可知，文本二的论述核心是“修身养德”，后续从“知短”“知过”“知距”等角度，围绕个人品德修养层面展开，侧重论述修身养德中知不足的重要性。 【12题详解】 本题考查材料与文本内容的匹配分析。 根据文本二的内容“为人当知‘短’。短者，短板也。唯有明己之所短，知道自己的软肋是什么，才能避短扬长、补短为长，更好地完善自己”可知，【A】处的核心观点是为人要认清自身短板，进而避短扬长完善自我。 杨振宁的材料写他明确动手能力是自身短板，于是转而研究理论物理，最终获得成功，这一内容与【A】处“知短、避短扬长”的观点完全契合，能够作为事实论据支撑该观点。 而【B】处前文论述的是为人当知“隅”（局限）和“陋”（浅陋），强调不能目光狭隘、浅尝辄止，与杨振宁认清短板扬长避短的内容不相关。 因此这则材料放在【A】处比较合适。 三、古诗文阅读（共15分） （一）（共11分） 阅读下面两个文段，完成下面小题。 【甲】鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。 （节选自孟子《鱼我所欲也》） 【乙】夫人情莫不贪生恶死。念父母，顾妻子，至激于义理者不然，乃有所不得已也。且勇者不必死节，怯夫慕义，何处不勉焉！所以隐忍苟活，幽于粪土之中而不辞者，恨私心有所不尽，鄙陋没世，而文采不表于后世也。 （取材于司马迁《报任安书》） 13. 下列选项中加点字的意思都相同的一项是（ ） A. 故不为苟得也 一丝不苟 苟且偷生 苟全性命 B. 故患有所不辟也 患难与共 防患未然 敌国外患 C. 死亦我所恶 好逸恶劳 嫉恶如仇 深恶痛绝 D. 非独贤者有心也 自以为是 唯利是图 实事求是 14. 把甲文中画横线的句子翻译成现代汉语。 蹴尔而与之，乞人不屑也。 15. 本文中心论点的确立，基于一个精彩的比喻论证，请分析其妙处。 16. 甲文中的乞人选择舍弃生命，而乙文中司马迁却选择“隐忍苟活”，原因分别是什么？他们的选择矛盾吗？谈谈你的看法。 【答案】13. B 14. 用脚踢着给别人吃，乞丐也因轻视而不肯接受。 15. 孟子以“鱼”和“熊掌”设喻，妙处在于：①生动形象地把“生”和“义”的关系比作“鱼”和“熊掌”的关系，当二者不能同时拥有时，就应该舍弃“生”而选取“义”，使抽象的“生”与“义”的关系变得通俗易懂，易于理解和接受。②增强了文章的说服力和感染力，引发读者的思考，使读者更容易认同作者“舍生取义’的观点。 16. 甲文中乞人选择舍弃生命，是因为乞人认为接受这种没有尊严、带有侮辱性的施舍，是违背道义的，为了坚守道义，他宁可舍弃生命，体现了“舍生取义”。乙文中司马迁选择“隐忍苟活”，原因是为了完成自己的著作，让自己的“文采”能够在后世彰显，实现自己的人生价值，并不是贪生怕死。他们的选择不矛盾。乞人是为了维护道义的尊严而舍弃生命，是一种对义的坚守；司马迁是为了实现更高的人生目标（完成著作）而选择忍受屈辱活下去，也是对自己理想和价值的追求。 【解析】 【导语】甲文通过层递论证揭示“舍生取义”的价值观，强调道德高于生命的儒家伦理。孟子运用对比手法与反诘句式，强化论证力度，末段以“乞人不屑”的极端案例凸显气节。乙文展现司马迁在屈辱与理想间的挣扎，以“人情贪生”为铺垫，转折提出“慕义”与“文采表后世”的精神追求。语言沉痛而恳切，体现史家“忍辱著书”的生死观。 【13题详解】 本题考查一词多义。 A.苟且/马虎/苟且/苟且； B.均为“灾祸、灾难”； C.厌恶/厌恶/坏人坏事/厌恶； D.这/正确/宾语前置的标志/正确； 故选B。 【14题详解】 本题考查文言句子翻译。重点词语有： 蹴：踩踏；尔：语气助词；而：连词，表修饰；与：给；之：代词，代指前文的“一箪食，一豆羹”；乞人：乞丐；不屑：认为不值得，表示轻视而不肯接受。 【15题详解】 本题考查论证方法及其作用。 由【甲】文“鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也”可知，这里先以“鱼”与“熊掌”作喻，“鱼”和“熊掌”都是人们渴望得到的事物，但“熊掌”的珍贵程度远胜于“鱼”，当两者无法同时拥有时，人们会本能地选择更宝贵的“熊掌”；接着将“生”类比“鱼”，“义”类比“熊掌”，把“生”与“义”这一抽象的价值抉择，转化为人们日常生活中熟悉的、具象的取舍行为，既让读者快速理解“义的价值高于生”的核心判断，又让抽象的道义命题变得亲切可感；这种比喻论证的妙处在于，以浅近的日常事物衔接深刻的价值选择，让“舍生而取义”的中心论点的提出既自然顺理，又能借助读者的生活认知强化观点的说服力。 【16题详解】 本题考查文章内容理解和概括 根据【甲】文“蹴尔而与之，乞人不屑也”可知，面对带有侮辱性的施舍（用脚踢着给予食物），即使是濒临死亡的乞人也坚决拒绝，因为接受这样的施舍意味着放弃人格尊严，违背了内心对“义”的坚守；结合前文“所欲有甚于生者，故不为苟得也”“舍生而取义者也”可知，乞人之所以宁可饿死，是因为他将道义看得比生命更重要，其选择是对“义”的极致践行。 根据【乙】文“所以隐忍苟活，幽于粪土之中而不辞者，恨私心有所不尽，鄙陋没世，而文采不表于后世也”可知，司马迁虽身处宫刑之辱、如“幽于粪土”，却选择忍辱不死，是因为他心中有未完成志业——撰写《史记》，让自己的思想与文采流传后世；这一选择并非出于贪生，而是为了实现更高层次的人生价值，正如他所说“至激于义理者不然，乃有所不得已也”，其“苟活”实则是对理想与责任的担当。 二者看似一死一生，实则精神内核一致：乞人以死守义，司马迁以生践志，都是在“所欲有甚于生”或“所恶有甚于死”的价值判断下作出的选择，皆体现了对超越个体生命的精神信念的忠诚，因此并不矛盾。 【点睛】参考译文： 【甲】文：鱼是我所喜爱的，熊掌也是我所喜爱的。（如果）这两种东西不能同时都得到的话，（那么我就只好）放弃鱼而选取熊掌了。生命是我所喜爱的，道义也是我所喜爱的。（如果）这两样东西不能同时都具有的话，（那么我就只好）牺牲生命而选取道义了。生命是我所喜爱的，（但我）所喜爱的还有胜过生命的东西，所以（我）不做苟且偷生的事；死亡是我所讨厌的，但我所讨厌的还有超过死亡的事，所以有的祸患（我）不躲避。假如人们所喜爱的东西没有超过生命的，那么凡是能够用来求得生存的，什么(手段)不用呢？如果人们所讨厌的事情没有超过死亡的，那么凡是能够用来躲避祸患的，什么(坏事)不做呢？采用某种手段就能够活命，可是有的人却不肯采用；采用某种办法就能够躲避祸患，可是有的人也不肯采用。由此可见，他们所喜爱的有比生命更宝贵的东西(那就是“义”)，他们所讨厌的，有比死亡更严重的事(那就是“不义”)。不仅贤人有这种心，人人都有，不过贤人能够不丧失(它)罢了。 一碗饭，一碗汤，吃了就能活下去，不吃就会饿死。没有礼貌地吆喝着给他，过路的饥民也不肯接受；用脚踩踏过给他，乞丐也不肯接受。 【乙】文：人之常情，没有不贪恋生命、厌恶死亡的。思念父母，挂念妻子和儿女；至于那些被义理激励的人却不这样，那是因为他们有不得不这样做的缘故。况且勇敢的人不一定非要为节操而死，怯懦的人如果仰慕道义，哪里不能勉励自己去践行呢！我之所以克制忍耐、苟且偷生，被囚禁在污浊的环境中却不推辞，是因为遗憾自己的心愿没有完全实现，担心自己平庸地度过一生，而文章才华不能在后世显露啊。 （二）（4分） 17. 阅读下面一首词，回答问题。 渔家傲·秋思 范仲淹 塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。 结合全词内容，说说词人是如何一步步把情感抒发出来的。 【答案】词人先通过描绘边塞苍凉肃杀的秋景（如雁去无留意、边声连角、孤城紧闭）奠定情感基调；再借“浊酒一杯”直接抒发思乡之情与归乡不得的无奈；最后以“燕然未勒”点明功业未成的遗憾，结合“羌管悠悠”“霜满地”的凄清景象，将情感推向高潮，展现将军与征夫功业难成、有家难归的悲凉。 【解析】 【导语】这首词以“塞下秋来风景异”开篇，勾勒出边塞萧瑟苍凉的秋景。雁去无留意、边声连角、长烟落日孤城闭，层层渲染出戍边之地的孤寂与紧张。下阕抒怀，浊酒寄乡思，燕然未勒道尽功业未成的无奈，“羌管悠悠霜满地”更添愁绪。将军白发、征夫泪，将家国情怀与戍边之苦融为一体，刚健苍凉，意蕴深远。 【详解】本题考查诗词情感抒发手法分析。 根据词的上阕“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭”可知，词人先描绘边塞秋日的异样风光，大雁毫无留恋地南飞，边声与号角交织，群山环抱中孤城紧闭，勾勒出苍凉肃杀的氛围，为情感抒发铺垫基调。 根据词的下阕“浊酒一杯家万里”可知，词人借一杯浊酒寄托对万里之外家乡的思念，由景生情，直接抒发了戍边将士的思乡之情，体现出归乡不得的无奈。 根据词的下阕“燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪”可知，词人接着以“燕然未勒”点明功业未成的遗憾，悠悠羌管、满地寒霜更添凄清，最后以“将军白发征夫泪”的画面，将功业难成的愤懑与有家难归的悲凉融为一体，把情感推向高潮。 四、名著阅读（5分） 18. 读书贵在有法，如精读、跳读相结合、圈点批注、做摘抄笔记等等。清人金圣叹认为读《水浒传》“即得读一切书之法也”。请结合《水浒传》相关内容说说你是如何阅读的，并说说这种读书方法带给你的收获。（100字左右） 【答案】示例：读《水浒传》时，我采用精读与跳读相结合的方法。对于书中有关重点人物的精彩章节，我会反复阅读，细细品味人物的性格特点，如读鲁智深拳打镇关西这个情节时，我会细细体会他粗中有细、豁达明理的性格特点。而对于书中的诗词和景物描写，我会跳过。精读、跳读结合既可以使我深入理解书中内容，把握人物特点，又可以提高阅读效率。 【解析】 【详解】本题考查阅读策略和方法。 《水浒传》是元末明初施耐庵所著的章回体长篇小说，中国古典四大名著之一。全书以北宋末年宋江领导的农民起义为题材，讲述了一百零八位好汉被逼上梁山，聚义反抗朝廷，后接受招安，为朝廷南征北战，最终多数好汉结局惨烈的故事。作品塑造了宋江、武松等鲜明的人物形象，深刻揭示了“官逼民反”的社会现实。 先明确阅读方法（圈点批注、做摘抄笔记、精读与跳读相结合等），接着结合《水浒传》具体内容（如人物情节）说明如何运用该方法，最后阐述收获。注意字数要求。 示例：读《水浒传》使用摘抄笔记法。摘抄“鲁智深倒拔垂杨柳”中“把腰只一趁，将那株绿杨树带根拔起”等语句，记录人物神勇；摘抄“林教头风雪山神庙”里环境描写句。收获是积累精彩文字，感受不同情节的语言魅力，加深对人物和场景的印象，助力写作素材积累与对古典白话小说语言风格的体悟。 五、作文（50分） 19. 阅读下面材料，任选一题作文。 《萤火虫》 并非不知道 最暗的星也比我更辉煌 我还是一闪一闪地飞行 尽管我只有这么一点点光 （1）请以“点亮自己的灯”为题目，写一篇记叙文。 要求：①在横线上填写合适的内容，把题目补充完整，然后作文。 ②表达意图明确，内容具体充实。 ③600字左右。 ④文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 （2）上面的小诗耐人寻味，它能引起你怎样的思考和感悟？请自选角度，自拟题目，写一篇简单的议论文。 要求：①观点明确，有理有据。 ②600字左右。 ③文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 【答案】例文一： 点亮自己的微光之灯 夏日的夜晚，我攥着那张画满红叉的数学试卷，独自坐在院子里的石凳上。晚风裹挟着蝉鸣，却吹不散我心头的沮丧。 “又考砸了。”我喃喃自语，把试卷揉成一团。想起课堂上老师鼓励的眼神，想起同学解题时行云流水的模样，一股无力感涌上心头。我就像一只迷失方向的萤火虫，在茫茫夜色里，连那点微弱的光都快要熄灭了。 这时，草丛里忽明忽暗的光点吸引了我的注意。蹲下身细看，是几只萤火虫，正扇动着翅膀，在草叶间穿梭。它们的光那么小，那么弱，甚至比不上远处路灯的一丝余光，却依然执着地闪烁着，把周围的一小片草叶照亮。 我忽然想起读过的那首小诗：“并非不知道，最暗的星也比我更辉煌，我还是一闪一闪地飞行，尽管我只有这么一点点光。”萤火虫明明知道自己的光微不足道，却从未放弃发光。我为什么不能像它们一样呢？ 从那天起，我开始给自己制定计划。每天放学后，我把错题一道道整理出来，对着课本啃知识点，遇到不懂的地方，就标记下来第二天问老师。课间，别人在嬉笑打闹，我却在草稿纸上写写画画，和那些难缠的数学题“死磕”。有时候，一道题要算上十几遍，算到头晕眼花，我就抬头看看窗外，想象自己是一只萤火虫，正在一点点点亮属于自己的光。 日子一天天过去，我努力终于有了回报。在一次数学测验中，我的成绩竟然挤进了班级前十。拿着试卷的那一刻，我仿佛看到无数只萤火虫在我眼前飞舞，它们的光汇聚在一起，照亮了我前行的路。 原来，每个人都可以是一只萤火虫。不必羡慕别人的光芒万丈，只要点亮自己的微光之灯，一步一步坚定地走下去，就一定能走出属于自己的光明。 例文二： 微光亦能照星河 “并非不知道，最暗的星也比我更辉煌，我还是一闪一闪地飞行，尽管我只有这么一点点光。”这首小诗里的萤火虫，恰是平凡生命最生动的写照。纵然微光如豆，亦能照亮一方天地，绽放独特价值。 微光的价值，在于永不言弃的坚守。萤火虫的光芒，远不及日月星辰的璀璨，却从未因此停止闪烁。古往今来，无数平凡人如萤火虫般，以坚守诠释微光的力量。李时珍历时二十七载，跋山涉水，尝遍百草，终成《本草纲目》这部药学巨著。他没有显赫的家世，没有过人的天赋，却凭着日复一日的坚守，用微薄之力，为后世留下了宝贵的医学财富。倘若他因自己的平凡而退缩，因前路的艰险而放弃，又怎会有这部流传千古的典籍？ 微光的价值，在于汇聚成炬的力量。一朵浪花翻不起巨浪，千万朵浪花却能汇成奔腾的江河。疫情期间，无数医护人员、志愿者挺身而出，他们是父母眼中的孩子，是孩子眼中的父母，却在危难之际，化身守护生命的战士。他们的力量或许渺小，却如点点萤火，汇聚成照亮黑暗的星河，为人们驱散了恐惧，带来了希望。正是这无数微光的汇聚，才筑起了抵御疫情的坚固长城。 反观当下，一些人总因自己的平凡而自怨自艾，因目标的遥远而萎靡不振。他们看不到自己的微光，更不懂得坚守的意义。殊不知，再伟大的事业，都始于平凡的坚守；再耀眼的光芒，都源于微光的汇聚。 萤火虽微，不惧黑暗。愿我们都能做一只执着的萤火虫，纵使只有一点点光，也要奋力闪烁。相信微光汇聚，终能照亮星河。 【解析】 【详解】（1）本题考查半命题作文。 第一、审题立意。“点亮”是核心动作，强调主动燃起、坚守光亮的过程，暗含从迷茫到坚定、从黯淡到发光的转变；“自己的灯”比喻个人的信念、勇气、理想等精神力量，具有专属、独特的属性；横线上需补充修饰词，如“微光”“理想”“勇气”等，限定灯的内涵。题目要求结合小诗中萤火虫“微光却执着闪烁”的特质，写一篇记叙文，立意需突出“纵使力量渺小，也要坚守自我，主动发光”的主旨，展现个人在成长中坚守初心、奋力前行的感悟。 第二、选材构思。本题要求写成记叙文，选材需聚焦个人真实经历，比如因学业受挫而沮丧，偶然看到萤火虫在黑夜中闪烁，由此受到启发，决定点亮自己的“微光之灯”，从此踏实努力、攻克难题；或是在集体活动中，自己资质平平，却像萤火虫一样默默付出，最终用微小的力量为团队贡献价值。写作时，开头可借萤火虫的意象引出内心的迷茫，中间详细叙述事件的经过，加入动作、心理等细节描写，突出“点亮灯”的过程与转变，结尾升华主题，点明坚守微光的意义。 （2）本题考查材料议论文。 第一、审题立意。小诗以萤火虫为喻，核心内涵是“认清自身渺小，却依然执着发光”。审题需紧扣这一内涵，可从多个角度立意：如“微光亦有价值，平凡亦可闪光”，强调平凡生命不必妄自菲薄，坚守自我就能创造价值；或“坚守初心，不惧渺小”，突出面对差距与困境时，执着前行的勇气；还可立意为“汇聚微光，方成星河”，阐述个体力量虽小，但无数微光汇聚就能形成强大的力量。无论哪个角度，都需观点明确，与小诗的寓意紧密关联。 第二、选材构思。本题要求写成议论文，需确定清晰的中心论点，再选取古今中外的典型事例作为论据。比如以“微光亦能照星河”为论点，可举李时珍历时二十七载编著《本草纲目》的事例，论证平凡人以坚守铸就伟大；也可选用疫情中志愿者挺身而出的事例，证明无数微光汇聚能驱散黑暗。论证时，可采用举例论证与道理论证相结合的方式，先引出论点，再用论据支撑，最后联系现实，呼吁人们像萤火虫一样，以微光点亮人生。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $