云南省普洱市景东彝族自治县第一中学2025-2026学年高二上学期期中考试历史试卷

2025-2026学年高二年级上学期期中考试 历史试卷 满分 100 分，考试时间 75分钟。 注意事项： 1．答题前，考生务必用黑色碳素笔将自己的姓名、准考证、考场号、座位号填写在答题卡上，并认真核准条形码上的准考证号、姓名、考场号、座位号，在规定的位置贴好条形码。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡交回。 一 、选择题：本题共 16小题，每小题3分，共 48 分。在每小题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。 1.西周时期，周天子通过“封国建藩”的措施，达到了“屏藩周室”的目的。这一措施的核心纽带是（　　） A. 血缘政治的认同    B. 中央集权的形成      C. 军功大小的奖惩   D. 部落联盟的延续 2.魏晋南北朝时期，一些佛教寺庙建筑风格模仿中国传统宫殿，佛像面部特征逐渐融入汉人样貌，部分佛经还增添“孝顺父母”“忠君爱国”的内容。这反映了当时（　　） A. 思想控制的加强    B. 佛教儒家斗争激烈 C. 佛教日趋本土化    D. 三教合流趋势明显 3.1925年3月，孙中山先生逝世后，李大钊发表文章指出，孙中山先生一生致力于国民革命，其精神与事业是中华民族宝贵的财富，呼吁广大民众尤其是进步团体应继承和发扬孙中山先生未竟的革命遗志，将国民革命进行到底。这一观点有利于（　　） A. 巩固第一次国共合作的政治基础 B. 促进新三民主义思想的广泛传播 C. 推动马克思主义与中国工人运动的结合 D. 加快北伐战争胜利进军的步伐 4. 2022年，中共二十大报告指出：“新时代十年的伟大变革，在党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史、中华民族发展史上具有里程碑意义。”下列成就属于“新时代十年”的是(　　) ①中国对香港、澳门恢复行使主权 ②推动构建人类命运共同体 ③形成习近平新时代中国特色社会主义思想 ④全面建成小康社会 A. ①②③    B. ①②④ C. ①③④   D. ②③④ 5.雅典民主政治的黄金时代是（　　） A. 梭伦改革时期    B. 克里斯提尼改革时期 C. 伯里克利时期    D. 亚历山大时期 6.新航路开辟以后，自16世纪30年代至16世纪末，西班牙的物价上涨4倍多，英、法等国上涨2倍至2倍半。造成这种现象的原因是 A. 世界各地的商品大量流入欧洲   B. 欧洲地中海商业中心衰落 C. 大量的黄金白银涌入欧洲市场   D. 欧洲封建主势力逐渐衰落 7.以雅尔塔会议为核心的一系列会议，不再一味地打击和宰割战败国，“德国人要吃饭”成为新的口号。同时，雅尔塔体系还重视战败国的民主建设，《关于被解放欧洲的宣言》《五国和约》等，都明确规定了政治民主化的进程。这说明雅尔塔体系（　　） A. 完全服务于大国强权政治    B. 促进了不同制度的国家共处与合作 C. 消除了世界大国间的矛盾    D. 为战后世界的和平稳定作出了贡献 8.国际新闻中经常出现的英文短语“Multilateralism2.0（新型多边主义）”“Polycentric world order（多中心的世界秩序）”等反映了（　　） A. 多极化趋势加速发展   B. 经济全球化的发展历程 C. 和平与发展成为共识   D. 发展中国家的重要作用 9.元朝行省是中央派出机构，可自主调整辖区赋税征管方式，应对局部农业生产的特殊需求；行省长官兼具军政职能，可节制辖区内的镇戍军，负责维护地方治安、镇压小规模叛乱；行省还设有专门的司法机构，审理辖区内的民事与一般刑事案件。据此可知，元朝行省制度（　　） A. 扩大了当时地方行政体系整体职权 B. 以因俗而治的理念为核心设计原则 C. 体现了中央集权与地方分权相结合 D. 削弱了中央政府对地方行政的管控 10.1904年倡办存古学堂时，张之洞明确要求学堂学生最后一学年必须讲求“有益世用”或“可为今日法戒者”。同年出台的《奏定学堂章程》也以“经史实学”和西学为重心。这些方案主要基于（　　） A. 外来文化的侵逼    B. 保存传统文化的需要 C. 近代教育的发展    D. 国势衰微的救亡考量 11.南宋官员胡颖指出，审理案件时“法意、人情，实同一体，徇人情而违法意，不可也，守法意而拂人情，亦不可也”，故而需“权衡于二者之间，使上不违于法意、下不拂于人情，则通行而无弊矣”。这一司法主张可用来说明当时（　　） A. 儒家伦理道德深度融入司法 B. 专制皇权进一步向基层延伸 C. 司法裁决的标准具有随机性 D. 中华法系沿袭德主刑辅理念 12.近二十年以来，在太原周边地区发现北朝隋唐时期的考古成果颇丰：墓葬壁画与出土的器物具有草原游牧民族的风格，墓葬壁画及史料中也有关于祆教习俗的记载，在太原附近西山一带有大量的摩崖石刻以及寺院遗址。这说明当时（　　） A. 太原地区成为佛教文化中心    B. 陆上丝绸之路繁荣畅通 C. 中原文化受到异域文化冲击    D. 多元文化融合并存发展 13.中国历朝都重视监察法规的制定。如汉代的《刺史六条》、宋代的《监司互监法》、清代的《钦定台规》等。这些法规的制定旨在（　　） A. 维护国家机器的稳定运行    B. 提升监察官员的品级权威 C. 建立官吏考核的制度基础    D. 完善律令结合的法律体系 14.1913年3月18日，赢得国会选举胜利的国民党代理理事长宋教仁在他人生最后一次演讲中说：“吾党昔为革命团体，今为政党……昔日专用激烈手段谋破坏，今日则用平和手段谋建设。”两天后宋教仁被暗杀身亡，年底国民党被解散。这折射出（　　） A. 北洋军阀割据下的黑暗政治 B. 民国初年政党政治尝试遭失败 C. 民国初年党派竞争激烈 D. 国民党“宪政”阶段的终结 15.1898年，甲午进士李家驹赴日考察学务后，深感中国传统教育“重文轻武”之弊。1906年他任京师大学堂总监督时，力推体育课程，并在学堂运动会上脱下官袍参加短跑，时人叹“士风之变”，此后各地学堂纷纷增设体育活动。这反映出（　　） A. 欧美体育运动开始传入 B. 教育领域的嬗变革新 C. 京师大学堂的初创具有重要作用 D. 科举制废除后士人实现身份转型 16.1901年，张之洞主张：“科举之制宜渐次更张，不可遽废，当与学堂相辅而行。所增科目需与实学相合，如算学、格致等，必以通晓实用为要。”这表明张之洞（　　） A. 侧重实用人才选拔    B. 力图超越中体西用 C. 主张延续科举旧制    D. 缓和中西文化冲突 二、非选择题 17.阅读材料，完成下列要求。(14分） 材料一《临时约法》的失败固然是由于当时的中国社会政治环境所造成，但其本身存在的严重缺陷，乃是导致其失败的根本原因。由于《临时约法》的制定在形式上就缺乏代表性，所以在内容上很难反映各阶层意见，其内容虽然是先进的，但从其形式来看，科学性、民主性均有所欠缺，宪政在一个国家的确立，往往是几代人努力的结果，绝非一朝一夕所能完成，尤其是像中国这样一个几千年专制的国家。 ——音正权《＜中华民国临时约法＞的主要缺陷》 材料二 1787年美国通过联邦宪法，把国家权力分为立法、行政、司法三部分，三者独立平等，互相制约；规定实行总统制民主共和政体。1791年美国国会通过10条宪法修正案，保障公民基本权利不受侵犯。以后又陆续补充了17条宪法修正案，最终这27条修正案成为美国宪法的一部分。200多年来，美国宪法通过宪法修正案等方式加以改变，以适应社会不断变化的需要。 ——摘编自《美国宪法及其修正案》（朱曾汶译） (1)根据材料一并结合所学知识，指出辛亥革命未能在中国实现宪政的原因。 (2)根据材料二并结合所学知识，指出1787年美国宪法及其修正案的主要内容。根据以上问题，你对一国宪法的制定有哪些看法？ 18. 阅读材料，完成下列要求。（14分） 材料 明中后期政治腐败，吏治颓废，社会危机四伏。万历元年，张居正出任内阁首辅，在全国范围内推行考成法，具体实施办法如下：六部和都察院把所属官员应办之事，规定出完成期限，然后分别登记在三个账簿上，一本由部、院留做底簿，一本送六科，一本送内阁。六部和都察院分别按照底簿登记，对所属官员承办之事，逐月检查；六科根据账簿登记，稽查六部的执行情况；内阁亦根据账簿登记，稽查六科，并对欺隐事例进行惩处。这样，月有考，岁有稽，内阁总其成。考成法推行以后，“（各级官员）不敢饰非，政体为肃”，朝廷政令“虽万里之外，朝下而夕奉行”。此后，整顿赋税、整饬边防、兴修水利等各项重大改革，都是运用考成法来推行的。 ——摘编自南炳文、汤钢《明史》等 (1)据材料，概括“考成法”实施的特点。 (2)据材料，说明“考成法”实施的作用。 19.阅读材料，完成下列要求。（14分） 我国是统一多民族国家，各民族在交流互动中不断发展。 材料一 秦灭六国后，继续派兵攻打越人、匈奴；两汉时期，也多次对周边民族用兵以开拓疆土。为了管理新开拓的地区，秦在南越等地设置南海郡、桂林郡等；汉在匈奴故地设置朔方郡、酒泉郡等。秦还把大量中原汉族军民迁移到河套地区开垦土地；汉对匈奴有时也采取和亲的政策，比如昭君出塞。 ——摘编自徐杰舜《秦汉民族政策特点初论》 材料二 北魏孝文帝改革后，“胡汉差异日渐消弭，鲜卑贵族与汉族士族通婚成风，鲜卑民众渐习农桑、尊儒读经。境内民族冲突显著减少，北魏社会经济蓬勃发展，洛阳城商旅云集、文化昌盛。此改革不仅推动鲜卑族融入中原文明，更成为北方民族大交融的关键推力，为多民族国家的发展奠定深厚根基。” (1)依据材料一，归纳秦汉时期处理民族关系的方式。 (2)根据材料二并结合所学知识，概括北魏孝文帝改革的意义。 20.阅读材料，完成下列要求。（10分） 材料 新中国成立60多年来我国社会核心价值观教育经历了不同的历史时期。 1949-1956年间的核心价值观，既具有新民主主义的因素，又具有社会主义的因素，并随着社会的发展，社会主义因素逐渐增长。这一时期的核心价值观教育强调发展生产，提高国力，改善民生，突出唯物主义和马克思列宁主义。 1956-1966年间的核心价值观——爱国主义、集体主义、社会主义和为人民服务。铁人精神、鞍钢精神、雷锋精神、焦裕禄精神等时代精神反映了这一时期核心价值观的魅力。该时期的核心价值观教育充分发挥榜样示范性作用，注重用文艺作品进行宣传与普及。 1978-1992年间，逐渐形成了以“共同富裕、民主法制、精神文明、人的全面发展”为核心的价值观，从而使社会核心价值观回归社会主义的正常轨道。这一时期的核心价值观教育，主要是以精神文明创建活动为载体，开展爱国主义教育、“五讲四美”、反对资产阶级自由化等教育活动。 1992年党的十四大之后，随着改革开放日益进入“深水区”，意识形态领域的矛盾渐趋复杂，党和国家对原有的社会价值观不断进行重新整合和创新发展;直至党的十八大，最终形成了今天的社会主义核心价值观。这一时期的核心价值观教育，采用了多样化、综合化、现代化的教育方式，如主题教育、体验式教育、社会实践教育、现代媒体平台运用等方式。 ——摘编自韦冬雪、陈元明:《新中国成立以来我国社会核心价值观教育变迁探要》 根据以上材料并结合所学知识，围绕“时代变迁与社会核心价值观教育变化”进行探究，自行拟定一个论题，并作简要阐述。(要求:论题明确，观点正确，任选两个时期的史实加以阐述，做到史实准确，史论结合。) 一、选择题 1. A【解析】根据所学知识可知，西周分封的主要对象是王族、功臣和先代帝王的后裔，其中同姓亲族是主体，诸侯多为周天子的同姓亲属（如叔伯、兄弟），通过血缘认同维系政治联盟，体现血缘政治的认同，A项正确；中央集权形成于秦朝郡县制，西周分封制下诸侯独立性较强，周天子并未实现高度集权，排除B项；军功奖惩是战国时期（如商鞅变法）的选官标准，与西周分封制无关，排除C项；西周分封制是对部落联盟体制的突破，建立了等级森严的分封体系，而非部落联盟的延续，排除D项。故选A项。 2. C【解析】题干主要描述了佛教寺庙建筑模仿中国宫殿、佛像融入汉族面貌、佛经增添儒家伦理等内容，体现了佛教在传入中国后，吸收中国本土文化元素的本土化过程，故选C项；材料主要反映佛教传入中国后，吸收借鉴中国本土文化的趋势，没有体现政府对佛教等思想的控制程度，思想控制加强无法得出，排除A项；题干中佛经增添“孝顺父母”“忠君爱国”等儒家思想，显示出儒学对佛教的影响，两者斗争激烈无法得出，排除B项；三教指儒、释、道，但题干只涉及佛教与儒家思想的融合，未提及道教或三者合流，因此不反映此趋势，排除D项。 3. A【解析】根据材料信息“1925年3月”“应继承和发扬孙中山先生未竟的革命遗志，将国民革命进行到底”可知，1925年处于第一次国共合作时期，第一次国共合作的政治基础是新三民主义，孙中山先生一生致力于国民革命，李大钊呼吁继承其遗志推动国民革命，本质是巩固两党合作的思想与政治基础，A项正确；新三民主义已在1924年提出，1925 年已不是 “广泛传播”的起步阶段，排除B项；马克思主义与工人运动的结合是在五四运动后，与“继承孙中山遗志” 无直接关联，排除C项；北伐战争开始于1926年，1925 年时尚未启动，“加快进军步伐” 时间不符，排除D项。故选A项。 4. D【解析】根据材料“2022年”“新时代十年”可知，“新时代十年”是指2012年以后，中国对香港、澳门恢复行使主权分别是1997年和1999年，故①错误；2013年3月，习近平首次向国际社会提出人类命运共同体理念，故②正确；党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央从理论和实践结合上，系统回答了新时代坚持和发展什么样的中国特色社会主义、怎样坚持和发展中国特色社会主义这个重大时代课题，形成了习近平新时代中国特色社会主义思想，故③正确；2020年，我国全面建成小康社会，故④正确，D项符合题意。 5. C【解析】伯里克利时期是雅典民主政治的黄金时代，故选C项；梭伦改革奠定了民主制基础，排除A项；克里斯提尼改革确立了民主制，排除B项；亚历山大时期，雅典民主制已经衰落，排除D项。 6. C【解析】 选项 分析 判断 A项 商品增多会使物价下降，并非上涨 × B项 地中海商业中心衰落是新航路开辟后“商业革命”表现，与物价上涨无关 × C项 新航路开辟后，西、葡等对外殖民扩张，掠夺大量的黄金、白银运回欧洲，使得欧洲市场上流通的金属货币倍增，引起物价上涨 √ D项 欧洲封建主势力衰落是“价格革命”带来的影响，不是物价上涨的原因 × 7. D【解析】 选项 分析 判断 A项 雅尔塔体系虽有大国强权政治色彩，并非“完全服务于大国强权政治”，表述太绝对 × B项 材料不体现不同制度国家共处与合作等内容 × C项 “消除了”表述太绝对 × D项 材料“不是一味地打击和宰割战败国”可知雅尔塔体系下，不再一味打压战败国，还重视战败国民主建设，这些做法利于战败国恢复和发展，减少矛盾，利于战后世界和平与稳定 √ 8. A【解析】题干反映了国际权力结构从单极向多极转变的趋势，强调多边合作与权力分散，未直接涉及经济全球化的历史进程，排除B项，故选A项；和平与发展虽是时代主题，但材料更侧重国际秩序的结构性变化而非共识形成，排除C项；发展中国家作用虽重要，但题干未明确体现其主导地位，排除D项。 9. C【解析】 选项 分析 判断 A项 材料反映行省拥有部分地方管理职权，不体现整个地方行政体系职权扩大 × B项 材料不体现“因俗而治”的相关内容 × C项 行省是中央派出机构，代表中央管理地方，体现中央集权；同时行省可自主调整赋税征管、节制镇戍军、设立司法机构，拥有一定地方分权，体现了中央集权与地方分权相结合 √ D项 行省作为中央派出机构，本质是为加强中央对地方控制，并非削弱 × 10. D【解析】 选项 分析 判断 A项 外来文化侵逼只是外部因素之一，并非这些方案制定的核心出发点 × B项 材料举措是借助传统与西学结合实现救国，并非单纯保存传统文化 × C项 近代教育发展是这些方案实施可能带来的结果，而非制定方案的主要依据 × D项 1904年中国处于民族危机严重，张之洞要求学生学习“有益世用”内容，将经史与西学结合，本质是希望通过新式教育培养实用人才，挽救民族危亡，是基于国势衰微的救亡考量 √ 11. A【解析】 选项 分析 判断 A项 胡颖提出审理案件需兼顾法律条文与儒家伦理道德、社会情理，体现了儒家伦理对司法审判的渗透 √ B项 材料反映司法中“法意”与“人情”关系，不体现专制皇权向基层延伸 × C项 材料主张案件审理在“法意”和“人情”关系，并非司法裁决具有随机性 × D项 材料强调“法意”与“人情”并重，没有明确二者的主次之分 × 12. D【解析】 选项 分析 判断 A项 材料仅反映太原有佛教遗址与石刻，无法证明其中心地位 × B项 材料不体现陆上丝绸之路的贸易、交融等内容，不能得出“畅通” × C项 材料反映不同文化的融合，并非单纯的单向冲击 × D项 太原周边地区具有草原游牧民族风格的墓葬壁画与器物、祆教习俗记载以及摩崖石刻和寺院遗址，体现了中原文化与草原游牧文化、外来宗教文化等多元文化相互交融，并存发展 √ 13. A【解析】 选项 分析 判断 A项 中国历朝都重视监察法规的制定，可以监督官员行为、防止权力滥用，保障官僚体系正常运转，从而维护国家机器的稳定运行 √ B项 监察法规是为了规范官员职权，而不是提升品级权威 × C项 监察法规侧重监督，和官吏考核制度属于不同制度体系，并非为考核制度奠定基础 × D项 完善法律体系是制定监督法规带来的客观影响，并非主要目的 × 14. B【解析】 选项 分析 判断 A项 材料强调民国初年政党政治失败，不强调北洋军阀统治黑暗 × B项 宋教仁改组同盟会为国民党，通过议会选举、和平手段参与国家建设，但遇刺、国民党解散，反映出民国初年政党政治尝试遭失败 √ C项 党派竞争激烈是表面现象，但材料更强调政党政治失败的结果 × D项 “终结”表述太绝对，材料更强调政党政治的失败 × 15. B【解析】 选项 分析 判断 A项 材料反映教育中推广体育，不是体育运动开始传入的时间 × B项 材料“ ‘重文轻武’之弊”“力推体育课程”、增设体育活动，体现对传统教育内容和风气的改变，可见教育领域的嬗变革新 √ C项 材料反映京师大学堂总监督的推动作用，不是初创作用 × D项 科举制1905年废除，材料不体现士人身份转型的表现 × 16. A【解析】 选项 分析 判断 A项 张之洞认为科举制应当与学堂相辅而行，考试科目应当顺应时代需要，注重实用，可见张之洞侧重选拔实用人才 √ B项 张之洞的主张依然在“中体西用”框架下，没有突破这一范畴 × C项 张之洞主张改革科举制，不是延续旧制 × D项 材料强调科举改革与实用人才，并不体现缓和中西文化冲突 × 二、非选择题 17. (1)原因：中国几千年的专制传统；约法自身存在缺陷；宪政确立的长期性；革命果实很快被袁世凯窃取；民族资本主义发展缓慢，资产阶级力量较弱。 (2)内容：实行联邦制；实行三权分立；权力制约与平衡；实行总统制民主共和制；保障公民权利。 看法：宪法制定需有广泛代表性、适应社会发展、结合本国实际且循序渐进。 【解析】第（1）题原因： 答案来源 答案要点 “《临时约法》的失败固然是由于当时的中国社会政治环境所造成，但其本身存在的严重缺陷” 中国几千年的专制传统；约法自身存在缺陷 “宪政在一个国家的确立，往往是几代人努力的结果” 宪政确立的长期性 “所以在内容上很难反映各阶层意见，其内容虽然是先进的” 民族资本主义发展缓慢，资产阶级力量较弱 结合所学知识 革命果实很快被袁世凯窃取 第（2）题第1小问内容： 答案来源 答案要点 “通过联邦宪法，把国家权力分为立法、行政、司法三部分” 实行联邦制和实行三权分立 “三者独立平等，互相制约” 权力制约与平衡 “规定实行总统制民主共和政体” 实行总统制民主共和制 “保障公民基本权利不受侵犯” 保障公民权利 第2小问看法：结合所学，围绕着宪法制定是长期、渐进的过程，需结合本国的历史传统、社会实际，不能急于求成等内容来阐述，言之合理即可。 18. (1)特点：职责明确；层层监督与监察；定期核查；注重落实。 (2)作用：推动了吏治改善；完善了官员管制度；提高了行政效率；强化了内阁职权；加强了中央集权；为全面推行改革创造了条件。 【解析】第（1）题特点： 答案来源 答案要点 “六部和都察院分别按照底簿登记，对所属官员承办之事，逐月检查” 职责明确 “六科根据账簿登记，稽查六部的执行情况；内阁亦根据账簿登记，稽查六科，并对欺隐事例进行惩处” 层层监督与监察 “月有考，岁有稽，内阁总其成”“并对欺隐事例进行惩处” 定期核查，注重落实 第（2）题作用： 答案来源 答案要点 “（各级官员）不敢饰非，政体为肃” 推动吏治改善 “朝廷政令‘虽万里之外，朝下而夕奉行’” 提高行政效率；加强了中央集权 “内阁亦根据账簿登记，稽查六科” 强化内阁职权 结合所学知识 完善官员管制度，为全面推行改革创造了条件。 19. (1)征战；设郡而治；移民戍边开垦；和亲。 (2)意义：顺应了北方民族交融的历史趋势；缓解了民族矛盾；有利于北魏鲜卑族社会经济和文化的发展；为多民族国家发展奠定根基。 【解析】第（1）题方式： 答案来源 答案要点 “继续派兵攻打越人、匈奴；两汉时期，也多次对周边民族用兵以开拓疆土” 征战 “秦在南越、西贩之地置南海、桂林、象郡，汉在匈奴故地陆续设立了朔方郡、酒泉郡、武威郡、张掖郡、敦煌郡等” 设郡而治 “秦从匈奴手中夺得河套地区后，将数以万计的中原汉族军民，‘戍以充之’和迁去开垦土地” 移民戍边 “汉王朝……对匈奴又实行了颇具特色的和亲政策” 和亲 第（2）题意义： 答案来源 答案要点 “此改革……更成为北方民族大交融的关键推力” 顺应了北方民族交融的历史趋势 “胡汉差异日渐消弭，鲜卑贵族与汉族士族通婚成风”并结合所学 缓解了民族矛盾 “鲜卑民众渐习农桑、尊儒读经”“境内民族冲突显著减少，北魏社会经济蓬勃发展，洛阳城商旅云集、文化昌盛” 利于北魏鲜卑族社会经济和文化的发展 “为多民族国家的发展奠定深厚根基” 为多民族国家发展奠定根基 20. 说明:论题切合“时代变迁与社会核心价值观教育变化”这一探究主题，体现时代与社会核心价值观教育之间的关系即可。如”社会核心价值观教育是时代背景的反映”“社会核心价值观教育变化反映了新中国的历史变迁”、“社会核心价值观教育推动社会的发展”等。阐述需要任选两个时期，结合历史事实，说明社会核心价值观教育是时代特征的结晶与反映，服务于时代的发展需要，反过来通过核心价值观的教育又推动了时代的发展进步。 示例一 论题：社会核心价值观教育是时代背景的反映。 阐述:1949-1956年间，即新中国向社会主义过渡时期。这一时期正处于巩固新生的人民民主政权，恢复发展国民经济的关键时期；“一五”计划的实施，三大改造的完成，最终实现了由新民主主义社会向社会主义社会的转变，确立了社会主义制度。因此，该时期的社会核心价值观具有明显的过渡性，核心价值观教育也体现了这一时期在政治、经济、意识形态领域的社会特征。 1978—1992年间，即改革开放初期。1978年召开的十一届三中全会，开启了改事开放新时期，政治、经济、思想等领域的拨乱反正，使社会发展从“文革”的无序状态重回正轨。这一时期经济不断发展，民主法制得以重建与完善，强调物质文明与精神文明“两手抓”，“两手都要硬”，尤其改革开不断深入所出现的新问题，如西方产阶级自由化思潮的传入等，开展精神文明创建活动显得尤为重要。因此，这一时期的核心价值观与教育充分体现了时代的要求。 总之，社会核心价值观与教育是时代特征的结晶与反映，也服务于时代的发展需要。 示例二 论题:社会核心价值观教育推动着社会的发展进步。 阐述:1956-1966年间，即全面建设社会主义时期，这一时期的核心价值观教育注重用文艺作品进行宣传与普及，突出社会主义建设者的艰苦奋斗、无私奉献、乐于助人的时代精神，展现榜样示范性的作用。这些核心价值观鼓舞和激励了广大工农群众和科技工作者。1957年一五计划超额完成，初步改变了我国工业落后面貌。1964年我国第一原子弹成功爆炸，增强了我国的国防力量。1965年，在世界上首次人工合成结晶牛胰岛素，标志着我国科学技术达到新水平。 1992年，党的十四大之后，随着改革开放的深入，这一时期的社会主义核心价值观教育活动通过现代化、综合化、信息化的形式反映社会主义建设的新成就。通过这些教育活动推动了民主政治不断发展完善，人民的民主意识和参与度不断提高，基层民主制度建立和完善。新时代中国特色社会主义理论深入人心，建设全面小康社会，推动广大人民积极投身建设富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。人民的社会生活发生巨大变化，社会主义的新风尚正在形成。 总之，不同时期社会核心价值观教育服务于时代的发展需要，有力的推动了当时社会的发展进步。 (任选两个阶段，围绕论题，论述清晰，符合史实即可。) 【解析】 第一步，阅读材料，确定论题 材料反映了不同时期我国社会核心价值教育的发展演变，从纵向来看，突出社会核心价值教育的发展演变的时代性，结合所学，可拟定论题：社会核心价值观教育是时代背景的反映。（其他论题合理亦可） 第二步，结合所学，进行阐述 结合所学，可围绕着1949-1956年、1978-1992年不同时期核心价值观变化的背景及影响等方面来阐述，要求符合史实，逻辑清楚，表述成文。 第三步，归纳总结，深化认知 社会核心价值观与教育是时代特征的结晶与反映，服务于时代的发展需要 第1页 共1页 学科网（北京）股份有限公司 $