习作：《学习倡议书》教案-2025-2026学年六年级上册语文统编版

该教案聚焦统编六上习作《学习倡议书》教学，核心是指导学生掌握倡议书格式与内容要点。通过呈现生活不良现象图片、创设垃圾分类等真实情境导入，以教材范例、补充示例为支架，引导学生从发现问题到明确倡议主题、拟定内容，梳理写作脉络。 此资料亮点在于立足生活与评用结合，通过《舌尖上的浪费》材料、地铁刷手机图片等生活实例，引导学生联系现实确定主题，体现语言运用与思维能力培养。采用五星评价后鼓励发布倡议书，让写作成果走向真实场景，既提升学生实用写作能力与环保意识，也为教师提供清晰可操作的教学路径。

统编六上习作《学习倡议书》教学设计 【教学解读】 单元的主题是“保护环境”，本次习作“学写倡议书”由单元主题生发开来，习作内容可以围绕环境保护方面的内容写，围绕珍惜资源、保护环境等问题提出倡议，使环保意识扎根心中，并转化为日常的行为，也可以结合自己的生活实际或自己关心的其他问题写，是一次密切联系学生生活实际的实用性练习。 第一部分是明确习作内容。教材以“号召同学节约用水”等想法为例，点明倡议书的适用范围：当自己有了一个明确的想法，希望得到别人的支持时，可以写一份倡议书。提示学生阅读“倡议书”的范例，交流要注意的问题。 第二部分是提供倡议书的范例，指导学生写倡议书。教材以例文和批注的形式，从标题、称呼、正文及署名日期等方面给予了具体指导，说明写倡议书在内容和格式上需要注意的问题。具体来说，标题要鲜明，可以点明倡议主题，也可以写出倡议主体、倡议对象。称呼语，要依据倡议的对象来写，一般写在标题下方顶格处。正文是倡议书的主体，可以分三个层次把倡议的内容写清楚：第一，写清楚为什么要发出这个倡议；第二，把具体的倡议内容写清楚，要突出要点、层次清楚，可以分点分段说明；第三，写一两句鼓动性的、呼吁性的语言。倡议书的最后，是署名与日期，格式与书信相仿。 第三部分是提出习作要求，明确交代本次习作任务是“就关心的问题写一份倡议书”，并鼓励学生走向生活，根据倡议的不同对象，将倡议书发布在合适的地方，使倡议真正发挥作用。 【设计理念】 1.立足生活，凸显习作意义感。以“联结生活”为核心，摒弃脱离实际的写作训练。通过呈现生活中不良现象图片、创设垃圾分类、阅读文化节等真实情境，引导学生发现现实问题，让倡议书写作成为反思问题、寻求解决方案的载体，而非单纯的文体练习，使习作过程兼具实用性与意义感，契合“关注现实生活”的学习目标。 2.聚焦文体，落实规范写作要求。紧扣倡议书“应用性文体”属性，围绕格式（标题、称呼、正文、署名、日期）与内容（倡议原因、具体方法、行动号召）两大核心，通过阅读教材范例、补充示例、案例点评等环节，逐步明确写作规范。同时强调“分条表述”“语言简洁”等细节，帮助学生掌握应用性文本的写作逻辑，达成“格式规范、内容清楚”的要求。 3.以生为本，构建自主合作路径。突出学生主体地位，设计“小组讨论定主题—合作拟定内容—互评修改习作”的学习链条。从确定倡议主题时的同桌交流，到拟定内容时的小组研讨，再到对照点评修改，均以学生自主探究、合作互动为主，教师仅作引导，充分落实“合作学习”目标，培养学生的思辨与协作能力。 4.评用结合，强化习作实践价值。采用“五星评价标准”（主题、内容、表达、格式、合作）量化评价，同时注重习作的“实际应用”。引导达标学生将倡议书发布于合适媒介，让写作成果从“作业本”走向“真实场景”，使学生感受到文字的行动力量，强化“表达得体、具有鼓动作用”的目标，实现“写”与“用”的统一。 教学目标 1.能就自己关心的问题写一份倡议书； 2.写倡议书能做到格式正确，内容清楚，分条表述，语言得体。 【教学重难点】 1.掌握倡议书格式，写清倡议内容。 2.基于事实讲清危害，并能换位思考，提出具体可行的建议。 教学过程 ◎关注现实，激发写作动机 1.图片呈现一组生活中的不良现象，说说感受。 2.遇到或者看到这些身边的不良现象，你会怎么做呢？怎么做更合适呢？ 揭示课题：学写倡议书 ◎了解倡议书，明确习作任务 1.交流：生活中，有没有见过倡议书？在哪里见过？倡议书上写的什么？ 2.课件呈现一组倡议书，初步感受：倡议书就在我们身边，与我们的生活息息相关。 3.阅读教材，明确本次习作的任务和要求。 （1）阅读示例，和同学交流倡议书的写法。 （2）仿照示例，就关心的问题写一份倡议书。 （3）根据倡议对象，将倡议书张贴在合适的地方。 ◎阅读范例，了解倡议书的格式与写法 1.阅读教材范例，说说写倡议书要注意些什么。 （1）标题——要鲜明，突出主题。 （2）称呼——可写可不写，但是向谁发出倡议必须明确。 （3）正文——写清楚倡议的内容，可以分条表述。 （4）末尾——署名并写上日期。 2.补充示例，进一步明确倡议书的写法。 （1）标题——可以分行写，主题单独占一行。 （2）正文——要写清楚三个部分：为何倡议（背景）、倡议什么（内容）、发出号召（呼吁）。 ◎联结生活，确定倡议的主题 1阅读材料《舌尖上的浪费》 读了这份材料，你一定深有感触，你想给谁发出倡议？倡议的主题是什么？ 2.出示地铁上刷手机的图片 看到这样的图片，你一定深有感触，你想给谁发出倡议？主题是什么？ 3.创设学校的阅读文化节即将开幕的情境 你想给谁发出倡议？主题是什么？ 4.创设垃圾分类的学习情境 你想给谁发出倡议？主题是什么？ 5.四人小组内或同桌之间交流讨论，确定倡议书的主题。 我还关注到了生活中的________________（问题）， 我想向_______________________（对象）发出号召， 号召大家_______________________________（主题）。 ◎合作讨论，拟定倡议的内容 1.根据确定的主题，四人小组内或同桌之间展开交流讨论，拟定倡议的内容，并分条记录下来。 2.小组代表交流分享拟定的内容，互动点评： 倡议的内容是否紧扣主题？ 倡议的内容是否分条表述清楚？ ◎动笔写作，修改完善 1.学生动笔写倡议书，教师个别巡视指导。 2.案例点评，进一步明白如何把倡议内容写清楚，把格式写规范。 3.学生对照点评中指出的问题，再次修改倡议书。 ◎评价习作，发布倡议 1.依据五星作文评价标准进行评价 主题明确，关注现实生活★ 内容清楚，能够分条表述★ 表达得体，语言有号召力★ 格式正确，书写端正整洁★ 合作学习，按时完成习作★ 2.达到五星标准的倡议书，可以选择合适的媒介进行发布。 学科网（北京）股份有限公司 $