第2课《回延安》教学设计 2025-2026学年统编版语文八年级下册

该初中语文教学设计聚焦《回延安》的内容梳理、延安形象与情感及语言艺术手法。以延安历史意义导入，通过夯实基础（字音、背景、信天游）、整体感知（五部分脉络）、重点赏析（动词、修辞）搭建学习支架，衔接紧密。 特色在于融合“信天游”地域文化，以“母亲”形象串联情感，通过叠字、比兴等手法品味语言，落实文化自信与语言运用素养。如“树梢树枝树根根”比兴分析，助学生感受革命文化，为教师提供清晰赏析路径，提升教学效率。

《回延安》教学设计 教学目标 1.朗读诗歌，感知诗歌内容，梳理诗歌脉络。 2.领会延安形象和地域文化特色，理解作者对“延安”的感情。 3.体会本文的语言特色，分析诗中的艺术手法所产生的表达效果。 教学重点 1.朗读诗歌，感知诗歌内容，梳理诗歌脉络。 2.领会延安形象和地域文化特色，理解作者对“延安”的感情。 教学难点 体会本文的语言特色，分析诗中的艺术手法所产生的表达效果。 教学过程 一、新课导入 延安，是中华文明的发祥地之一，革命的星星之火从这里燎原。今天，让我们跟随贺敬之回到延安去，重温那段峥嵘岁月，体会诗人感情。 二、夯实基础 1.读准字音 糜(méi) 子 登 (dēng) 时 油馍 (mó) 脑畔(pàn) 眼眶(kuàng) 2.解释词语 (1)几回回：一回又一回。 (2)糜子：一种形状像小米、没有黏性的黍类谷物。 (3)鸡毛信：一种粘附有鸡毛以表示需要迅速传递的紧急信件。 3.作者简介 贺敬之，诗人，剧作家，山东峄县人，1940年到延安，进入鲁迅艺术学院文学系学习，1945年与丁毅合作创作了富有我国民族特色的新歌剧《白毛女》,1946年离开延安，去华北根据地工作，解放后长期从事文艺创作和文艺领导工作，有诗集《并没有冬天》《朝阳花开》《放歌集》等。 4.背景链接 诗人1940年奔赴延安，进入鲁迅艺术学院文学系学习。1946年因工作需要离开。诗人在延安的六年中，受到了革命的教育和锻炼，经历了生命史上最难忘的时期。1956年，与延安阔别十年之后，诗人从北京重回延安，参加在那里召开的西北五省青年造林大会，受到延安人民的热情接待，看到了十年中延安的巨大变化，内心充满激动和喜悦，就写下了这首抒情色彩浓郁的诗歌，歌颂了党中央的伟大，表达了对延安人民的深厚而真切的无产阶级感情。这首诗，发表在1956年6月的《延河》上。 5.了解“信天游” 信天游形式自由灵活，每两句为一小节，押韵；有的一节表达一个意思，有的几节组成一个部分，表达比较复杂的意思；调子自由，单纯易唱；每段常转韵，多用比兴叠字和衬字手法。信天游唱词一般为两句体，上句起兴作比，下句点题，基本上是即兴之作。其内容主要以反映爱情、婚姻、反抗压迫，争取自由为主。陕北人唱信天游，既唱生活的快乐，也唱个人的忧愁；既不乏浪漫，又注重现实，是对生活美的追求和感情的寄托。 三、整体感知 朗读诗歌，梳理诗歌各个部分内容。 第一部分：踏上延安土地，激动满怀。 第二部分：回忆当年在延安的革命生活。 第三部分：与延安亲人欢聚，共话今昔。 第四部分：逛延安新城，旧貌换新颜。 第五部分：歌颂延安城，光辉贡献。 小结：回 → 忆 → 话 →看 →颂。 四、重点赏析 (一)学习第一部分 朗读诗歌第一部分，品析这一部分中的动词是如何表现出作者激动心情的。 明确：“抓”,这里有紧握不放的意思。“贴”是紧挨的意思，表现出诗人对延安亲密和对延安的珍爱。“抱”和“搂”富有力度，形象反映出作者内心的激动。至于“扑”,更能体现出作者的内心见到延安亲人时极度的兴奋和喜悦。 (二)学习第二部分 1.齐读诗歌第二部分，找出这一节中直接表现过去生活的句子并分析。 明确：“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大。东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书。手把手儿教会了我，母亲打发我们过黄河”,直接表现过去生活，表明延安艰苦奋斗的革命精神和革命传统哺育着作者长大成人，揭示了作者对延安的感激之情。 (三)学习第三部分 朗读第三部分，体会作者与延安亲人相聚时的情景。 明确： 1."米酒油馍木炭火，团团围定炕上坐。"借助特定环境、典型形象，烘托渲染出延安人的热情好客。 2."一口口的米酒千万句话，长江大河起浪花。"运用夸张、比喻，侧面反映了双方相聚畅谈的热闹气氛。 3.选取三代人的典型代表写出了延安人的贡献和成长。 (四)学习第四部分 1.齐读诗歌第四部分，找出最能表现这一部分中心意思的句子。 “母亲延安换新衣。” 2.结合诗歌内容，说一说延安新貌具体体现在哪些方面? 明确： “一条条街道宽又平，一座座楼房披彩虹；一盏盏电灯亮又明， 一排排绿树迎春风……要读出喜悦与赞美。其中“宽又平”披彩虹亮又明”“迎春风”换新衣"等最能表现延安新貌，“披彩虹”“迎春风”换新衣"运用拟人的修辞手法，鲜明生动地写出了延安的变化。 (五)学习第五部分 朗读诗歌第五部分，画出其中的地名，并思考作者突出这几个地点的目的。 明确： 1.“杨家岭“宝塔山”枣园”以及和“红旗”“脚印”灯光”相联系，体现出延安在中国革命历史上的地位，歌颂延安巨大的革命力量。 2. "身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲!"运用夸张的手法，与标题和开头相呼应，充满着浪漫主义气息，强烈表达诗人与延安的深厚情谊。 五、主旨探究 1.延安是以怎样的形象出现在贺敬之的诗中的?在文中找出相关诗句。 明确：“母亲延安就在这里”母亲打发我们过黄河”母亲延安换新衣”“再回延安看母亲”,可以看出延安是以一位“母亲”的形象出现在诗歌中的。 2.体会作者把延安比作母亲中蕴含的情感。 明确：结合贺敬之的人生经历和诗歌内容可以看出，诗人可以说是在延安一步步成长起来的，延安人民艰苦奋斗的革命精神和革命传统更是让他人生不断前行的坚实基础和来源，在作者心中，延安就是养育自己的“母亲”。 六、品味语言 1.运用叠字 树根根、羊羔羔、几回回、几根根、一口口、一条条、一排排、一座座、紧紧、飘飘、团团、高高、滚滚、白生生等表事物、表数量、表情态、表颜色的叠词，类型多样，朗朗上口。 2.运用具有陕北特色的词汇 “登时“莫要”枣园”宝塔山”糜子”米酒”油馍”木炭火”炕”红窗花”等表示地方事物和地方特色的词入诗，使诗歌洋溢着浓浓的陕北气息和鲜明的民族特色。 3.运用比兴手法 比，就是“比喻”。兴，就是先说其他事物，再引出要说的事物。 “树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人”——比兴兼用，先说树的梢、枝、根是连成一体的，以引起下句，用树梢、树枝、树根的关系来比喻“我”与延安是一家人的亲密之情。 “羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”——比兴兼用，揭示了诗人与延安亲如一家的关系，抒发诗人对延安养育自己的感激之情。 4.运用夸张的修辞手法 “千声万声呼唤你，——母亲延安就在这里!"——"千”“万”运用夸张的修辞手法，极写呼唤声之多，表达了对延安的思念之深。 “千万条腿来千万只眼，也不够我走来也不够我看!”——运用夸张的修辞手法，表明延安变化之大。 5.运用“信天游”的形式 诗歌描绘陕北农村生活场景，富有地域特色，语言上具有“信天游”的某些特点，抒情性强且有口头传唱的意味。 课堂小结 《回延安》采用信天游的形式，从始至终把握住了对母亲延安的感情，通过回延安、忆延安、话延安、看延安、颂延安这五部分来表达对“母亲延安”永不泯灭的真情，感情抒发酣畅淋漓，具有很强的感染力。除此之外，还让我们领略了陕北的生活气息和乡土美感，让我们再次大声诵读吧! 布置作业 1.查找有关信天游的资料，积累一两个优美的信天游歌词。 2.仿照本诗的写作特点，将你难忘的情景写成“信天游”。 板书设计 回延安 回 → 忆 → 话 → 看 → 颂 学科网（北京）股份有限公司 $