1.2.1区域发展差异与因地制宜导学案2025-2026学年高中地理湘教版选择性必修二

1.2.1 区域发展差异与因地制宜 一、课程信息 1.课程所属模块：高中地理选修第二册 2.主题：认识区域 3.课程时长：2课时 二、课程标准 理解区域发展差异的表现，并能分析影响区域发展的因素。能够结合实例，说明因地制宜的区域发展模式。 三、教材分析 本节内容是高中地理选择性必修2“区域发展”章节的核心组成部分，聚焦于区域发展的阶段性特征与区域发展差异的成因分析。教材以加拿大法裔文化区为切入点，引导学生理解文化区的形成与空间分布规律，进而过渡到我国主体功能区划分体系，通过对比不同发展阶段的经济结构、产业结构、空间格局和人地关系演变，构建起“区域发展—阶段演进—差异成因—因地制宜”的逻辑链条。内容涵盖区域发展的四个典型阶段（初级阶段、成长阶段、转型阶段、高效益综合阶段），并结合十八洞村、长沙县、东北老工业基地、深圳等典型案例，强化理论联系实际的能力培养。教材还引入人文发展指数（HDI）、产业结构比重、区域开发方式等量化指标，提升学生数据分析与综合判断能力。 四、学情分析 高二学生已具备一定的地理基础认知能力，掌握自然地理要素的基本特征与分布规律，对区域差异有初步感知，但对区域发展过程的动态演化机制理解尚浅。部分学生存在重知识轻思维、重结论轻过程的学习倾向，对复杂区域问题缺乏系统分析视角。在学习本课时过程中，学生可能难以准确区分“区域发展阶段”与“区域发展水平”的概念，容易将经济发展水平简单等同于发展阶段。此外，面对多维度数据图表（如三次产业构成、城乡人口结构变化图）时，易出现信息提取不全或解读偏差。因此需借助真实案例情境、可视化图表辅助、小组合作探究等方式，引导学生从静态描述走向动态推理，从单一因素分析转向综合要素整合，逐步建立“时空演变+要素互动”的区域发展思维模型。 五、核心素养目标 1.区域认知：能够运用地图、统计数据等资料，准确描述我国四大区域及世界主要区域的发展差异，明确区域的核心特征；结合我国区域协调发展战略，认识不同区域的发展定位与发展潜力，形成对我国区域发展格局的整体认知。 2.综合思维：结合因地制宜的实践案例，综合评价区域发展模式的合理性，思考不同区域的协同发展路径；分析区域发展差异的动态变化，理解区域发展的整体性与关联性。 3.人地协调观：结合不同区域（如东部沿海与西部内陆、发达国家与发展中国家）的自然地理环境（地形、气候、资源）和人文地理条件（人口、技术、政策），分析区域发展差异形成的人地关系基础，理解自然环境对区域发展的约束与支撑作用。 4.地理实践力：能够搜集某一特定区域的自然、经济、社会等相关资料，运用所学知识分析该区域的发展优势与不足，提出因地制宜的发展建议。 六、教学重难点 1.重点：①区域发展差异的核心表现与成因②因地制宜发展的内涵与实践路径③区域发展差异的案例分析 2.难点：①“因地制宜”发展路径的具体应用 七、教学过程 （一）新课导入 【教师活动】展示我国国土空间划分的四类主体功能区的范围，要让学生探究不同主体功能区的差异，思考为什么要划分不同的功能区，有什么影响？ 【学生活动】结合实际情况与初高中知识，同桌之间探讨教师提出的问题。 【设计意图】引导学生思考我国国土空间划分中蕴含的与区域差异相关的知识，导入本节课的主题。 （二）讲授新知 【教师活动】区域的发展具有明显的阶段性，不同区域的地理环境和发展条件各不相同，其发展的程度和水平也存在着显著差异。 第一部分：区域的发展阶段 【学生活动】阅读教材P14-15相关内容，自学回答： （1）区域发展的初级阶段产业结构有什么特点？ （2）区域发展的初级阶段区域特征有什么表现？ （3）区域发展的初级阶段人地关系怎么样？ 【知识讲解】以传统农业为主的初级阶段 1.产业结构特点：以传统农业为经济主体，大多数劳动力从事农业生产，居民经济收入不高，传统农业占有较大比重。工业处于起步阶段，以劳动密集型和资源型产业为主体。 2.区域空间结构：区域内部发展差异不大，缺乏高水平的中心城市，交通运输线路分布稀疏。 3.区域发展状况：区域开放程度较低，进出口贸易规模偏小，表现出典型的自给自足特征。 4.人地关系状况：人类活动对地理环境的影响比较微弱，整个区域处于低水平的均衡状态。 【学生活动】阅读教材P14-15十八洞村的变化，认识十八洞村在发展过程中遇到的困境，发生变化的原因和路径。 【设计意图】加深学生对以传统农业为主的初级阶段特点的理解，初步感受因地制宜实施区域发展策略的益处。 【学生活动】阅读教材P15-16相关内容，自学回答： （1）区域发展的成长阶段产业结构有什么特点？ （2）区域发展的成长阶段区域特征有什么表现？ （3）区域发展的成长阶段人地关系怎么样？ 【知识讲解】以工业化为主体的成长阶段 1.产业结构特点：该阶段以工业化为主要特征，工业在国民经济中所占的比例不断上升，工业就业人数持续增加，工业化成为区域经济发展的主要动力。但大规模的工业化也造成日益严重的环境问题，如大气、水体和固体废弃物的污染，陆地和海洋生态环境的破坏。 2.区域空间结构：随着资源开发的规模越来越大，城市和工业区迅速扩展，区域产业结构和空间结构渐趋复杂，呈现由点到线、再到面的发展态势，加工制造业和服务业趋于集聚。 3.区域发展状况： ①随着工业化、城市化的快速推进，第三产业呈现出加速发展的趋势。劳动力由农业向制造业和服务业逐步转移。 ②区域内部集聚作用大为加强，相继出现一系列规模较大的中心城市和工业基地。 ③中心城市呈现率先发展的势头，对区域的辐射带动作用大幅度增强。 ④交通运输建设显著加快，区域开放程度不断提高。 4.人地关系状况：明显不平衡 【学生活动】阅读教材P16-17活动，小组探讨解决问题。 【活动解答】 1.（1）芝加哥、底特律、克利夫兰和布法罗都位于美国东北部工业区，这里水陆交通便利，煤、铁资源丰富，水源充足，地势平坦，农业发达，人口密集，劳动力充足，市场广阔。 （2）产业结构趋于复杂，在钢铁工业的基础上，又出现了机械、化学、纺织等工业部门。空间结构的变化是工业区域不断扩大，初期阶段发展起来的中心城市（如匹兹堡）向周边不断扩展，形成由点到面的发展局面。导致这些变化的原因是区域经济的发展，特别是工业化、城市化的加速推进。 （3）出现的问题：区域内资源逐渐出现短缺现象，环境被严重污染，区域生态遭到破坏，人地关系变得不协调。对人们生产和生活方式产生的影响：人口增多，导致就业困难；区域生态环境恶化，严重影响人们的生活质量；区域内资源短缺，需要从外地输入大量资源，导致交通运输压力加重等等。 （4）区域环境对区域发展具有制约作用，但不能完全否认人的能动性，只要在尊重自然规律的基础上恰当地利用人类的智慧，区域是可以实现良性发展的。当然，受人类认识水平和科技发展的限制，并非所有区域都能在短期内获得良好开发。 2.（1）20世纪90年代之前，长沙县乡村人口多，居民收入低，农业经济所占比重大，处于以传统农业为主的初级阶段；20世纪90年代之后，长沙县工业化与城市化进程加快，工业迅速崛起，成为制造业基地，交通条件得到改善，地区生产总值大幅提高，处于以工业化为主体的成长阶段。 （2）当地居民由农民逐渐转为市民，所从事的产业也从第一产业逐渐变为第二产业和第三产业，经济收入大幅增加，交通出行也更加便利。 （3）促进产业结构的转变，发展新产业；发展交通，完善交通系统；对产业发展进行规划，使其有序。 【教师活动】一般情况下，工业化后期，随着资源开采规模的扩大，会出现开采成本增加或资源枯竭现象；随着科技的发展，科技含量低的产品市场竞争力下降；生态破坏、环境污染越来越严重；等等。这应该怎么办？阅读教材P17-18相关内容，思考这个问题。 【学生活动】阅读教材P17-18相关内容，自学回答： （1）以结构优化和整体提升为主体的转型阶段的背景是什么？ （2）以结构优化和整体提升为主体的转型阶段的方向是什么？ 【知识讲解】以结构优化和整体提升为主体的转型阶段 背景：成长阶段后期，随着资源枯竭、环境污染加重、地价上涨，以及劳动力价格提高等，区域原有优势逐渐丧失，经济增长缓慢甚至停滞，产品市场竞争力下降，效益降低。区域原先具有的集聚效应减弱，导致区域经济整体呈现萎缩、衰败状态，并带来高失业率、人口减少等严重社会问题。 【学生活动】阅读教材P17-18东北老工业基地振兴，认识东北老工业基地在发展过程中遇到的困境，振兴的策略。 发展方向：新型工业化：以信息化带动工业化，以工业化促进信息化，走科技含量高、经济效益好、资源消耗低、环境污染少、人力资源优势充分发挥的工业化道路。 【学生活动】阅读教材P18-19深圳的转型提升，认识深圳转型升级的方向和影响，发展成就，认识转型阶段选择合适的发展方向的意义，初步了解因地制宜发展的重要性。 【学生活动】阅读教材P19相关内容，自学回答： （1）以创新驱动为主的高效益综合发展阶段有什么特点？ 【知识讲解】以创新驱动为主的高效益综合发展阶段 发展特点：强调以创新为引领，主要是产业创新、城市创新、科技创新和开放创新，以信息化、生态化、智能化、循环化为路径，更加注重经济、社会、环境的协调发展和可持续发展。 【学生活动】阅读教材P19“中国制造2025”，认识中国制造发展的方向、重要意义。 【学生活动】阅读教材P20活动，回答活动问题。 【活动解答】 1.A地区处于以创新驱动为主的高效益综合发展阶段，B地区处于以结构优化和整体提升为主体的转型阶段，C地区处于以结构优化和整体提升为主体的转型阶段，D地区处于以结构优化和整体提升为主体的转型阶段。 判断理由：三次产业产值比重变化与人均地区生产总值的变化，第一产业比重越低，第三产业比重越高。人均地区生产总值越高，则发展阶段越高级。 2.随着经济的发展，工业化和城市化成为经济增长的主要动力，第二产业在经济结构中占比越来越高，人口也逐渐由农村居民转化为城市居民；第二产业发展到一定程度之后，第三产业逐渐超越第二产业成为区域经济发展的主要动力，第三产业在经济结构中所占的比重越来越高。 （三）课堂小结 【教师活动】梳理知识脉络，绘制“区域发展四阶段”思维导图 1.教师引导学生回顾本节课主要内容： ①区域发展有四个阶段：初级阶段→成长阶段→转型阶段→高效益综合阶段。 ②判断依据：产业结构、人均收入、空间结构、人地关系。 ③衡量标准：GDP、HDI、三次产业比重。 2.在黑板上共同绘制思维导图： 中心词：“区域发展四阶段” 一级分支：初级阶段、成长阶段、转型阶段、高效益综合阶段 二级分支：经济主体、产业结构、空间结构、人地关系、典型案例 3.强调：每个阶段都有其特定的机遇与挑战，发展路径需因时制宜、因地制宜。 （四）课堂练习 【教师活动】展示课堂练习题，引导学生练习所学知识。 【学生活动】总结课堂知识，合作探究课题习题，练习所学知识。 【设计意图】促进学生回忆和梳理本节课知识，形成结构框架，同时梳理人地协调观。 八、作业布置（含课堂训练题） 1.课后作业 完成教材课后练习题，巩固本节课所学的基础知识 2.拓展作业（选做） 请查阅资料，了解你家乡所在城市或乡镇的发展历程，尝试回答以下问题： （1）你的家乡目前处于区域发展的哪个阶段？ （2）列举至少两个能体现其当前发展阶段的特征。 （3）你认为家乡未来发展的最大优势和最大挑战分别是什么？ 九、教学反思 部分学生参与度仍不高，课堂气氛不够活跃，需进一步改进教学方法，如增加更具趣味性的互动游戏环节，采用更灵活的分组方式等。虽有案例分析，但受限于课堂时间，学生对区域发展的实际情况了解不够深入，可考虑布置课前调研任务。对于“区域协调发展” 等难度较高的概念，学生的理解仍有困难，需进一步加强讲解和引导，可结合更多具体、易懂的案例进行分析。 改进建议方面，在以后的教学中，更加注重激发学生的学习兴趣，采用游戏化教学、情景模拟等方式，提高学生的参与度。如果条件允许，组织学生进行实地调研，参观当地的企业、社区等，了解区域发展的实际情况。 学科网（北京）股份有限公司 $