快乐读书吧：《伊索寓言》教案-2025-2026学年三年级下册语文统编版

三下“快乐读书吧”必读书目 《伊索寓言》教学设计 教学内容 三下“快乐读书吧”必读书目《伊索寓言》 教学目标 1.引导学生能在相互交流中获取阅读寓言的方法，学会对比阅读，学会用思维导图梳理寓言。 2.引导学生能够总结寓言特点，学会创编寓言，激发阅读兴趣。 教学重点 学会对比阅读，学会用思维导图梳理寓言。 教学难点 引导学生知道寓言特点，并尝试创编寓言故事，激发阅读兴趣。 教 学 设 计 一、故事导入，活跃气氛 课前互动：孩子们，四月初始，天上有云，林间有雾，人间是春。朱熹说：“等闲识得东风面，万紫千红总是春”；袁枚说：“春风如贵客，一到便繁华”，哪里有最美的阅读身姿，哪里就会出现这只春，大家准备好了吗？有请课前三分钟演讲的同学！ 田玲羽同学讲寓言故事《狐狸和仙鹤》，讲完后学生与学生互动：可以从预测故事，揭示寓意，评价等方面展开互动。 师：刚才田玲羽同学讲的《狐狸和仙鹤》出自哪本书？ 生：《伊索寓言》 师：本节课我们继续走进《伊索寓言》，共品阅读之趣。 二、阅读故事，任务驱动 任务一：借对比之法读文 师：想必同学们在阅读《伊索寓言》的过程中遇到了一些困惑，或者说有一些好的方法想和我们分享，谁来说一说？ 学生自由回答。 （前期阅读时，使用对比阅读的方法比较频繁，预设学生会提到这一点） 师：从学生的回答引入：对比阅读确实是一种不错的方式，那现在就让我们对比着读一读《狐狸和乌鸦》《狐狸和豹》这两则故事，读完后告诉我：你们喜欢哪个故事中的狐狸，为什么？ （学生读完后投票选择，形成条形图，从《狐狸和乌鸦》选项中选择一位学生来回答：我喜欢哪个故事中的狐狸，因为……） 师：谁想补充或有不同的见解?（学生展开思辨） 总结：可见，聪明一定要用到正当的地方，否则就变成了奸诈狡猾！除此之外，我们一定要记住，智慧的美优于形体的美。 任务二：用思维导图悟法 师：同学们,刚才,我们用对比阅读的方法读懂了两个关于狐狸的故事，加深了对狐狸形象的认知。前期，老师在与大家交流的过程中，我发现有两位同学，用思维导图来帮助自己阅读！(展示思维导图） 师：老师想请其中一位同学进行分享，说一说他是如何绘制的思维导图,思维导图的绘制有哪些好处?你们想听谁的分享？ 学生用反馈器投票选择，被选择的同学分享，结束后，其他同学提建议，在相互交流中明确：可以从情节、角色特征、故事寓意等方面进行梳理。 （板书：角色特征、情节、故事寓意） 师：在此，任老师也提醒大家，如果时间有限，我们也可以从一个角度去梳理哦！ 师：《伊索寓言》中还有一些动物也是多次出现，还有什么？ 预设：狮子、驴、狗、老鼠…… 师：请同学们从中选择一个动物，小组合作，完成思维导图的绘制，计时6分钟。（明确小组合作要求：1.小组长需分工明确。2.以组内同学听到为宜，不干扰他人。）（小组计时） 绘制结束后，选择配合最默契的一个小组，教师引导学生从梳理的哪个动物，是怎样分工两个角度进行汇报！（小组计分） 老师请绘制相同动物的小组提建议！再次明确可以从情节、角色特征、故事寓意等方面进行多角度梳理。 师：其实，《伊索寓言》中的故事很多都有规律，有一些故事，寓意相同，还有一些故事，寓意相反，还有一些故事，角色不同，特征相同，甚至还有更多规律等着同学们去发现，同学们下去之后，可以从中选择一个角度，用我们学过的绘制思维导图的方式去梳理。 三、创编故事，总结分享 师：孩子们,前面我们通过对比阅读，通过绘制思维导图，加深了对寓言故事的理解。读了那么多的寓言故事，那寓言故事的特点是什么呢？   预设：   1.篇幅简短。   2.揭示一定的道理。   3.有一定的情节。   4.符合角色本身特点。 （学生板书） 师：老师刚才送给你们一枝枝春天，请仔细观察你的春天里隐藏着什么春的信息？（课前给每位同学每人一片树叶，树叶背面写着”狼、狮子、狐狸、乌鸦、白鹤”等动物，或“森林里、小溪边、池塘里”等场景） 学生回答，明确创编小妙招！ 学生小组内自主创编故事，抢权汇报！（每组1名学生即可） 生生围绕以下问题进行评价：你认为你们小组的故事怎么样？你想听听大家是怎么评价的吗？有没有改进的空间？（小组加分，其他同学提出改进意见） 师总结：老师在巡视时发现，很多同学的故事也创编得很精彩，不仅情节生动，角色特征典型，还知道把道理隐含在故事当中！下课后我们可以继续分享！ 数据回馈：得分最高的小组领取春日礼包！（图书：《中国古代寓言故事》《克雷洛夫寓言》） 学科网（北京）股份有限公司 $