Unit 3 Keep Fit. Section A (1a-1d)教学设计-2025-2026学年人教版七年级英语下册

Unit 3 Keep Fit. Section A (1a-1d) （一）教材分析： 【What】本单元的主题是“Keep Fit”，主题图展示了一幅男孩子们在打篮球的场景，内容聚焦于运动和健身的重要性。本单元的核心问题是“How do we keep fit?”，旨在引导学生思考如何保持健康的生活方式，特别是通过运动来实现。主题图下方列出了几个学习目标，包括谈论如何保持健康、分享运动频率、使用物主代词来确认物品归属以及发现运动如何帮助保持健康。在“Look and share”环节，学生需观察照片中的运动场景，识别并讨论这项运动，同时分享自己对这项运动的态度和看法。紧接着的Section A部分，通过三段对话，展示了如何在实际情境中运用语言来谈论运动、确认物品归属以及询问和分享运动频率。 【Why】本单元的主题是“Keep Fit”，意在培养学生的健康意识和运动习惯。通过主题图和大问题“How do we keep fit?”，本单元旨在引导学生认识到运动在保持身体健康、增强免疫力以及提升精神状态方面的重要作用。通过“Look and share”环节，学生不仅能够加深对某种运动的理解，还能增强对运动的兴趣和参与度。而Section A的对话内容，则通过具体的情境模拟，让学生在实践中学习如何用英语谈论运动、确认物品归属以及分享运动习惯，从而加深对运动重要性的认识。此外，通过对话中的互动和分享，学生还能学会尊重他人的运动选择、理解不同运动带来的好处，并培养开放和包容的价值观。 【How】本课的语篇内容主要通过三段对话来呈现。在对话中，学生角色通过询问和回答，展示了如何在实际情境中运用语言来谈论运动和健身。对话中穿插了物主代词（如yours, mine, his等）的使用，使学生在具体情境中学习并掌握了这些语法规则。同时，对话还通过询问和分享运动频率（如three times a week, hardly ever等），让学生了解了不同人的运动习惯，并鼓励他们积极参与运动。此外，对话还通过询问喜欢某项运动的原因（如for fun, for exercise等），让学生思考并分享了自己的运动动机和喜好。 本课采用了情境模拟和对话互动的方式，使学习过程更加生动有趣。通过观察和讨论主题图、参与对话互动以及分享个人看法，学生能够在实践中学习和掌握语言规则，同时加深对运动和健身重要性的认识。此外，通过小组合作和班级分享的方式，学生还能培养团队合作能力和信息整合能力，进一步提升自己的语言运用能力和社交技能。 综上所述，本单元通过主题图、对话内容以及教学方法的精心设计，旨在培养学生的健康意识和运动习惯，同时提高他们的语言运用能力和社交技能。 （二）学情分析： 1.学生的已有基础 本单元的教学内容围绕“如何保持健康”的主题展开，这一主题与 学生的日常生活紧密相关，容易激发他们的学习兴趣和共鸣。七年级的 学生在之前的英语学习中，已经积累了一定的语音、词汇、句型和语法 知识，为本次单元的学习奠定了坚实的基础。 （1）知识基础 学生已经掌握了基本的日常交际用语和句型，如“I like…”、 “Do you…? ”等，这些句型在本单元中将得到进一步的应用和拓展， 有助于他们讨论喜欢的运动及保持健康的方法。此外，学生对于代词 （特别是人称代词和物主代词）的使用也有一定的了解。 （2）经验基础 学生在日常生活中对各类运动有一定的了解和体验，学生对于“保 持健康”这一概念并不陌生，他们在之前的学习和生活中已经接触过多 种保持健康的方法，如合理饮食、规律作息等。 （3）能力基础 七年级学生已经具备了较好的记忆力和模仿能力，能够快速掌握新 词汇和句型。同时，他们也已经具备了一定的听说读写能力，能够完成 本单元的学习任务。 2.学生可能存在的困难与问题 （1）语言知识方面 部分学生对于物主代词（特别是名词性物主代词和形容词性物主代 词）的用法和区别可能不够清晰，容易混淆。在运用所学句型讨论运动 频率时，部分学生可能无法准确使用“How often do you…?”及其回 答句型。此外，在描述运动带来的好处时，部分学生可能缺乏足够的词 汇和句型支持，导致表达不够准确和全面。 （2）语言技能方面 在听力活动中，部分学生可能无法快速准确地捕捉对话中的关键信 息，如运动的具体名称、频率等。在口语表达中，部分学生可能无法流 利地运用所学句型进行深入的对话，或者无法准确表达自己的运动喜好 和保持健康的方法。 （三）课时目标： 1.通过观察单元主题图和大问题，准确识别并理解保持健康的重要性，明确单元学习任务，即了解如何保持健康、分享运动频率、使用物主代词确认物品归属以及发现运动对保持健康的作用。 2.能够获取对话中的关键信息，如运动类型、运动频率、物品归属等，与同伴进行角色扮演，运用一般疑问句、特殊疑问句和陈述句来讨论如何保持健康、分享运动经历以及使用物主代词确认物品归属。 3.以“保持健康”为情境，创编一段对话，对话中需包含对运动类型的描述、运动频率的分享、物品归属的确认以及运动对保持健康重要性的阐述，语言清晰、表达准确，使用物主代词来确认物品归属。 （四）评价任务 目标1： 1.能否准确识别单元主题图与健康的关系，能否理解大问题，即保持健康的方法。 2. 能否清晰阐述单元学习任务，包括了解如何保持健康、分享运动频率、使用物主代 词确认物品归属以及发现运动对保持健康的作用。 评估方式通过：选择、判断、简答、完成句子。 目标2： 1. 能否从对话中准确提取出运动类型、运动频率、物品归属等关键信息。 2.能否与同伴进行角色扮演，模拟对话场景，运用一般疑问句、特殊疑问句和陈述句来讨论如何保持健康、分享运动经历以及使用物主代词确认物品归属。 3.在角色扮演中的语言是否流畅、自然，能否准确表达自己的想法和观点。 4.能否在角色扮演中积极参与，与同伴进行良好的互动和合作。 5.能否在对话中主动提问和回答问题，展现自己的语言能力和思维活跃度。 评估方式通过：角色扮演、认读、问答、填空等。 （五）教学过程 学生活动 教师导学 设计意图 1.Greet the teacher. 2.Guess what the teacher is drawing? Then have a free talk: What sports do you like? 3.Enjoy some pictures and try to speak out sports items Step 1 Lead-in 1.Greet the students 2.Draw a picture on the black board to lead in the title. Then let SS talk about their favorite sports. 3. Show some real sports items and pictures and encourage students to speak them out. 通过老师画简笔画学生猜的活动有趣地导入本节课主题——保持健康，从而引起学生的学习兴趣。课堂呈现运动物品及图片，自然地呈现了与本节课相关的其他运动物品。 1.Look at the pictures in 1a and write the sports items in the box under the pictures. 2.Look at the pictures of some sports items and learn how to use possessive pronouns to identify ownership: Whose baseball is it? It’s Emma’s./It’s hers./It’s her baseball. 3.Learn the ways to express the frequency. Step 2 Pre-listening 1.Work on 1a. Show students some pictures and guide them to write the sports items in the box under the pictures. .Ask and answer ： show pictures of some sports items and lead students ask and answer to practice the use of possessive pronouns: Whose baseball is it? It’s Emma’s./It’s hers./It’s her baseball. 3.Teacher says: I jump rope three times a week. (to lead in the following study) Then show pictures to ask and answer: How often do you...?(to practice the use of frequency words) 通过图片与词汇匹配活动，能够加深学生对词汇的印象，并为下文的听力任务作铺垫。 创设情景，引导学生讨论运动物品的所有者，帮助学生理解并学会正确使用物主代词。 通过对话练习帮助学生更加直观地去描述运动项目以及学会对运动频率的表达 1.Work on 1b and 1c. Listen to the three conversations, try to complete the table with the correct information and answer the questions. Emma, Han Lin, Fu Xing, Peter, Binbin and Ella are at a sports centre. What are they doing there? What are they talking about? 2.Check the answers and listen for the second time if necessary. 3.Retell the listening materials by completing the sentences Step 3 While-listening 1.Work on 1b and 1c. Listen to the three conversations, try to complete the table with the correct information and answer the questions. 2.Check the answers and listen for the second time if necessary. 3.Retell the listening materials by completing the sentences. 通过把两个听力任务的内容拆解细化到三段不同的对话中，大大降低了听力难度，也使 得听力任务的要求更为明确，也增强下一步复述环节的可操作性。 通过完成句子的方式复述听力材料，有利于学生初步完成目标语言输出 1.Finish the group work S1：提问小组成员喜欢的运动 S2：提问运动频率 S3：做好记录 S4：整理及作报告 2.Come to the blackboard to share reports with the class. Step 4 Post-listening 1.Divide students into groups of 4, talk about the sport and exercise you do while filling in a chart. Then give a report. 2.Invite some groups to share their reports in front of the blackboard. 通过小组活动，让学生在轻松愉悦的氛围中既复习了有关运动的词汇，同时又练习目标句 式“How often do you...?”及频率词 1.Watch a video and think deeply: Q1: Why do we need to keep fit? Q2: What can we do to keep fit? 2.To keep exercising regularly in daily life. Step 5 Emotion Education 1.Show students a video and ask students to think deeply: Q1: Why do we need to keep fit? Q2: What can we do to keep fit? 2.Guide students to exercise regularly to keep fit. 通过观看视频，引发学生去思考运动对于保持健康的重要性。同时坚持运动，保持健康。 Summarize what we’ve learned in this class with the teacher Step 6 Summary Summarize what we’ve learned in this class. 及时总结所学知识是形成学习完美闭环中重要的一环，有利于学生查 漏补缺。 基础作业(必做): 绘制思维导图《My Exercise Plan》 创意性作业(选做): 1.在网上搜索更多保持健康的方法 2. 写一封给青少年的 《运 动倡议书》 Step 7 Homework 基础作业(必做): 绘制思维导图 《My Exercise Plan》创意性作业(选做): 1.在网上搜索更多保持健康的方法 2. 写一封给青少年的《运动倡议书》 针对学生不同的学情及认知基础，分层设计基础作业和创意性作业，能降低学生学习英语的难度，增强学生英语学习的趣味性和自信心。 学科网（北京）股份有限公司 $