10夺取抗日战争和人民解放战争的胜利 第二课时（教学设计）-2025-2026学年统编版道德与法治五年级下册

夺取抗日战争和人民解放战争的胜利 教学设计 教学目标 （1）政治认同：通过学习中国共产党在抗日战争中的领导作用（如西安事变和平解决、敌后游击战、大生产运动等史实），认识到中国共产党是抗日战争的中流砥柱，增强对党的政治认同。 （2）道德修养：通过了解人民解放战争的主要史实，分析中国共产党领导人民取得胜利的原因（如战略决策、人民支持等），理解党的领导是人民解放战争胜利的根本保证，提升道德修养。 （3）法治观念：认识到抗日战争胜利是中国人民反抗侵略的正义成果，是民族独立和人民解放的重要里程碑，增强民族自豪感和爱国情感，树立维护国家主权与团结的法治意识。 （4）健全人格：通过感悟 “天下兴亡，匹夫有责” 的爱国情怀、百折不挠的必胜信念等抗战精神，懂得传承和发扬革命优良传统，培养坚韧不拔、奋发向上的健全人格。 （5）责任意识：通过回顾历史，激发爱国热情和民族自豪感，树立为实现中华民族伟大复兴而努力学习、贡献力量的志向，增强建设国家的责任意识。 教学重难点 （1）理解中国共产党在抗日战争中的中流砥柱作用，通过分析西安事变、地道战、大生产运动等历史事件，感悟百折不挠、自力更生的伟大抗战精神，增强政治认同。 （2）理解中国共产党在解放战争中取得胜利的根本原因（人民支持、党的领导、政策正确等），结合三大战役、七届二中全会等史实，分析人民与党的关系，树立对党的领导的认同感。 教学准备 （1）多媒体设备（含投影仪、电脑、音响等），用于播放历史图片、视频及音频资料。 （2）抗日战争与解放战争关键历史事件图文资料包，包含西安事变、游击战、大生产运动、解放战争进程及开国大典等事件的时间线、人物图片、事件描述及地图。 （3）学生课前预习任务单，引导学生收集西安事变和平解决、延安大生产运动等相关历史故事或资料。 教学过程 一、导入新课 （教师手持泛黄的历史照片册走进教室，投影幕布上依次呈现九一八事变爆炸现场、卢沟桥石狮弹痕、南京大屠杀纪念馆和平鸽雕塑的组合画面，背景音乐渐弱为 《松花江上》钢琴版 ）同学们，当指尖抚过这些泛黄的老照片，你们仿佛能听到什么声音？（停顿，目光缓缓扫过学生）1931 年的炮火撕裂东北夜空时，是 “九一八” 警报声惊醒了沉睡的山河；1937 年卢沟桥的枪声里，是二十九军将士的刀光映着血色黎明；而南京城墙上那道深深刻入砖缝的弹痕，至今还在无声诉说着三十万同胞的苦难。（突然提高音量）这些历史不是冰冷的文字，而是我们民族用鲜血写就的民族记忆！今天，让我们再次站在历史的十字路口 —— 当民族危机最深重时，是谁在烽火中擎起了希望的火炬？（生：中国共产党！）没错！这节课我们将穿越回那个风雨如晦的年代，探寻中国共产党如何以信念为笔、以行动为墨，在抗战烽火中书写 “中流砥柱” 的传奇，学习第 10 课第二课时 “中流砥柱 + 走向胜利”。板书课题：10、夺取抗日战争和人民解放战争的胜利 二、中流砥柱 （1）高举抗日民族统一战线的大旗 （教师转身在黑板中央写下 “中流砥柱” 四个大字，粉笔划过黑板发出清脆声响）请大家翻开课本第 71 页，用手指点着第一段的文字，我们一起 “咬文嚼字”：“在民族危机的紧要关头，中国共产党高举抗日民族统一战线的大旗…… 成为抗日战争的中流砥柱。”（学生齐读后，教师突然停顿，举起红笔圈出 “全民族抗战”“持久抗战”“始终坚持”）这三个词里藏着三个关键时间点，谁能结合历史课知识说说分别对应什么事件？（生：“全民族抗战” 对应七七事变！）“对！”（教师在 “全民族抗战” 旁画圈）1937 年 8 月，洛川会议召开，共产党提出 “全面抗战路线”，将红军改编为八路军；“持久抗战”（画第二个圈）来自毛泽东 《论持久战》，在抗战初期 “亡国论” 甚嚣尘上时，毛主席用 “兵民是胜利之本” 指明方向；“始终坚持”（画第三个圈）更要联系 “百团大战”——1940 年，彭德怀带领八路军 105 个团在华北平原发起总攻，用 “以战止战” 的勇气粉碎了敌人 “速战速决” 的幻想。 （2）西安事变：十年内战的转折点 （投影切换至西安事变立体地图，动态展示 “西安城 — 华清池 — 骊山” 路线，播放《西安事变》电影片段中张学良劝诫蒋介石的台词：“委员长！再打下去，国家就亡了！”）同学们注意地图上的三个坐标：1936 年 12 月 12 日，临潼华清池的枪声打破了什么？（生：打破了国共内战！）（教师突然指向地图上的 “华山”）如果没有共产党的斡旋，西安事变可能走向何方？（预设学生回答：“内战继续，日本趁机侵华”）非常好！（教师画下 “中共主张和平解决” 的红色箭头）1936 年 12 月 17 日，周恩来冒着生命危险飞抵西安，他在谈判桌上提出三个条件：“停止内战、改组政府、释放政治犯”—— 这三个条件就像三把钥匙，打开了国共合作的大门。（学生分组讨论）现在请大家拿出彩笔，在课本 71 页 “活动园” 旁画一个 “天平”：左边写 “和平解决的好处”，右边写 “武力解决的坏处”，限时 2 分钟。（学生画图时，教师巡视指导，发现学生多写 “避免内战”“团结抗日”） （3）地道战：冀中平原的 “地下长城” （教师举起自制的冀中地道模型，展示 “十字交叉地道网”“瞭望口”“陷阱机关” 的结构示意图）同学们看，这张 1942 年的地道平面图上，有多少个 “Y 字形路口”？（生：108 个！）（教师突然提问）为什么要设计这么多岔路？（生：防止敌人发现！）（教师在模型上标记 “翻板陷阱”）当敌人用烟熏地道时，你知道游击队员如何应对吗？（生：用湿棉被堵洞口！）（教师补充）1943 年，冀中军区统计：地道战共毙伤日军 1.2 万人，而八路军仅伤亡 3000 人！（学生惊叹）这就是课本说的 “人民战争的汪洋大海”—— 当敌人以为能 “清剿” 时，却发现自己早已陷入 “村村有地道，户户有哨兵” 的天罗地网。（学生角色扮演）现在请一位同学扮演 “小侦察员”，用 3 句话描述你如何用地道传递情报？（生：“我从‘十字街口’出发，钻过‘隐蔽口’，把密信塞进‘防水筒’，再从‘水井机关’送出去！”） （4）南泥湾：从 “烂泥湾” 到 “陕北好江南” （投影展示南泥湾今昔对比图：左图 “荒山野岭，荆棘丛生”，右图 “稻田纵横，窑洞成片”）1941 年，延安的军粮库存只剩 3 个月，359 旅旅长王震带着战士们立下 “一把锄头一支枪，生产自给保卫党中央” 的誓言。（教师展示 359 旅开垦荒地数据：26 万亩！）同学们计算一下：如果每人每月吃 30 斤粮，26 万亩地能养活多少人？（生：26 万 ×1000 亩 ÷30 斤≈867 人！）（教师突然指向黑板上的 “镢头” 图案）朱老总为什么要在南泥湾种 5000 棵苹果树？（生：“为了让战士们吃水果！”）（教师追问）这些苹果树现在还在吗？（播放纪录片片段：南泥湾苹果园，果农正在采摘）（学生恍然大悟）原来 “艰苦奋斗” 不是苦行僧，而是 “自己动手，丰衣足食” 的智慧！ （5）辩论：艰苦奋斗精神是否过时？ （教师在黑板两侧贴出 “镢头” 与 “智能手机” 的图片）现在请大家用一句话总结南泥湾精神的核心。（生：“自力更生，艰苦奋斗！”）（辩论开始）正方观点 “过时了” 的同学请举出现代生活的例子，反方 “永不过时” 的同学请结合南泥湾的镢头。（生 A：“现在点外卖就能解决吃饭问题，不用自己做饭！”）（教师追问）外卖小哥每天骑车送单，是不是在 “自力更生”？（生 B：“南泥湾的镢头精神，就是现在的‘工匠精神’！”）（教师突然举起学生的作业本）当有人在作业本上乱涂乱画时，我们是不是忘了南泥湾的 “一张纸都要用两面”？（全班齐答：“不能浪费！”） （6）抗战胜利的曙光 （投影播放日本投降签字仪式彩色纪录片片段，学生自发地挺直腰板）1945 年 9 月 2 日，东京湾的 “密苏里号” 战舰上，日本代表重光葵颤抖着在投降书上签字 —— 这是中国近代史上第一个 “零赔款” 的胜利！（学生突然发现）为什么课本说 “中国战场牵制了 60% 的日军兵力”？（教师展开世界反法西斯战争兵力分布图）苏联战场牵制 20%，欧洲战场牵制 15%，而中国战场用 3500 万伤亡，拖住了日本 70% 的陆军！（学生激动地站起）当台湾同胞举着 “还我河山” 的横幅回到祖国时，我们终于明白：胜利不仅仅是投降书，更是民族尊严的回归！ 三、走向胜利 （1）内战风云：和平谈判下的硝烟 （教师播放《双十协定》谈判录音节选：“我们再让一步，承认解放区政权！”）同学们注意到录音里的 “让步” 了吗？（生：国民党假和平真内战！）（教师在黑板画 “和平假象” 漫画：左边蒋介石微笑握手，右边毛泽东背手沉思）1946 年 6 月，国民党撕毁协定，向中原解放区发起进攻。（学生分组用卡片拼 “三大战役时间轴”：辽沈战役（1948.9-11）、淮海战役（1948.11-1949.1）、平津战役（1948.11-1949.1））（教师巡视发现学生常将淮海战役时间写错） （2）西柏坡的 “两个务必” （投影展示西柏坡中共中央旧址照片，播放《赶考行》歌曲片段）1949 年 3 月，毛泽东在七届二中全会上告诫全党：“夺取全国胜利，这只是万里长征走完了第一步。”（教师突然提问）如果现在你是西柏坡纪念馆的讲解员，你会如何向游客解释 “两个务必”？（生：“谦虚谨慎，不骄不躁！”）（教师指向照片中 “土坯房”）为什么要在土坯房里开政治局会议？（生：“防止骄傲！”）（教师补充）对比 “李自成进北京” 的教训，“两个务必” 就像西柏坡的 “警钟”，至今仍在提醒我们：越是胜利，越要清醒！ （3）开国大典：历史的回响 （教师展开 1949 年 10 月 1 日天安门广场全景图，学生自发合唱《义勇军进行曲》）当毛主席按下电钮，第一面五星红旗升起时，广场上的 54 门礼炮齐鸣 28 响 ——54 门礼炮代表 54 个民族，28 响代表中国共产党28 年奋斗史！（学生举手）我知道 “礼炮响 28 下”！（教师追问）那游行队伍里为什么有 “工人、农民、学生、解放军”？（生：“人民当家作主！”） 四、回顾历史，不忘过去 （1）人民英雄纪念碑前的誓言 （教师带领学生朗读碑文，投影放大 “1840-1949” 时间轴）同学们请用三个词形容碑文中的三个 “永垂不朽”：（生：“三年” 指解放战争，“三十年” 指新民主主义革命，“1840 年” 指鸦片战争！）（教师展开时间轴）这三个时间点，就像三个里程碑：1840 年我们 “挨打”，1919 年我们 “觉醒”，1949 年我们 “站立”！ （2）英雄群像：永不褪色的精神坐标 （投影依次展示英雄群像，学生抢答）林则徐虎门销烟用的是 “烈火”，邓世昌黄海撞船用的是 “热血”，方志敏狱中写下 “可爱的中国”，江姐面对竹签用的是 “信仰”！（小组讨论）现在请用 “我想对 XXX 说” 的句式写一句心里话，比如 “我想对杨靖宇说，您的棉絮是怎样嚼着咽下去的？”（学生动笔书写，教师巡视收集，发现学生多写 “珍惜和平”“努力学习”） （3）结语：让英雄精神照亮未来 （教师举起课本，目光坚定）同学们，当我们合上书本，南泥湾的镢头、地道战的陷阱、开国大典的礼炮，都在告诉我们：民族复兴不是别人的馈赠，而是无数 “平凡英雄” 用生命托举的希望！（全班起立，齐唱《我和我的祖国》，教师挥动五星红旗）让我们以 “铭记” 为盾，以 “传承” 为矛，向着中国梦，出发！（下课铃响，学生仍在热烈讨论） 课后作业 （1）梳理中国共产党在抗日战争中作为 “中流砥柱” 的具体表现（至少列举 3 点），结合课堂所学内容或课前收集的资料举例说明。 （2）结合七届二中全会上毛泽东提出的 “两个务必”（谦虚谨慎、不骄不躁；艰苦奋斗），谈谈新时代青少年应如何传承这种精神，为实现中华民族伟大复兴贡献力量。 学科网（北京）股份有限公司 $