千米的认识（教案）-2025-2026学年数学人教版三年级上册

内容要求

一、教学目标

1. 知识与技能：认识长度单位“千米”，明确1千米=1000米，能正确运用千米表示较长距离，初步建立1千米的长度观念。能结合生活实例区分千米与米、分米、厘米、毫米，灵活进行简单的单位换算。

2. 过程与方法：通过观察、体验、推理等活动，经历千米长度观念的形成过程，提升空间感知能力和抽象概括能力。在小组合作中，学会结合生活场景运用千米解决实际问题，培养合作交流能力。

3. 情感态度与价值观：感受千米在生活中的广泛应用，体会数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。培养严谨的数学思维和认真观察、主动探究的学习习惯，树立运用数学解决实际问题的意识。

二、教学重难点

教学重点：认识千米作为长度单位的意义，掌握1千米=1000米的换算关系，能正确运用千米描述实际距离，建立1千米的长度观念。核心是让学生理解千米与米之间的进率，同时能结合生活实例感知1千米的实际长度，避免仅停留在抽象概念层面。

教学难点：初步建立1千米的长度观念。由于千米是较大的长度单位，无法通过直观操作直接感知，需借助生活场景、体验活动和合理推理，引导学生将抽象的“1千米”转化为可感知的具体事物，突破对较长距离的空间认知障碍，同时能灵活运用千米解决实际问题，区分千米与其他长度单位的适用场景。

（一）情境导入，激发兴趣

提问：“同学们，我们之前已经认识了哪些长度单位呀？”引导学生回忆厘米、分米、米、毫米，并请学生用手比划1厘米、1分米、1米的长度，说说生活中哪些地方会用到这些单位。学生纷纷举手回答，如铅笔长约20厘米、课桌高约7分米、教室长约8米等。

教师顺势展示一组图片：学校到附近超市的路线图、高速公路路牌、火车行驶路线图。提问：“大家看，学校到超市的距离如果用米表示，大约是300米；那从我们学校到县城的距离，还用米表示合适吗？高速公路上的路牌写着‘北京120’，这里的单位应该是什么呢？”学生陷入思考，部分学生可能会猜测“千米”。

教师板书课题“千米的认识”，并说明：“当我们表示较长的距离时，米这个单位就不