3.1.2 弹力 课件+教案+说课稿 -2025-2026学年高一上学期物理人教版必修第一册

该高中物理课件围绕《弹力》展开，涵盖弹力的概念、产生条件、方向及胡克定律。通过复习式导入衔接初中弹力知识与高中力的矢量性，搭建学习支架帮助学生构建知识脉络。 其亮点在于融合科学思维与科学探究，利用视频直观展示微小形变辅助理解弹力方向，通过学生自主探究实验推导胡克定律。结构化小结强化物理观念，助力学生掌握知识，也为教师提供清晰教学路径，提升课堂效率。

3.1.2 弹力 第三章 相互作用——力 教学目标 1、知道什么是弹力、弹力产生的条件和弹力的三要素 2、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中正确画出它们的方向 3、知道形变越大弹力越大、弹簧的弹力与形变量成正比，会用胡克定律解决有关问题。 桌面上放着书 一 弹力的产生 练习：请标出下列蓝色物体所受弹力的方向 二 弹力的方向 弹力的大小 思考： 弹力的大小可能与什么因素有关？ 以弹簧为素材，能不能设计一个实验探究弹力与形变量之间的关系？ 手拉弹簧，手有什么感觉？ 实验原理 弹簧弹力F的测量：弹簧下端悬挂的钩码静止时，弹簧弹力的大小与钩码的重力大小相等，即F=mg。 弹簧的伸长量x的确定：弹簧的原长l0与挂上钩码之后弹簧的总长度l可用刻度尺直接测出，弹簧的伸长量 x=l-l0。 图像法处理实验数据：作出弹簧弹力F与弹簧伸长量x的关系图像，根据图像分析弹簧弹力与弹簧伸长量的关系。 1.如何测量弹力的大小？ 2.如何测量弹簧形变量的大小？ 3.如何设计表格采集数据？如何处理数据 实验步骤 1．按如图所示安装实验装置，记下弹簧下端不挂钩码时所对应的刻度l0。 2．在弹簧下悬挂一个钩码，平衡时记下弹簧的总长度和钩码的重力。 3．增加钩码的个数，重复上述实验过程，将数据填入表格，用F表示弹力，l表示弹簧的总长度，x＝l－l0表示弹簧的伸长量。 钩码个数 0 1 2 3 4 5 6 弹力F/N 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 弹簧长度l/cm 弹簧伸长量x/cm 数据处理 1．以弹力F(大小等于所挂钩码的重力)为纵坐标，以弹簧的伸长量x为横坐标，用描点法作图。连接各点，得出弹力F随弹簧伸长量x变化的图像。 • • • • • 2.得出弹力和弹簧伸长量之间的定量关系，解释函数表达式中常数的意义。 1、内容：弹簧发生弹性形变时，弹力的大小F跟弹簧伸长（或缩短）的长度x成正比。 2、公式： F ＝ k x (x为弹簧的形变量) 胡克定律 其中：F ——弹簧的弹力 x——弹簧的形变量 k ——弹簧的劲度系数，由弹簧本身的材料、长度、粗细、匝数等因素决定。k的单位是牛顿每米，符号N/m或者牛顿每厘米，符号N/cm. 弹力小结 定义：发生形变的物体由于要恢复原状，对与它接触的物体产生力的作用，这种力叫做弹力。 谁受到力？ 谁施加力？ 如何度量大小？ 方向向哪里？ 作用在哪里？ 与它接触的物体 发生形变的物体 接触面上 恢复原状方向 1、下列说法正确的是：（ ） A、同学们坐在椅子上学习，椅子不形变，所以大家没受到弹力； B、汽车行驶在松软的地上，地受到向下的弹力，是因为地发生形变而下陷； C、汽车行驶在水泥路上，轮胎发生形变从而产生对地面的压力； D、汽车越重，对地面的压力越大，所以压力就是重力。 C 3、下列关于弹力产生的条件说法正确的是： A、只要两个物体接触就会产生弹力； B、只要物体相互吸引就会产生弹力； C、只要物体发生形变就会产生弹力； D、只有发生弹性形变的物体才会产生弹力。 2、下列关于弹力的说法不正确是？ A、只要两个物体接触就一定能产生弹力 B、两个接触并发生弹性形变的物体一定产生弹力 C、压力、支持力、绳的拉力都是弹力 D、压力、支持力的方向总是垂直于支持面 A D 谢谢！ $ 《弹力》 说 课 稿 《弹力》说课稿 一、教材分析： 1、地位、作用及教材编排 本节《弹力》是高中物理必修1第三章第1节第二课时的内容。弹力的概念是物理学中的一个基本概念，本节内容也是高中物理的重要内容，同时是牛顿力学的基础知识。 教材在编排上注重由感性到理性，由浅入深，层层递进的顺序，这符合学生的认知规律。 2、目标与素养 通过探究活动并结合生活实际，让学生理解弹力概念。知道弹力产生的原因和条件，知道压力，支持力，绳的拉力都是弹力。会分析弹力的方向，能正确画出弹力的示意图，养成科学思维习惯。 通过探究弹力与形变的关系，放大法显示微小形变，体会科学探究方法。掌握胡克定律的内容并能应用，增强创新意识和实践能力，注重体现物理学科本质，培养学生的物理核心素养。 二、学情分析： 虽然学生在初中已经接触弹力的相关知识，进入高中又知道力是矢量这一关键性的知识点，只不过理性思维还没有达到一定的层次，要想理解弹力这一抽象概念还有一定困难。 三、教学重点与难点: 教学重点：弹力产生的条件及弹力方向的确定。 胡克定律的理解及应用。 教学难点：弹力的产生过程及弹力方向的确定 四、教法分析： 为了突出重点，突破难点，本节课我采用了启发式教学法、总结归纳法、实验探究法、多媒体辅助教学法。 五、过程分析: 1、导入：在这里采用复习式导入方法，快速切入主题，让学生明白我们今天要学习哪一种相互作用。 2、新课教学： （1）根据四幅图片引导学生分析弹力的产生过程，总归结纳得出弹力的定义及产生条件。 （2）弹力的方向 通过视频让学生直观的感受微小形变，从而总结出支持力、压力和拉力都属于弹力，并且总结出它们的方向。 通过简单的练习掌握弹力的方向 （3）弹力的大小 胡克定律——学生探究实验 ①器材：铁架台、砝码、弹簧多个、刻度尺 ②过程略 ③数据处理：求弹力与形变量的比值并画图 ④劲度系数：k：反映弹簧的软硬程度 单位：N/m ⑤归纳总结：F=kx x=F/k 图像斜率表示劲度系数 3、 小结 4、 作业布置 六、板书设计 弹力 1、弹力概念： 2、弹力产生的条件：接触 ， 形变 3、三要素 作用点： 方向：与施力物体形变方向相反，指向恢复原状的方向。 大小：胡克定律 F=Kx K;劲度系数，反应弹簧的软硬程度，由弹簧的本身决定，与力和形变量无关 7、 课后反思： 1 成果展示可以采用移动讲台。 2 弹力的方向练习作图可以采用墙角放物体来展示 3 微小形变可以再自做教具来让学生体验 4 知识结构再严谨一些 5 对不明确方向的例题可以直接删除 6 支持力方向的得出，用小型实验来得出，结论更加严谨 7 形变量包括伸长量和压缩量 8 用斜率引出比例系数，再确定是由于自身的影响 学科网（北京）股份有限公司 $通过平面镜观察桌面的微小形变。实验器材，电源激光器、两个平面镜、刻度尺。在一张大桌子上放置两个平面镜，让一束光依次被两个平面镜反射，最后射到墙上的刻度尺上，形成一个光点。用手按压两平面镜面间的桌面，观察刻度尺上光点的位置变化，可以发现光点有明显的移动。这是因为桌面被手用力按压时会发生微小形变。桌面发生微小形变时，使两平面镜发生倾斜，虽然入射光线方向不变，但改变了镜面与入射光线间的夹角。光经过二次反射后，光点明显移动，手按压桌面的微小形变被放大了。 弹力 说课流程 教材分析 学情分析 教学重难点 教法分析 过程分析 板书设计 教学反思 一、教材分析 1、地位、作用及教材编排 本节《弹力》是高中物理必修1第三章第1节第二课时的内容。弹力的概念是物理学中的一个基本概念，本节内容也是高中物理的重要内容，同时是牛顿力学的基础知识。 教材在编排上注重由感性到理性，由浅入深，层层递进的顺序，这符合学生的认知规律。 2，教学目标 目标与素养 1，通过探究活动并结合生活实际，让学生理解弹力概念。知道弹力产生的原因和条件，知道压力，支持力，绳的拉力都是弹力。会分析弹力的方向，能正确画出弹力的示意图，养成科学思维习惯。 2，通过探究弹力与形变的关系，放大法显示微小形变，体会科学探究方法。掌握胡克定律的内容并能应用，增强创新意识和实践能力，注重体现物理学科本质，培养学生的物理核心素养。 二，学情分析 虽然学生在初中已经接触弹力的相关知识，进入高中又知道力是矢量这一关键性的知识点，只不过理性思维还没有达到一定的层次，要想理解弹力这一抽象概念还有一定困难。 三、教学重点、难点 教学重点 （1）弹力产生的条件及方向。 （2）胡克定律。 教学难点 （1）弹力的产生过程 （2）弹力方向的确定。 四、教法分析 为了突出重点，突破难点，本节课我采用了启发式教学法、总结归纳法、实验探究法、多媒体辅助教学法。 五、过程分析 （一）、引入新课 (二)、新课教学 （三）、课后小结 （四）、作业布置 五、过程分析 （一）、引入新课 在这里采用复习式导入方法，快速切入主题，让学生明白我们今天要学习哪一种相互作用。 (二)、新课教学 1 弹力的定义、产生条件、作用点、方向 根据四幅图片引导学生分析弹力的产生过程，总归结纳得出弹力的定义及产生条件。 2、弹力的方向 通过视频让学生直观的感受微小形变，从而总结出支持力、压力和拉力都属于弹力，并且总结出它们的方向。 通过简单的练习掌握弹力的方向 3、弹力的大小 胡克定律——学生探究实验 （1）器材：铁架台、砝码、弹簧多个、刻度尺 （2）过程略 （3）数据处理：求弹力与形变量的比值并画图 （4）劲度系数：k：反映弹簧的软硬程度 单位：N/m （5）归纳总结：F=kx 图像斜率表示劲度系数 • • • • • （三）、课后小结 1.弹力:发生形变的物体,要恢复原状,对跟它接触的物体产生力的作用; 2.产生条件: 接触 形变 3.三要素： （1）作用点 （2）方向:与形变方向相反 A：压力或支持力的方向总是垂直支持面而指向被压或被支持的物体; B：绳的拉力方向总是沿绳收缩的方向 （3）大小: A：跟物体的形变量有关,形变越大,弹力越大; B：簧弹弹力的大小,可由胡克定律计算; （四）布置作业： 1 保存实验数据，继续对数据进行处理，并思考分析误差来源 2 完成课后习题 六、板书设计 一，弹力 1，弹力概念： 2，弹力产生的条件： 产生条件： 接触 ， 形变 二，弹力的三要素 1，作用点 2，方向：与施力物体形变方向相反，指向恢复原状的方向。 3，大小：弹簧发生弹性形变，弹力F的大小跟弹簧的型变量X成正比 胡克定律 F=Kx K;劲度系数，反应弹簧的软硬程度，由弹簧的本身决定，与力和形变量无关 七 教学反思 谢谢观看 $ 《弹力》 教 学 设 计 3.1.2 弹力 一．[教材分析] 教材的地位和作用：本节课选自高中课程标准实验教材书必修第一册第三章第一节第二课时。这节课是高中力学的基础和重要内容，也是高一学生学习的一个难点。掌握好弹力能为今后力学的学习奠定良好的基础。 二．[教学目标] 1、知道什么是形变 2、知道什么是弹力以及弹力产生的条件 3、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意 图中正确画出它们的方向 4、知道形变越大弹力越大、弹簧的弹力与形变量成正比，会用胡克定律解决有关问题。 三．[教学重点] 1、弹力方向的确定 2、胡克定律 四．[教学难点] 1、弹力的产生过程 2、弹力方向的确定 五．[教具准备] 多媒体课件 实验器材 6． [教学过程] [新课导入] 同学们已经学习过：1、力是物体对物体的作用 2、重力是由于地球的吸引而使物体收到的力我们今天学习的这种相互作用叫做弹力，请同学们观看大屏幕，体会物体之间的相互作用。那观察一下，这种相互作用的产生有什么特征？ [新课教学] 形变：物体在力的作用下发生的形状或体积改变 弹力的产生过程：引导学生根据所给图片中实例完成表格 形变物体 形变方向 恢复形变方向 受力物体 受力方向 弓 杆 杆 跳板 总结： 1 定义：发生弹性形变的物体由于要恢复原来的形状，对与它接触的物体会发生力的作用，这种力叫做弹力。 2 产生条件： 接触 形变 3 三要素： （1）作用点：接触面上 （2）方向：与形变方向相反 以上这些实例中，物体的形变都很明显，容易观察到，弹力是否存在和弹力方向很容易判断。那同学们看，若一本书放在桌面上：桌面发生形变了吗？书发生形变了吗？书与桌面之间的力属于弹力吗？（播放视频） 形变物体 形变方向 恢复形变方向 受力物体 受力方向 书 桌面 绳 总结：桌面和书发生的也是弹性形变，所以压力和支持力也属于弹力 同理：绳对物体的拉力也属于弹力 ① 支持力的方向：垂直于支持面而指向被支持的物体； ② 压力的方向：垂直于支持面而指向被压的物体； ③ 绳的拉力方向：沿着绳而指向绳收缩的方向。 练习：请同学上黑板画出物体所受弹力的方向 （3）、弹力的大小： 弹簧发生的形变是弹性形变吗? 能让弹簧无限的形变吗？ 弹性限度：形变超过一定限度,物体形状将不能完全恢复，这个限度叫做弹性限度. [学生实验]：弹簧的弹力与形变量的关系 课件展示实验过程，引领学生操作，开始学生实验。得出数据用表格绘图的形式直接呈现给学生，从而得出结论。 ①结论:弹簧发生弹性形变时，弹力的大小F跟弹簧伸长（或缩短）的长度x成正比 ②胡克定律：F=kx ③k：劲度系数，描述弹簧的软硬程度,单位是牛顿每米，符号是N／m 五、板书设计 弹力 1.定义：发生形变的物体，要恢复原状，对跟它接触的物体产生的力 2.产生条件：接触 形变 3.三要素： （1）作用点：接触面上 （2）方向：与形变方向相反 ①.支持力：垂直于接触面指向被支持物体。 ②.压 力：垂直于接触面指向被压的物体。 ③.拉 力：沿着绳指向绳收缩方向 5.弹簧弹力的大小：（胡克定律）F=KX K为劲度系数 六、小结 七、作业布置 八、教学反思 1 成果展示可以采用移动讲台。 2 弹力的方向练习作图可以采用墙角放物体来展示 3 微小形变可以再自做教具来让学生体验 4 知识结构再严谨一些 5 对不明确方向的例题可以直接删除 6 支持力方向的得出，用小型实验来得出，结论更加严谨 7 形变量包括伸长量和压缩量 8 用斜率引出比例系数，再确定是由于自身的影响 $