《演唱 百鸟飞翔》（教学设计）-2025-2026学年一年级音乐下册西大版

《演唱 百鸟飞翔》教学设计-2025-2026学年西大版（新教材）小学音乐一年级下册 一、学情分析 本课授课对象为小学一年级学生，年龄在6-7岁之间，身心发展处于低段关键期。经过前五个单元的学习，学生已具备基础的音乐聆听能力、简单律动表现能力和歌曲演唱经验，对模仿自然声音、扮演小动物等互动形式充满兴趣，契合《百鸟飞翔》童谣贴近自然、充满童趣的特点。该阶段学生以具象思维为主，注意力持续时间较短，对直观、趣味化的教学内容接受度高，但音准把控、节奏稳定性及集体协作演唱能力仍需提升。部分学生性格内向，在公开展示环节较为拘谨，需通过分层引导、小组合作等方式鼓励参与；同时，学生对家乡童谣的认知较为模糊，可借助歌曲学习渗透家乡文化意识，贴合单元主题要求。 二、核心素养教学目标 （1） 审美感知 通过聆听歌曲、模仿鸟鸣、观察鸟类飞翔姿态，感知歌曲欢快活泼、轻盈灵动的情感基调，区分歌曲中不同段落的旋律起伏，理解音乐所描绘的百鸟齐飞、生机盎然的画面，建立音乐与自然、童谣与审美体验的关联。 （2） 艺术表现 掌握歌曲中四分音符、八分音符组成的基础节奏型及附点节奏的韵律感，能用清脆、有弹性的声音完整演唱歌曲，准确模仿不同鸟类的叫声融入演唱，配合肢体律动表现鸟类飞翔的姿态，做到旋律、节奏与情感表达的协调统一，提升童谣演唱的表现力。 （3） 创意实践 能结合生活经验模仿常见鸟类的叫声与动作，尝试为歌曲创编简单的鸟类飞翔律动或补充鸟鸣音效，小组合作完成童谣情境表演，探索拍手、跺脚等身体打击乐为歌曲伴奏的方式，体验童谣创作与表演的乐趣。 （4） 文化理解 了解《百鸟飞翔》作为家乡童谣的质朴特点，感受童谣与自然、生活的紧密联系，知晓鸟类是自然的朋友，培养热爱自然、珍爱生命的情感，初步建立对家乡童谣文化的认同感与喜爱之情。 三、教学重难点 （1） 教学重点 掌握歌曲核心节奏型与音准，能用轻快、灵动的声音完整演唱《百鸟飞翔》，准确把握歌曲欢快活泼的情感基调，配合动作模仿鸟类飞翔姿态，展现童谣的童趣魅力。 （2） 教学难点 精准把握歌曲中的附点节奏，做到演唱时节奏稳定、韵律流畅；区分不同段落的情感差异，实现鸟鸣模仿与歌曲旋律的自然融合，避免音效与演唱脱节。 四、教学过程 （1） 情境导入：走进百鸟乐园 教师活动： 1. 播放多段鸟类叫声录音（麻雀、喜鹊、燕子、鸽子等），创设情境提问：“同学们仔细听，是谁在召唤我们呀？这些声音有什么不一样？谁能试着模仿一下你听到的鸟叫？” 2. 出示鸟类图片（结合教材插图），逐一介绍常见鸟类的外形特点与飞翔姿态，引导学生观察：“麻雀飞的时候翅膀扇得快，燕子飞得又轻又稳，它们的动作有什么区别？” 3. 扮演“鸟妈妈”，带领学生模仿不同鸟类的飞翔动作：“我们一起变成小鸟，跟着鸟妈妈飞向乐园吧！小麻雀要快速扇动翅膀，小燕子要舒展翅膀滑翔。” 4. 自然引出课题，板书《百鸟飞翔》，带领学生齐读课题，强调这是一首充满童趣的家乡童谣，引导学生说说对童谣的理解。 学生活动： 1. 聆听鸟鸣录音，积极抢答鸟类名称，大胆模仿不同鸟类的叫声，感受鸟鸣的多样性。 2. 观察图片，对比不同鸟类的飞翔姿态，跟随教师模仿动作，在互动中体验肢体律动的乐趣。 3. 投入情境扮演，主动参与“小鸟飞翔”游戏，对童谣学习充满期待，分享自己听过的童谣片段。 设计意图：以多感官体验激活学生对鸟类的已有认知，通过情境扮演、模仿互动激发学习兴趣，贴合一年级学生具象思维特点，同时为歌曲学习中动作创编与情感表达铺垫基础，自然渗透家乡童谣的文化属性。 （2） 新课探究：学唱童谣《百鸟飞翔》 · 初听歌曲，感知韵律 教师活动： 1. 播放《百鸟飞翔》歌曲音频，提问：“这首童谣唱到了哪些小鸟？歌曲的节奏是快还是慢？听完后你有什么感觉？” 2. 再次播放音频，发放鸟类角色卡片（对应歌词中的鸟类），指令：“听到歌词中出现的小鸟，就举起对应的卡片，我们一起找找这些小鸟出场的顺序。” 3. 结合教材歌词，逐句梳理内容，标注核心语句，引导学生理解歌词含义：“‘百鸟齐飞翔，飞向蓝天上’描绘了什么画面？为什么说小鸟们‘快乐又欢畅’？” 4. 带领学生有感情地朗读歌词，强调童谣的质朴韵律，提醒学生注意歌词中的停顿与重音。 学生活动： 1. 认真聆听歌曲，尝试说出歌词中的鸟类名称，感知歌曲欢快的节奏与轻盈的基调。 2. 跟随音频举起角色卡片，梳理歌词顺序，结合教材歌词理解画面感，体会小鸟飞翔的快乐情感。 3. 跟随教师朗读歌词，感受童谣的韵律美，逐步熟悉歌词内容。 设计意图：通过听辨、卡片互动、歌词朗读等环节，帮助学生快速熟悉歌曲内容与韵律，培养听力专注力，同时引导学生理解歌词的画面感，为歌曲演唱奠定情感基础。 · 节奏突破，夯实基础 教师活动：1. 出示核心节奏卡片，标注基础节奏型，结合歌词例句讲解。 2. 采用“师生对拍”“小组接龙”的方式练习节奏，教师用手势提示节奏快慢与强弱，针对附点节奏重点指导：“附点节奏要像小鸟滑翔一样，前面的音稍长，后面的音短促有力。” 3. 结合鸟鸣音效练习节奏：“我们用‘啾·啾’表现附点节奏，用‘啾啾’表现八分音符，一起和小鸟们打节奏吧！” 学生活动： 1. 跟随教师认识节奏型，用拍手动作模仿练习，重点攻克附点节奏的韵律感。 2. 参与对拍、接龙游戏，在互动中调整节奏准确性，结合鸟鸣音效练习，让节奏学习更具趣味性。 设计意图：将抽象节奏与童谣内容、鸟鸣音效结合，通过趣味互动降低学习难度，突破教学难点，培养学生的节奏感，同时契合童谣的童趣特点，提升学生参与积极性。 · 发声练习，规范演唱 教师活动： 1. 带领学生进行针对性发声练习，以“啾”“嘀”等轻快的单音为主，示范讲解：“我们的声音要像小鸟的叫声一样清脆，不要用力喊叫，让声音轻轻飘出来，就像小鸟飞向天空。” 2. 进行简单音阶模唱，配合柯尔文手势调整音高，重点练习歌曲中的高音部分，提醒学生用气息支撑声音，避免跑调。 3. 结合歌曲旋律片段，用“啦”音模唱，引导学生感受旋律起伏：“旋律高的时候，我们的声音要轻轻上扬，就像小鸟飞得更高；旋律低的时候，声音要平稳，就像小鸟低空滑翔。” 学生活动： 1. 跟随教师进行发声练习，调整声音状态，努力做到声音清脆、连贯。 2. 观察教师手势感知音高变化，专注模唱旋律片段，逐步掌握高音部分的演唱技巧，为完整演唱做好准备。 设计意图：通过针对性发声练习规范演唱方法，解决音准难点，帮助学生掌握童谣演唱的声音特点，为完整、高质量演唱歌曲提供技术支撑，培养良好的歌唱习惯。 · 逐句学唱，情感融入 教师活动： 1. 钢琴伴奏，逐句带领学生学唱歌词，针对难点乐句（含附点节奏的乐句）反复练习，提问：“这句歌词唱的是小鸟飞向天空的样子，应该用怎样的声音唱才能体现出轻盈的感觉？” 2. 引导学生结合鸟类特点调整演唱语气：“唱小麻雀的时候，声音要活泼一点；唱燕子的时候，声音要轻柔一点，展现不同小鸟的姿态。” 3. 指导学生融入鸟鸣模仿：“在歌曲间奏部分，我们可以加入自己喜欢的鸟叫，让这首童谣更热闹，就像真的有百鸟齐飞一样。” 4. 播放伴奏，带领学生完整演唱歌曲，用手势提示节奏、音高与情感变化，及时纠正演唱中的问题。 学生活动： 1. 逐句跟唱歌词，重点攻克难点乐句，结合教师提问调整演唱语气，尝试用不同声音表现不同鸟类的特点。 2. 在间奏部分加入鸟鸣模仿，主动参与互动，跟随伴奏完整演唱，逐步熟练歌曲，体验童谣演唱的乐趣。 设计意图：采用逐句学唱、难点突破的方式，结合提问引导学生主动思考情感表达，将鸟鸣模仿融入演唱，贴合童谣特色，化解教学难点，让学生在演唱中感受音乐与情境的融合，提升艺术表现能力。 （3） 创意实践：百鸟狂欢会 1. 律动创编，丰富表现 教师活动： 1. 引导学生思考：“除了我们刚才模仿的小鸟，还有哪些小鸟会加入飞翔的队伍？它们的飞翔动作是什么样的？” 2. 鼓励学生分组创编律动，结合歌曲段落为不同鸟类设计专属动作，示例：“唱到‘鸽子’时，双手交叉上下摆动，模仿鸽子滑翔；唱到‘喜鹊’时，双手举高左右晃动，模仿喜鹊跳跃。” 3. 邀请各组展示创编成果，带领全班学习优秀律动动作，整合后跟随歌曲完整表演，教师用语言提示动作转换。 学生活动： 1. 展开联想，说出鸽子、喜鹊、啄木鸟等鸟类，分组讨论创编律动动作，结合歌曲节奏调整动作细节。 2. 小组展示创编成果，积极学习其他小组的优秀动作，跟随歌曲完整表演，在律动中深化对歌曲的理解。 设计意图：鼓励学生大胆创意，将肢体表现与童谣演唱结合，激发创造力，同时培养小组协作能力，让演唱形式更丰富，贴合一年级学生好动的特点，提升课堂参与度。 2. 伴奏设计，氛围营造 教师活动： 1. 引导学生探索身体打击乐为歌曲伴奏：“我们可以用什么动作发出声音，为小鸟们的飞翔伴奏呢？拍手可以模仿翅膀扇动，跺脚可以模仿脚步落地。” 2. 分配伴奏任务：歌曲主歌部分用拍手伴奏，副歌部分加入跺脚，间奏部分用手指轻敲桌面模仿鸟鸣，形成层次分明的伴奏效果。3. 播放歌曲伴奏，带领学生配合演唱、律动与伴奏，营造“百鸟狂欢”的课堂氛围，提醒学生伴奏音量适中，不盖过歌声。 学生活动： 1. 积极探索身体打击乐形式，明确伴奏分工，专注配合演唱与律动完成伴奏任务。 2. 全身心投入集体表演，感受伴奏带来的丰富层次感，体验合作表演的快乐。 设计意图：利用身体打击乐简化伴奏难度，让全员都能参与，同时培养学生的节奏感与协作能力，营造热烈的课堂氛围，深化学生对童谣表演的体验。 （4） 课堂升华：珍爱自然，传唱童谣 教师活动： 1. 带领学生完整表演歌曲（含演唱、律动、伴奏、鸟鸣模仿），鼓励学生大胆展示，感受童谣的魅力。 2. 提问引导：“小鸟是我们的好朋友，它们给大自然带来了生机，也给我们的童谣带来了乐趣，我们应该怎样爱护小鸟、保护自然呢？” 3. 总结：《百鸟飞翔》这首家乡童谣，用简单的歌词、欢快的旋律描绘了百鸟齐飞的美好画面，童谣是家乡文化的一部分，希望同学们不仅要学会唱，还要爱护自然，把这首好听的童谣分享给家人。 学生活动： 1. 投入集体表演，充分展现自己的风采，体验成功的喜悦。 2. 积极分享爱护小鸟、保护自然的方法，理解童谣与自然、家乡的关联，建立珍爱生命、热爱家乡的情感。 设计意图：通过完整表演升华课堂情感，渗透环保教育与家乡文化教育，实现文化理解与价值引领的融合，让学生在音乐实践中提升人文素养。 五、小结 本节课以“百鸟飞翔”为核心，围绕家乡童谣《百鸟飞翔》展开教学，通过情境创设、趣味互动、创意实践等环节，引导学生沉浸式感受童谣的魅力。学生在聆听、模仿、演唱、创编中，掌握了歌曲的核心节奏与音准，攻克了附点节奏这一难点，学会了用清脆、灵动的声音演唱歌曲，并能配合律动、伴奏与鸟鸣模仿完成表演，提升了艺术表现能力与创意实践能力。课堂中通过鸟类知识讲解、环保理念渗透，让学生建立了热爱自然、珍爱生命的情感，同时初步了解了家乡童谣的文化特点，增强了对家乡文化的认同感。整堂课遵循一年级学生学情，以学生为主体，用趣味化、互动化的教学形式，让学生在快乐中学习童谣、感受音乐之美，在实践中提升核心素养。课后可鼓励学生回家后与家人共同演唱歌曲，模仿更多鸟类动作，搜集家乡的其他童谣，将童谣学习延伸到生活中，进一步传承家乡文化。 学科网（北京）股份有限公司 $