14《圆明园的毁灭》教案-2025-2026学年五年级上册语文统编版

《圆明园的毁灭》教学设计 【教学内容】 五年级上册第四单元《圆明园的毁灭》 【教学目标】 1.有感情地朗读课文，读出愤怒与痛惜之情。 2.结合资料感受圆明园的历史价值与毁灭的惨痛，了解流失文物现状。 3.树立“不忘国耻、自强不息”的意识，激发对祖国文化的热爱与新时代少年的担当精神。 【教学重难点】 1.结合资料感受圆明园的历史价值与毁灭的惨痛，了解流失文物现状。 2.树立“不忘国耻、自强不息”的意识，激发对祖国文化的热爱与新时代少年的担当精神。 【教学实录】 一、借助AI创设情境----如果文物会说话。 1.如果时空可以穿越，如果文物会说话。那些被非法盗取并流失在世界各国博物馆里的文物他们最想诉说什么呢？今天，那展从大英博物馆逃出来的中华缠枝纹薄胎玉壶想要对你们说（AI视频）。 2.听诉说---昔日辉煌。 二、诉昔日辉煌 任务一：诉昔日辉煌---万园映霞晖 1.同学们自由朗读第3自然段，借助表格找出圆明园有哪些不同建筑。 2.借助表格，师用“有”字引导并梳理这些建筑景观。说说这样读起来有什么的感受呢？ 预设生：种类之多、规模之大、特点明确。很美。 3.解析园林之瑰宝、建筑之精华。 （1）师生合作品读建筑特点。 师：你看这殿宇的鎏金飞檐，日光下能映出十里霞光；再看那水榭的镂空栏杆，连月光都能都能织成细碎银网，当年一眼望去—。 生：（读）有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁。 师：一园藏尽人间态，半是喧嚣，半是闲，这里曾有吆喝声漫过青石路板，也有稻花香飘进竹篱茅舍—— 生：（读）象征着热闹街市的买卖街，有—象征着田园风光的山乡村野。 师：既有热闹，又有安静。 入园如行江南路，恍踏苏堤柳色驻；亭台楼阁碧波连，江南灵秀尽藏檐 生：园中许多景物都是仿照各地名胜建造的：海宁的安澜元、苏州的狮子林、杭州西湖的平湖秋月。 师：据说乾隆皇帝在位60年多次下江南，带着工匠和艺术家搜集江南园林名胜，命画家绘制成图后在圆明园仿建。 师：一园藏尽诗中意，半是丹青半是栖；瑶台映水承仙韵，春色盈蹊觅古辞— 生：还有很多景物是根据古代文人的诗情画意建造的，如蓬岛瑶台、武陵春色。 (2)适时补充“蓬岛瑶台、武陵春色”资料。   “蓬岛瑶台”是根据唐代画家李思训的“仙山楼阁”画作来设计建造的，景色宛如仙境。“武陵春色”出自于陶渊明的《桃花源记》，把诗人笔下所描绘的“世外桃源”变成了现实。 （3）师生继续感知诗情画意的美。 师：绮园尽纳东西境，飞檐穹顶共揽空；雕梁承古融华韵，廊柱凌云携远风。 生：园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。 （4）借助资料了解圆明园建筑群的特点。    圆明园的建筑景观远远不止这些，圆明园建筑数量多、类型复杂，建筑群体组合富于变化，一百多建筑组群无一雷同，以院落格局为基调，将中国传统院落布局的多变性发挥到极致。 （5）结合你查阅的资料用上以下句式说说还有哪些建筑景观： 预设生：（圆明园四十景）正大光明、方壶胜境、九州清晏、别有洞天、曲院风荷、长春仙馆、上下天光...... （6）评价一百多年前的圆明园的建筑。（从1860年算，距今有165年） 预设生：风格多样、辉煌、宏伟.....骄傲，自豪园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华 （7）解析“辉”既有光的夺目灿烂，“煌”又有火的温度与生机。 （板书：辉煌） （8）漫步园内，谈感受。 预设生：特别悠闲，像在环游世界。觉得很幸福，能看到这么多美景很，自豪。 （9）读中感知辉煌，悟出内心的骄傲、自豪。（指名读，齐读）     你只管去想象，那是一座令人心驰神往的，如同月光城堡一样的建筑，是一个令人叹为观止的、无与伦比的杰作。——维多克 雨果 （师生合作读第三段。） （10）这么美的圆明园，你会用哪个词形容它的价值？为什么？ 预设生：价值连城，不可估量。（板书）    而圆明园中不可估量的不仅仅只有这些景观，还有什么呢？ 4.析文物价值——理解“不可估量” （1）默读第4自然段，哪些地方让你感受到文物价值的不可估量。找出表示时间的词，并说说你的体会。 “上自……下至”这中间时间跨度2000多年，这中间大约要历经我们整个中华文明的核心发展与成熟时期，几千年的珍宝都收藏与此。 （2）梳理资料说说有哪些青铜礼器、名人书画、奇珍异宝。按照句式汇报。 （3）关注“长颈葫芦瓶”拍卖记录，感悟数字背后的民族自豪感。 （4）读中感悟“最大的博物馆、艺术馆”背后的民族自豪感。      百年建筑艺术的精华，仿佛在诉说着无数能工巧匠的智慧；千年的历史文物、奇珍异宝，仿佛在诉说各朝的兴衰与文明的璀璨，漫步园内，只觉得漫游在璀璨的文明星河中。 （5）生再读：漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。 三、诉昨日毁灭 任务二：诉昨日毁灭——烈焰噬琼扉       然而1860年10月6日却成了中华文明的锥心刻痕。火光吞噬了雕梁画栋，铁蹄踏碎了琼楼玉宇，只留残垣在秋风里低泣。（毁灭视频）       最简单的文字，克制着最喷薄的情感，作者仅仅用了连标点共151个字写出了文明被吞噬、尊严被践踏的彻骨之痛。 1.静静地默读第5段找出哪个字或者词刺深深痛了你。    预设生1：侵入北京，闯入北京。“侵”“闯”让我感受到他们的野蛮。（读出愤恨）    预设生2：我找到 “统统掠走”“任意破坏”“毁掉”。我想到英法联军把能拿的都拿走了，一点都不留，特别贪心。（读）    师：“任意破坏、毁掉”又让你有什么感受？    预设生3：我觉得很愤怒，他们拿不走就破坏，太可恶了！（读）    师：请你带着愤怒再读这句话。    预设生4：“他们把园内凡是能拿得动的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。”    预设生5：10月6日。为了销毁罪证，10月18日和19日放火。    师：10月6日开始长达13天的破坏就这还不够，10月18,19日开始放火。太可恨了。    预设生6：还有“连烧三天”“化为一片灰烬”。（读出愤恨，以及痛惜）    师：“大火连烧三天”，大家想象一下，这三天三夜里，圆明园在经历什么？    预设生7：建筑在燃烧，文物在融化，太让人心疼了。    师：通过你们查阅并梳理的资料，你们知道他们还干了什么？    预设生8：烧毁了颐和园，烧毁了其它的园林，抢劫老百姓，有些中国人也进行抢夺珍宝......  2.结合资料说说被破坏背后的原因。（学生梳理资料）    预设生：清政府闭关锁国，腐败，落后。当时人们思想的麻木。 我们国家的落后，落后就要挨打...... 3.题目是“圆明园的毁灭”，文中仅仅151个字加标点就让我们感受到那克制而喷薄的情感。而作者为什么要用大量笔墨描写昔日的辉煌？    预设生1：形成鲜明的对比，衬托出那些“强盗”和“侵略者”的残酷与无情.....    预设生2：更能引起我们的感慨和惋惜，激发对祖国的热爱........ 4.师生合作读第5段，感知毁灭的痛，惜体会锥心的痛。（板书：没   毁） 5.指导书写“毁”字。 师生静静地书控这个痛心的“毁”字，每一笔都是痛心的破坏之力，右边的殳部更是击中要害的粉碎之力。 6.生思考毁掉的是什么？毁不掉的是什么？    预设生1：毁掉是百年的建筑。毁掉的师千年的历史文物，奇珍异宝    预设生2：毁不掉的是历史的警醒，毁不掉的是中华民族守护文明的精神内核，毁不掉的是面对历史创伤永不退缩的民族气节—（意志，气节，智慧） 7.一场连续三天的大火，毁掉了我们那跨越千年珍贵而不可估量的文物，毁掉了经过百年营建才有的那宏伟的而不可估量的建筑。更毁尽了2000多年的文化积淀，烧透了民族心底难以愈合的创伤。所以说— 圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。 8.倾听流失在海外文物内心的呼唤。视频。 四、承今日担当 任务三：承今日担当——树立责任意识 1.一声声家国永安回荡在我们耳边,此时你在想什么？    预设生1：我们的民族气节一直都在，流失在的你们请放心，我们一定会让祖国更强大，你们一定会回来的。    预设生2：我们一定会越来越强大，接你们回家。勿忘国耻，铭记历史。    预设生3：文物朋友：你的家虽然曾经被破坏，但现在我们会保护好每一处文化遗产，也会让你早日回到故土，实现“家国永安”的心愿！    预设生4：我们要不忘国耻，振兴中华，早日把流失在外的文物接回家。 这就是民族的气节，民族的自豪，中华民族的文化自信。更是中华民族的精神内核。 2.结合资料梳理流失在海外的文物都在世界的哪个角落？    预设生1：法国枫丹博物馆的中国馆收藏的中国历代名画、金银首饰、瓷器、香炉、编钟、宝石和金银器有3万多件。    预设生2：大英博物馆内现有中国文物器皿有彩陶青铜器、漆器、玉器，瓷器……几乎跨越整个中国历史的文物超2.3万件。 3.“如果文物会说话，如果思念有声音”，那句“回家”一定是共同的呼唤。 4.文物回归之路，道阻且长，行则将至。      即便文物流落海外，我们仍跨越山海追寻其归；纵使昔日园林化为焦土，后辈仍以守护遗址、传承文化的行动，筑牢文明的根基。（文物追回视频。） 五、不忘国耻  振兴中华 1.引用梁启超“故今日责任，不在他人而全在我少年”，引导学生齐读“铭记历史，自强不息”“不忘国耻，振兴中华”. 2.铭记历史，自强不息。（板书） 那些流失在海外的文物在心底呼唤—— 总有一天，我们会风风光光堂堂正正地回家。 ——不忘国耻，振兴中华。 学科网（北京）股份有限公司 $