6.3.1《地球上生命的起源》教学设计-2025-2026学年八年级生物人教版下册

八年级下册第六单元第三章第一节

《地球上生命的起源》教学设计

课时安排：1课时（45分钟）

教材分析:本节课选自八年级下册第六单元第三章第一节，是生物进化模块的开篇内容。教材围绕生命起源的科学推测展开，结合米勒实验、陨石研究等实例，引导学生理解科学推测的依据与逻辑，同时融入我国澄江生物群、“中国天眼”等科研成果，衔接地质学、天文学知识，既为后续生物进化的学习奠定基础，又能培养学生的科学探究意识，渗透家国情怀。

一、教学目标

1.生命观念：了解地球早期环境特点，知道生命起源的主要科学推测（海洋化学起源说），建立“生命的起源是漫长且受环境制约”的观念，认识生命与环境的辩证关系。

2.科学思维：通过分析米勒实验、陨石成分等证据，归纳科学推测的基本要求，能辩证看待不同生命起源假说，培养逻辑推理与证据分析能力。

3.探究实践：模拟米勒实验的核心原理，设计简单的实验分析方案，能结合教材问题开展小组讨论，提升探究与表达能力。

4.态度责任：了解我国古生物研究与天文探测成果，增强民族自豪感；体会科学家对生命起源的不懈探索精神，树立尊重科学、敢于质疑的态度。

二、教学重难点

重点：科学推测的基本要求；米勒实验的原理与意义；海洋化学起源说的核心内容。

难点：理解地球早期环境与生命起源的关联；辩证分析不同生命起源假说的合理性与局限性。

三、教学准备

1.多媒体课件：包含原始地球想象图、米勒实验动画、澄江生物群化石图片、“中国天眼”探测视频等。

2.探究材料：米勒实验装置模型、陨石成分示意图、小组讨论任务单。

3.预习任务单：梳理教材中关键实验与假说，标注疑问点。

四、教学过程

教学环节	教师活动	学生活动	设计意图
情境导入（5分钟）	提问：“地球上的第一个生命从何而来？这个问题困扰了人类千年，古人有‘盘古开天、女娲造人’的传说，现代	倾听问题，结合传说与图片展开联想，分享对生	以传说与真实科研发现对比，激发探究兴趣，渗

	人如何用科学解释？” 展示原始地球想象图与澄江生物化石图片：             3.简要介绍侯先光发现长尾纳罗虫的故事，引出课题。	命起源的初步认知，感受我国古生物研究成果。	透家国情怀，自然引入“生命起源的科学推测”主题。
新知探究一、科学推测的要求（8分钟）	引导学生阅读教材中“科学方法·推测”部分，提问：“巴斯德的推测为什么被广泛接受？科学推测需要具备哪些条件？” 结合侯先光发现化石的案例，讲解“证据、逻辑、联想想象”三大要素，强调凭空想象的局限性。	阅读教材，小组讨论总结科学推测的条件。     结合案例分析证据对科学推测的重要性，记录核心要点。	通过案例分析与小组讨论，让学生自主归纳科学推测的要求，培养科学思维，衔接教材实例，强化理解。
二、生命起源的证据与假说（15分钟）	1.展示地球形成历程动画， 讲解46亿年前地球的环境特点，提问：“原始大气与现在大气最大的不同是什么？这对生命起源有什么影响？” 2.播放米勒实验动画，讲解实	观看动画，记录原始大气成分。     分析米勒实验的逻辑性，小组讨	融合地质学、化学知识，通过动画直观呈现实验