1.2.2区域发展差异与因地制宜导学案2025-2026学年高中地理湘教版选择性必修二

1.2.2 区域发展差异与因地制宜 一、课程信息 1.课程所属模块：高中地理选修第二册 2.主题：认识区域 3.课程时长：2课时 二、课程标准 理解区域发展差异的表现，并能分析影响区域发展的因素。能够结合实例，说明因地制宜的区域发展模式。 三、教材分析 本课时承接上一课时的“区域发展阶段”理论，深入探讨“因地制宜”这一核心理念在区域发展中的实践应用。教材通过瑞士、美国农业带、中国菜系等典型案例，系统阐述了如何根据区域的自然条件、资源禀赋、历史传统和文化特色，制定科学合理的发展战略。内容强调“扬长避短”，即发挥优势产业，规避劣势因素，实现可持续发展。同时，引入“区域开发方式”的对比——粗放型与精细型，引导学生思考发展模式的选择对生态环境与社会经济的深远影响。该部分是整节内容的落脚点，旨在培养学生运用地理知识解决现实问题的能力，强化“人地协调观”与“综合思维”素养。 四、学情分析 经过第一课时的学习，学生已掌握区域发展的四个阶段特征及判断方法，具备一定的区域分析能力。但面对“因地制宜”这一抽象原则时，仍存在理解碎片化、应用机械化的问题，容易陷入“只要有利就发展”的误区。部分学生缺乏对区域内部要素间复杂关系的认知，难以全面权衡利弊。此外，学生在案例迁移与策略设计方面经验不足，常因信息不全或逻辑不严而提出不切实际的发展方案。因此，本课需通过真实情境任务驱动，引导学生从“知道”走向“会用”，提升其基于证据进行决策的综合能力。 五、核心素养目标 1.区域认知：能够运用地图、统计数据等资料，准确描述我国四大区域及世界主要区域的发展差异，明确区域的核心特征；结合我国区域协调发展战略，认识不同区域的发展定位与发展潜力，形成对我国区域发展格局的整体认知。 2.综合思维：结合因地制宜的实践案例，综合评价区域发展模式的合理性，思考不同区域的协同发展路径；分析区域发展差异的动态变化，理解区域发展的整体性与关联性。 3.人地协调观：结合不同区域（如东部沿海与西部内陆、发达国家与发展中国家）的自然地理环境（地形、气候、资源）和人文地理条件（人口、技术、政策），分析区域发展差异形成的人地关系基础，理解自然环境对区域发展的约束与支撑作用。 4.地理实践力：能够搜集某一特定区域的自然、经济、社会等相关资料，运用所学知识分析该区域的发展优势与不足，提出因地制宜的发展建议。 六、教学重难点 1.重点：①区域发展差异的核心表现与成因②因地制宜发展的内涵与实践路径③区域发展差异的案例分析 2.难点：①“因地制宜”发展路径的具体应用 七、教学过程 （一）复习导入 【教师活动】上节课我们学习了区域发展的四个阶段，在开始这节课的学习前，大家先回顾一下上节课知识，回答我下面的问题。 （1）区域发展的初级阶段产业结构有什么特点？人地关系是怎样的？ （2）区域发展的成长阶段产业结构有什么特点？ （3）以结构优化和整体提升为主体的转型阶段的方向是什么？ （4）以创新驱动为主的高效益综合发展阶段有什么特点？ 【学生活动】回忆上节课核心知识点，参与问答互动。 【设计意图】以复习提问方式激活学生已有知识，实现新旧衔接。 （二）讲授新知 第一部分：区域发展的差异性 【学生活动】阅读教材P20-21相关内容，自学回答： （1）衡量区域发展水平的指标有哪些？分别有何意义？ （2）区域开发方式有哪些？分别有怎样的特点？ （3）区域发展水平与开放程度的关系是怎样的？ 【知识讲解】区域发展的差异性 1.衡量区域发展水平的指标： ①地区生产总值：反映国家和地区经济发展情况的综合指标。 人均地区生产总值=地区生产总值/常住人口，它可以反映人民基本生活状况和基本国情国力。 ②人均国民收入：国民收入是一个国家或地区在一定时期内（通常为一年）物质资料生产部门的劳动者所创造的价值总和； 人均国民收入=国民收入/人口总和，它是直接反映该国社会生产力发展水平和人民生活水平的综合指标。 ③地区生产总值：指三次产业产值占国内（地区）生产总值的比重，它反映一个区域经济发展水平、工业化和城市化水平。 2.区域开放方式 ①粗放型：以自然资源的大规模开发和生态环境的大范围破坏为代价，谋求地方经济在短时期内的高速增长。 ②精细型：注重自然资源的合理开发和深度利用，强调以较少的资源和环境代价换取区域社会经济的持续发展 3.区域发展水平与开放程度 发展水平比较低的区域：内部联系和对外交流强度不大，其社会经济通常是相对封闭的。 发展水平比较高的区域：关注国内外市场的变化和科学技术的进展；区域是相对开放；与外界联系密切。 【学生活动】阅读教材P21-23活动，小组探讨解决问题。 【活动解答】 1. 项目 北方地区 南方地区 自然条件差异 地形 以平原和高原为主 山地、丘陵、平原、盆地、高原均有分布 气候 温带季风气候 亚热带季风气候、热带季风气候 植被 温带落叶阔叶林 常绿阔叶林及热带季雨林 土壤 黑土、黄土 红壤、砖红壤 社会经济条件差异 农业生产 以旱作为主，小麦、玉米生产占据突出地位 以水田为主，水稻种植面积广阔 工业生产 我国重要重工业地区和能源基地 工业实力较强，门类齐全 产业结构 产业结构不合理，重工业占比相对较高 产业结构较为合理 交通运输 铁路、公路交通发达 铁路、公路、水运交通发达 对外联系 对外开放程度较低 积极对外开放，外向型经济发展取得举世瞩目的成就 2.（1）城市化过程明显，人口结构变化明显：乡村人口比重明显下降，城市人口比重增加，产业结构由第一、二产业为主，逐渐转变为第二、三产业为主，占比最大的由第一产业逐渐转变为第三产业。城市级别明显提升，城市空间分布向东部聚拢，形成了城市群。 （2）城市化、工业化 第二部分：坚持因地制宜，促进区域发展 【学生活动】阅读教材P23-21相关内容，思考现实生活中你知道哪些因地制宜促进区域发展的策略？ 【学生回答】（可能）新疆吐鲁番的“绿洲农业”、陕北延安的“治沙与苹果产业”、日本资源匮乏但依靠进口和科技促进发展...... 【知识讲解】坚持因地制宜，促进区域发展 1.坚持因地制宜发展的原因：无论自然地理环境，还是人文地理环境，由于要素禀赋和演化过程的不同，都具有显著的差异性。 2.因地制宜发展的原则：根据自身的具体情况，因地制宜，扬长补短，推行适宜本区域的发展战略，并采取相应的对策措施 【学生活动】阅读教材P23-24“瑞士因地制宜发展特色产业”，思考以下问题运用所学知识。 瑞士发展的条件有哪些（有利条件、不利条件）？ 基于这些条件，它发展了哪些主导产业？ 【教师总结】 不利条件：资源贫乏、地形崎岖 有利条件：地理位置优越、文化底蕴深厚、自然景观独特 发展方向：高端服务业与知识密集型产业 【学生活动】阅读教材P24-26活动，小组探讨解决问题。 【活动解答】1.（1）乳畜带主要分布在美国东北部和沿五大湖各州；小麦带位于美国中部（冬小麦）和北部（春小麦）地区；玉米带位于乳畜带以南的地区；棉花带位于冬小麦带和混合农业带以南（35°N以南）、亚热带作物带以北地区。 （2）①美国东北部和五大湖地区，纬度位置偏北，气候湿冷，无霜期短，土地较贫瘠，不适宜种植谷物，但有利于多汁牧草的生长，这里形成了美国的乳畜带。 ②美国中部和北部地区，地势低平，土壤肥沃，属于温带大陆性气候，因降水较少，比较适宜种植小麦，这里形成了美国的小麦带。 ③乳畜带以南地区，地势平坦，土壤肥沃，无霜期为160—200天年降水量为500—600毫米，自然条件十分有利于玉米的生长，这里形成了美国的玉米带。 （3）美国农业带的形成主要是建立在当地自然条件基础上的（当然也会受到社会经济因素的影响），充分利用了自然资源，符合因地制宜的原则，提高的农业劳动生产率和经济效益，也符合农业可持续发展方向。 2.（1）①地形特征：以山地丘陵为主，中间高四周低，四周分布面积狭小的沿海平原，山地、丘陵、平原构成环形层状地貌。 ②气候特征：热带季风气候，全年高温，降水丰沛，分明显的雨季和旱季。 （2）海南岛为我国唯一的热带岛屿省份，热量条件好，降水丰沛，适合热带作物生长，因此海南岛能成为我国热带作物生产基地。 （3）港口众多，水陆交通便利；海陆位置优越；海洋生物资源丰富，海洋旅游资源独特，近海海水清洁，水质优良；热带作物丰富，有利于热带旅游开发。 （4）观点：建设国际旅游岛。建议：划分自然保护区，保护珍稀的海洋生物资源；建设生态旅游区，控制旅游人数；扶持生态环保产业发展，合理布局生产；发展以自然景观和民族风情为主的特色旅游业；提高公众意识；加强海洋环境的管理和监测。 （三）课堂小结 （四）课堂练习 【教师活动】展示课堂练习题，引导学生练习所学知识。 【学生活动】总结课堂知识，合作探究课题习题，练习所学知识。 【设计意图】促进学生回忆和梳理本节课知识，形成结构框架，同时梳理人地协调观。 八、作业布置（含课堂训练题） 1.课后作业 完成教材课后练习题，巩固本节课所学的基础知识 2.拓展作业（选做） 选择一个自己熟悉的区域（可以是家乡或曾经去过的地方），分析该区域目前所处的发展阶段，并根据其特点提出一些因地制宜的发展建议，以书面形式提交。 九、教学反思 1.在小组讨论环节，个别小组因成员意见分歧较大，导致讨论效率不高，需要加强小组分工与主持人的培训。 2.对于“粗放型开发”与“精细型开发”的对比讲解不够深入，部分学生仍将其视为简单的“好坏”之分，未能理解其背后的发展模式差异。 学科网（北京）股份有限公司 $