《渔舟唱晚》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐五年级上册

教案 课 题 渔舟唱晚 备课人 授课日期 教学目标 （1）审美感知：通过聆听《渔舟唱晚》，感知古筝清亮悠扬的音色特点，初步体会乐曲所描绘的江南水乡傍晚渔舟归航的宁静优美意境，提升音乐听觉感知能力。 （2）艺术表现：尝试用肢体律动（如模拟划船动作）或哼唱主题旋律，体验乐曲的情绪变化，初步感受古筝演奏的艺术表现力。 （3）创意实践：结合古筝音色特点，用简单打击乐器创编一段表现 “渔舟唱晚” 场景的节奏，或用绘画表现乐曲意境，发展音乐创意表达能力。 （4）文化理解：了解古筝作为民族乐器的文化价值及《渔舟唱晚》的创作背景（如借鉴古典诗词意境），对比流行音乐中的古典元素，增强对中国传统音乐文化的认同感与理解。 教 学 重 点 与 难 点 （1）通过实践活动理解古筝音色特点与表现力，在情境中体会《渔舟唱晚》的文化意境与情感内涵。 （2）学生将古筝音色的抽象描述转化为具象听觉体验，并主动联结古典音乐文化与现代生活，激发传承古典音乐的文化自觉意识。 媒体教具 （1）多媒体设备（含投影仪、音响、电脑等）。 （2）古筝及《渔舟唱晚》相关课件（含古筝图片、音色特点、弹奏手法及乐曲背景、分段赏析等内容）。 （3）《渔舟唱晚》古筝独奏曲及参考音乐素材音频（含 S.H.E《不想长大》、莫扎特《第四十交响曲》主题音乐、《青花瓷》、《荷塘月色》等）。 教法学法 情境创设法、直观演示法、对比欣赏法、问题探究法、情境想象法 教 学 过 程 二次备课调整 一、课前准备：情境导入与乐器联想 播放江南民歌《太湖美》：上课铃响后，教师手持多媒体遥控器，微笑着走上讲台，屏幕上随即浮现 “江南水乡” 水墨动画 （乌篷船、芦苇荡、夕阳）。教师轻声引导：“同学们，注意听这首曲子，想象一下 —— 你仿佛看到了什么？听到了什么？” 播放《太湖美》音频（前奏渐起，古筝旋律隐约穿插），并同步展示 “太湖实景图” 与 “古筝演奏图” 对比画面。音乐播放至高潮（“美就美在太湖水”），教师暂停：“谁能说说，刚才乐曲中最亮眼的‘声音主角’是谁？它的声音像什么？” 学生听赏与互动反馈：学生 A 举手：“我听到了像‘泉水叮咚’的声音！” 教师追问：“是哪种乐器的声音让你有这种感觉？” 学生 B（指着屏幕古筝图）：“是古筝！我在古装剧里见过，有好多弦，琴身长长的！” 教师顺势展示古筝标准图片（标注 “共鸣箱、弦轴、琴码”）：“没错！这架‘会唱歌的长方形盒子’就是古筝。它的声音清亮又灵动，就像把江南的水和风都装在了琴弦里。” 导入主题：从诗到乐的意境联结：教师转身在黑板写下 “渔舟唱晚”，提问：“‘渔舟唱晚’是一句诗，大家还记得它的下一句吗？” 学生齐答：“‘响穷彭蠡之滨’！” 教师在 “彭蠡” 旁画小圆圈：“‘彭蠡’是鄱阳湖的古称，这句话描绘的是傍晚渔民唱着渔歌归航，歌声在水面回荡的画面。今天我们要学的 《渔舟唱晚》，正是古筝用旋律把这幅‘诗意画卷’变成了音乐。” 二、认识古筝：从外形到音色的沉浸式体验 古筝的 “时空旅行”：教师打开 PPT，展示 “战国秦筝”（陕西出土文物图）与 “现代 21 弦古筝” 对比：“战国时期的古筝只有 5 根弦，叫‘秦筝’，那时的渔民用它在船上伴唱；到了唐代，弦数增加到 12 根，音色更丰富；而现在我们用的 21 弦古筝，是‘江南古筝’的经典款式 —— 它的弦由钢丝制成，通过琴码支撑，每根弦对应不同音高。”（播放动画：古筝发展时间轴，每到一个朝代，画面弹出 “秦筝（5 弦）→唐筝（12 弦）→宋筝（16 弦）→今筝（21 弦）”） 实物观察：触摸 “会说话的乐器”：教师从教具箱取出一架半米高的迷你古筝模型（琴身贴有 “泡桐木” 标签），放在讲台上。“现在请大家用‘五感观察法’了解它：①看：琴身由浅棕色泡桐木制成，有 21 根弦（白色尼龙弦，金色弦轴）；②摸：弦轴是六角形的，转起来能调音；③听：老师轻拨最高音弦（‘哆’），像露珠滴落荷叶；轻拨最低音弦（‘啦’），像远处的钟声。”（学生们围拢观察，前排女生伸手轻触琴弦：“老师，这弦好有弹性！” 后排男生小声数：“1、2、3……21！”） 指法揭秘：古筝的 “声音密码”：教师演示右手 “托劈” 指法（拇指弹高音弦，食指弹低音弦）：“‘托’是拇指从下往上拨弦，发出‘叮’的清脆音；‘劈’是食指从上往下拨弦，像小石子投入水中。”（播放《高山流水》片段，聚焦古筝左手 “按滑音”：“这是左手食指按在弦上滑动，让音高‘弯’起来，就像湖水泛起的波纹。” 学生 C 上台尝试，教师握住其手腕引导：“对，这样‘滑’一下，音就从‘do’变成‘re’啦！”） 音色对比：古筝 VS 钢琴 VS 二胡：教师在黑板画 “声音地图”：左侧贴 “钢琴（击弦）”“右侧贴‘二胡（拉弦）’”，中间留 “古筝（弹拨）” 区域。“听！（教师弹三架乐器音效）钢琴像‘金属碰撞’的冷冽，二胡像‘山林鸟鸣’的深沉，而古筝像‘江南烟雨’的温润 —— 它既有‘玉珠落盘’的清脆，又有‘远山含黛’的柔和，这就是为什么它能成为‘江南音乐的灵魂’。” 三、欣赏《渔舟唱晚》：从旋律到意境的沉浸式体验 初听全曲：勾勒 “渔舟归晚” 的画面：教师关闭模型古筝，投影 “鄱阳湖暮色” 动画（橙红色天空、波光粼粼湖面、远处归航的乌篷船），播放《渔舟唱晚》全曲。“请闭眼听，想象自己坐在湖边的石阶上：夕阳把水面染成蜜色，远处传来渔民的歌声，小船摇摇晃晃向岸边驶来…… 你听到了什么‘声音故事’？” 音乐结束，学生 D（眼睛亮晶晶）：“我听到‘叮叮咚咚’的声音，像小船划水的声音！” 学生 E：“后来声音变快了，像好多船一起回来，很热闹！” 曲名溯源：解码 “诗意音符”：教师展示王勃《滕王阁序》书法投影：“‘渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨’——‘唱晚’不是唱歌，是渔民傍晚哼唱的渔歌；‘响穷’是说歌声在湖面回荡，久久不散。”（播放渔歌音频片段，学生 F：“老师，这个渔歌的调子和古筝开头很像！” 教师点头：“对！《渔舟唱晚》就是把渔歌的‘韵律’变成了古筝的旋律，让‘声音画面’有了文字的温度。”） 分段解析：古筝如何 “讲故事”： 引子（1-8 小节）：播放引子（古筝左手按低音弦，右手 “托劈” 交替），教师用手做 “水波荡漾” 动作：“这段像‘暮色初临’—— 左手按弦的‘滑音’让声音从‘近’到‘远’，像夕阳慢慢沉入湖面。” 学生 G 举手：“我好像听到了‘沙沙’声，像风吹芦苇！” 教师补充：“这是古筝‘泛音’技巧！右手轻触弦柱旁的弦身，声音会像‘羽毛飘走’，特别像傍晚的风。” 慢板（9-36 小节）：播放慢板旋律（古筝右手 “挑抹” 连贯，左手 “揉弦”），学生 H 闭眼感受：“像船桨划水，一下一下，很温柔！” 教师指向屏幕 “归航路线图”：“对！这里的‘摇指’（右手快速拨弦）模拟‘船桨声’，‘滑音’像‘水波跟着船桨扩散’。” 快板（37-52 小节）：播放快板（节奏加快，右手 “快速摇指”），教师举起小鼓示意：“‘咚咚咚’！这是十几条船竞赛般归航的声音！” 学生 I 兴奋地跺脚：“老师，我听到‘啦啦啦’的歌声！” 教师笑：“这是‘泛音’叠加‘滑音’的效果，就像渔民们互相招呼：‘这边快到啦！’” 尾声（53-60 小节）：播放尾声（旋律舒缓，只剩泛音），教师用手做 “收伞” 动作：“看！最后一条船也靠岸了，歌声和水声渐渐消失，只有古筝‘余音绕梁’。” 学生 J 轻声哼唱：“《渔舟唱晚》真的像在讲故事！” 整体串联：动静之间的江南美：教师播放全曲，学生边听边用手指在桌面画 “归航路线”：“从‘暮色初临’的静，到‘热闹归航’的动，再到‘余音渐远’的静，就像看了一场‘夕阳归航’的电影！” 四、拓展延伸：古典音乐与流行元素的碰撞 流行音乐里的 “古筝密码”：教师打开手机播放 S.H.E《不想长大》前奏（古筝泛音）：“前奏里的‘叮叮’声，是不是和《渔舟唱晚》尾声一样？” 学生 K：“对！像童年的回忆！” 播放《青花瓷》古筝改编版：“这首歌‘天青色等烟雨’的意境，是不是和古筝‘滑音’的‘温柔’特别配？” 学生 L 模仿古筝指法：“我也想弹！” 分组创作：“我的渔舟唱晚”：将学生分为 4 组，发放 “古典元素卡片”（古筝谱例、青花瓷纹样、《高山流水》乐谱、水墨山水图），要求每组选 1 个元素，用 “3 个词语 + 1 个动作” 描述《渔舟唱晚》的画面。第一组（水墨组）：“夕阳、船桨、水波 —— 用手画圈（模拟水波）”；第二组（青花瓷组）：“青花纹、蓝湖水、白瓷碗 —— 用手比‘碗’状（模拟青花瓷）”。 教师总结：传统文化的 “生命力”：“古筝音乐不是‘老古董’，它像一棵大树，《太湖美》是它的根，《青花瓷》是它的枝，《渔舟唱晚》是它结的果—— 让我们用耳朵‘听’到传统，用心灵‘传承’文化。” 五、课堂小结：让音乐成为生活的 “调味剂” “音乐寻宝” 大回顾：教师举起古筝模型：“今天我们认识了古筝‘五感’（看、摸、听、弹、想），欣赏了《渔舟唱晚》的‘四幕剧’（暮色→归航→热闹→宁静）。谁能用一个词形容它？” 学生齐答：“美！” 情感升华：让文化 “活” 起来：教师播放《渔舟唱晚》片段，邀请学生闭眼想象：“现在，让我们把古筝的‘声音记忆’带回家 —— 下次听江南音乐时，你会说：‘啊，这是《渔舟唱晚》的味道！’” 课后任务：“我的古筝日记”：“请你做一件‘音乐侦探’：①回家和家人一起查《渔舟唱晚》的创作者是谁；②用 3 分钟哼出你最喜欢的旋律；③拍一张‘你身边的‘古筝声音’’（如风吹树叶、水壶烧水声）。” 下课仪式：余音绕梁：教师与学生齐说 “再见”，播放《渔舟唱晚》尾声泛音，学生们笑着挥手离开，教室外飘着古筝的余韵。 作业布置 （1）听赏《渔舟唱晚》完整音频，用 3-5 句话描述乐曲中古筝音色特点及 “渔舟唱晚” 所呈现的江南水乡傍晚意境（如归航渔舟、江面歌声、夕阳余晖等画面感）。 （2）收集 1 首古筝独奏曲（如《高山流水》或《浏阳河》），聆听后对比《渔舟唱晚》，记录古筝在不同曲目中的音色或表现手法差异，体会古典音乐的丰富性。 学科网（北京）股份有限公司 $