习作：我和______过一天 教学设计-2025-2026学年统编版语文四年级上册

《我和 过一天》教学设计 【教学目标】 1.创设“畅想奇幻旅程”情境任务，引导学生从熟悉的神话、童话人物中确定写作对象，调动学生阅读积累，激发其习作兴趣。（重点） 2.借助奇幻旅行计划书、微课示例等支架激发学生大胆想象，引导学生打开思路，展开故事情节的构思与表达。（难点） 3.引导学生结合人物特点，创编神奇片段。鼓励学生与同伴分享习作并自主修改完善，实现创造性表达。（重点） 【教学流程】 （一）开启畅想之旅 1.情境回顾，揭示主题 本单元学习中，我们开展了“展想象之翼·赴神奇之旅”主题活动：第一站，漫步神话世界；第二站，探寻神话奥秘；今天，我们来到了第三站——畅想奇幻旅程。 2.熟悉人物，开启旅程 有几位特别的朋友也要参与我们的畅想之旅，叫叫他们的名字吧！ 3.畅聊人物，丰盈素材 （1）示范表达：老师小时候，特别喜欢葫芦娃中的六娃，因为我特别羡慕他的隐身术，这样跟小伙伴玩捉迷藏的时候，他们准找不到我。 （2）全班交流：自己最喜欢哪个神话或童话人物？为什么？教师随机从品质、特点、本领等几方面引导学生分享。 4.任务引路，揭示主题 （1）入境导学：大家刚才交流的这些人物都是那样鲜活。可是最近，他们正在为一件事发愁，想请大家帮忙呢。 （2）音频引学：多少年来，我们的故事被大家熟知，都没有新鲜感啦。真想跟着小朋友们过一天，去创造不同的故事啊。 （3）揭题：如果有机会和自己喜欢的人物过上一天，一定超级有趣吧！这节课，我们就围绕《我和 过一天》展开想象，写一个属于自己的神奇故事。 （二）制订旅程计划书 1.提示角度，穿越时空 （1）插图助学：有几位小朋友想和大名鼎鼎的孙悟空过一天，先听听他们怎么说？ （2）分享讨论：“看龙宫，打妖怪”这两件事有什么共同特点？适时点拨：都发生在孙悟空他的世界，充分发挥了孙悟空这个人物特有的本领和特点。 （3）如果是你，会和孙悟空一起做什么？会发生什么有意思的故事呢？要是像白雪公主那样没有神力的人物，又会发生什么有意思的故事？学生交流，教师相机点评：到了故事世界，可以满足我们的好奇心，帮助我们实现自己小小的愿望。 （4）角度转换：想想看，如果孙悟空来到运动会的赛场，那一定也会发生有意思的故事！ （5）学生交流，教师相机点评：来现实世界，可以利用故事人物的神奇之处帮助我们解决问题，或让故事人物有新奇的见识与经历。 （6）除了故事世界和现实生活，我们还可以有哪些选择呢？预设：穿越到未来，或者在现实世界和故事世界间穿梭…… 2.制订计划，适配评价 （1）制订计划：我们先来制订旅程计划，写写你想和哪个人物去哪里？做些什么？再选择你想到的最有意思的这个故事，用一句话写写。 （2）小组交流：听听同伴展开了哪些想象？对你构思故事有哪些启发？ （3）交流评价。适时引导：大家一起来评一评，刚才同学想象的旅程经历和人物特点符合吗？有神奇的色彩吗？ 3.观看微课，学习方法 （1）过渡引导：有了计划，我们还要让想象插上翅膀，把故事变得更丰富。该怎么做呢？ （2）观看微课：这个男孩是怎样运用丰富的想象创编故事的？认真看，认真听。 4.引导学生总结从不同角度让想象更丰富的方法 孩子们，学会了吗？想人物表现时，我们可以想一想他说什么，做什么，有什么表情，还可以想一想另一个人的反应。想象神奇景象时，可以想一想看到的、听到的或感受到的，让故事中的想象更丰富。除此之外，要是能描写了神奇的事物，用上人物神奇的本领、宝物，让我们看到神奇的效果，那就更好了。 5.明确写作要求，自主撰写片段 同学们，现在到了你们大显身手的时刻了，以“我和____来到了______”为开头，发挥想象。 （三）参与神奇故事会 1.分享片段，师生共评 让我们来举办神奇故事分享会吧，评评谁是最棒的神奇故事创编作家。出示评价表。 丰富想象☆ 表达清楚☆ （1）展示一位学生的习作，提示其余同学对照评价标准听故事。 （2）师生共评，找到想象不够丰富的地方，用符号做标记。 2.同桌互评，二次修改 （1）同桌互评，用符号标记出同桌习作中想象不够丰富的地方。 （2）二次修改。请大家结合刚才交流评价的建议对自己的片段进行修改完善，改好了同桌相互读一读、评一评。 （四）奇幻之旅还待续 1.结课铺垫 同学们，这一天当中，你们可能去了不止一个地方，做了不止一件事情，还会有其他新奇的经历，也写下来。再想想你们以怎样的方式相遇、告别，加上开头和结尾，完成《我和 过一天》习作。 2.编写故事文集 课后我们将习作进一步完善，形成完整的一篇神奇游历故事。后期将会把大家的作 品编辑形成班级的《神奇游历故事集》。 同学们，我们的“奇幻畅想旅程”继续，一起期待你更加精彩的故事创作哦！ 1 学科网（北京）股份有限公司 $