10 竹节人 （教案）-2025-2026学年语文统编版六年级上册

10 竹节人 教学目标与教学重难点 内容要求 一、教学目标 1. 认识“豁、凛”等生字，会写“豁、凛、疙”等生字，正确读写“威风凛凛、疙瘩、疲倦”等词语，理解词语在语境中的含义。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，梳理课文脉络，明确课文围绕竹节人写了制作竹节人、玩竹节人两部分核心内容。 3. 感受竹节人游戏的乐趣，体会作者对童年生活的怀念之情，激发对传统民间游戏的兴趣。 4. 学习作者按顺序描写事物的方法，初步感知细节描写对表达情感的作用。 二、教学重难点 教学重点 掌握生字词的读写与理解，能流利、有感情地朗读课文；梳理课文结构，理清作者围绕竹节人展开的叙事脉络，准确概括制作竹节人、玩竹节人的核心内容；初步感受竹节人游戏的乐趣和作者的童年情怀。 教学难点 理解作者对竹节人制作和玩法的细致描写，体会细节描写在突出事物特点、表达情感中的作用；感悟传统游戏中蕴含的童年意趣，引导学生结合自身经历共情，激发对传统文化的热爱。 教学过程 （一）情境导入，激发兴趣 师：同学们，童年是一段藏满乐趣的时光，那些陪伴我们成长的小游戏，就像一颗颗明亮的星星，照亮了童年的记忆。你们小时候都喜欢玩什么游戏呀？谁愿意和大家分享一下自己喜欢的游戏，以及玩游戏时的心情？（请2-3名学生分享，如跳皮筋、丢沙包、玩积木等） 师：大家的童年游戏可真丰富！今天，我们要走进作家范锡林的童年，认识一种特别的传统游戏玩具——竹节人。（板书课题：竹节人）大家齐读课题，读的时候注意停顿，读出对这种玩具的好奇。（学生齐读课题） 师：看到这个课题，大家心里一定有很多疑问吧？比如竹节人是什么样子的？是怎么制作的？玩起来又有什么乐趣呢？带着这些疑问，我们一起走进课文，揭开竹节人的神秘面纱。 （二）初读课文，扫清障碍 1. 自由朗读，圈点勾画 师：请大家自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，遇到不认识的生字、不理解的词语，用圈、点、勾、画的方式做上标记。可以借助工具书、联系上下文试着解决，解决不了的同桌之间互相讨论，实在不懂的待会儿我们一起交流。同时，思考课文围绕竹节人主要写了哪些内容。（学生自由朗读，教师巡视指导，提醒学生注意朗读节奏，避免读破句，关注学困生的识字情况） 2. 生字词教学，夯实基础 师：刚才大家读得都很认真，现在我们一起来攻克生字词这个难关。首先来看一组生字，谁能试着读一读？（出示生字卡片：豁、凛、疙、瘩、棍、悟、裁、筹、橡、雕、磕、颓、沮、趴、屉） 指名学生朗读，教师针对易错字音进行指导：“豁”在这里读huō，不要读成huò；“凛”读lǐn，注意是前鼻音；“疙、瘩”是轻声词，读gē da；“颓”读tuí，不要读成tuǐ；“沮”读jǔ，不要读成zǔ。带领学生齐读2遍，指名分段朗读，巩固字音。 师：字音掌握得不错，接下来我们重点看看几个难写的字。（板书：豁、凛、疙、瘩、雕）“豁”左边是“害”，右边是“谷”，注意笔顺，不要多写一撇；“凛”左边是两点水，右边是“禀”，书写时要注意结构匀称，“禀”的下部是“示”，不要写成“小”；“疙、瘩”都是病字旁，书写时要注意病字旁的笔顺，内部部分要紧凑；“雕”是左右结构，右边是“隹”，不要写成“住”。 请学生在练习本上认真书写这几个生字，每个字写2遍，教师巡视指导，纠正不良书写姿势和笔顺错误。写完后，指名学生展示书写作品，师生共同点评，强调书写要点。 师：解决了生字，我们再来看看这些词语。（出示词语：威风凛凛、疙瘩、疲倦、冰棍、橡皮、雕刻、磕磕绊绊、颓然、沮丧、抽屉、别出心裁、技高一筹）谁能结合课文语境，说说这些词语的意思？ 引导学生理解重点词语：“威风凛凛”可以结合课文中描写竹节人样子的句子，理解为形容气概威严，令人敬畏；“别出心裁”指想出的办法与众不同；“技高一筹”指技术或本领比别人高一些；“颓然”“沮丧”结合玩竹节人的场景，理解为情绪低落、萎靡不振的样子。可以让学生用“别出心裁”“沮丧”说一句话，巩固词语运用。 3. 再读课文，梳理脉络 师：生字词我们已经掌握了，现在请大家再次朗读课文，读的时候注意读流利、读通顺，思考：课文围绕竹节人，主要写了哪两件核心事？（学生朗读后，同桌之间互相交流） 指名学生回答，教师引导梳理：课文前半部分写了“我们”制作竹节人的过程，后半部分写了“我们”玩竹节人的乐趣。（板书：制作竹节人、玩竹节人） 师：那我们可以把课文分成两部分，第一部分（1-10自然段）写制作竹节人，第二部分（11-29自然段）写玩竹节人。大家再快速浏览课文，确认一下这两部分的划分，看看每一部分的核心内容是否准确。（学生快速浏览，明确课文脉络） （三）精读课文，感悟乐趣 1. 学习制作竹节人部分（1-10自然段） 师：请大家默读课文1-10自然段，思考：制作竹节人需要哪些材料？作者是按什么顺序描写制作过程的？圈画出相关语句。（学生默读勾画，教师巡视指导） 指名学生回答制作材料，教师板书：毛笔杆、纳鞋底的线、锯子、剪刀。引导学生从文中找出对应语句：“把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别做四肢。用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。” 师：大家找得很准确。作者是按什么顺序描写制作过程的呢？我们一起来分析这句话。先做什么？再做什么？最后做什么？（引导学生发现：先锯毛笔杆做脑袋和身躯，再锯短截做四肢，最后用线穿起来）这是典型的按顺序描写，这样写有什么好处呢？ 学生思考后回答，教师总结：按制作顺序描写，能让读者清晰地了解竹节人的制作步骤，条理清楚，也体现出作者对制作竹节人过程的熟悉，藏着满满的喜爱之情。 师：除了制作步骤，作者还描写了竹节人的样子，谁能找出来读一读？（指名学生朗读：“那竹节人就站在那儿，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。”） 师：这句话运用了什么修辞手法？（比喻）把竹节人比作健美比赛的小伙子，突出了竹节人怎样的特点？（威风凛凛、有气势）从这个描写中，你能感受到作者对竹节人有着怎样的情感？（喜爱、自豪）请大家带着这种喜爱和自豪的语气，再来朗读这句话，读出竹节人的威风。（学生齐读，教师指导朗读语气） 师：制作竹节人还有哪些小细节呢？比如文中提到“我们”是怎么处理毛笔杆的？“锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。”这句话为什么要写这个细节？ 引导学生理解：这个细节写出了制作竹节人需要细心，也从侧面体现出竹节人制作的不易，以及“我们”对竹节人的珍视，因为害怕失败，所以格外小心。同时，也让制作过程更真实、更生动，仿佛我们也跟着作者一起在制作竹节人。 请学生分角色朗读1-10自然段，小组内互相配合，读出制作竹节人时的认真和完成后的自豪之情。 2. 学习玩竹节人部分（11-29自然段） 师：做好了竹节人，最开心的就是玩起来了。请大家自由朗读11-29自然段，思考：“我们”是怎么玩竹节人的？玩竹节人的过程中有哪些有趣的场景？圈画出让你觉得有趣的语句。（学生自由朗读，勾画语句，教师巡视，提醒学生关注细节描写） 师：谁来说说，“我们”是怎么玩竹节人的？（指名学生回答，引导梳理玩法：把竹节人放在课桌裂缝里，线从裂缝里穿过去，在下面拉着线，竹节人就会动起来；可以让竹节人做出各种动作，比如劈叉、弯腰、拱手等；还会进行竹节人对战游戏） 师：作者描写玩竹节人的过程，有很多精彩的细节，谁能分享一下你圈画的语句？（指名学生分享语句，如：“把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节人就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。”“有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。”） 师：我们先来赏析第一句话，这句话和前面描写竹节人样子的句子有相似之处，又多了什么内容？（多了玩竹节人的动作：嵌入、拉紧）通过这些动作描写，我们仿佛看到了什么画面？（引导学生想象：竹节人在课桌裂缝里站立起来，威风凛凛的样子，“我们”小心翼翼操作的样子）这种细节描写，让玩竹节人的场景变得鲜活起来，让我们感受到了游戏的乐趣。 再来看第二句话，“呆头呆脑”“挺着肚子净挨揍”，这里描写了竹节人线卡住时的样子，特别有趣。从这个描写中，你能感受到什么？（引导学生体会：既写出了竹节人卡住时的可爱模样，也体现出“我们”玩游戏时的投入和快乐，即使竹节人出了小故障，也觉得很有意思） 师：文中还有一个精彩的场景，就是竹节人对战，谁来读一读相关语句？（指名学生朗读：“两个竹节人放在一起，那就是搏斗了。没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。”） 师：“没头没脑地对打”“不知疲倦”“永不会倒下”，这些词语写出了竹节人对战的特点，也藏着“我们”的心情。为什么竹节人会“不知疲倦”“永不会倒下”呢？（引导学生理解：其实是“我们”沉浸在游戏中，不愿停下，通过描写竹节人的状态，表达出“我们”对竹节人游戏的痴迷和热爱） 师：除了“我们”自己玩，文中还写了什么场景？（指名学生回答：同学们围观竹节人对战的场景）“围观的人越来越多，大家看得津津有味。”从“津津有味”这个词，你能体会到什么？（引导学生体会：不仅“我们”喜欢玩竹节人，同学们也都被这个游戏吸引，说明竹节人游戏的魅力很大，是大家童年里共同的乐趣） 请大家小组合作，分角色朗读11-29自然段，一人读叙述部分，其他人读围观时的议论（可自行补充简单议论），读出玩竹节人时的快乐和痴迷之情。小组展示朗读后，教师点评，指导朗读语气，让学生更深入地感受文本情感。 3. 品味情感，共情体验 师：读完了制作和玩竹节人的部分，大家有没有感受到作者对竹节人的情感？（喜爱、痴迷）这种情感还藏着对什么的怀念？（对童年生活的怀念） 师：竹节人其实是一种很简单的玩具，制作材料普通，玩法也不复杂，但为什么能成为作者童年里最珍贵的回忆呢？（引导学生结合自身经历思考：因为竹节人承载了作者童年的快乐，是和小伙伴一起分享的乐趣，是那段无忧无虑时光的象征） 师：在你们的童年里，有没有这样一种简单却充满乐趣的游戏或玩具？它带给你怎样的快乐？（请2-3名学生分享，引导学生共情，理解童年游戏的意义，激发对传统游戏的兴趣） （四）课堂小结，布置作业 1. 课堂小结 师：今天这节课，我们认识了竹节人这种传统玩具，掌握了课文的生字词，梳理了课文围绕竹节人写的制作和玩赏两件事。通过精读课文，我们感受到了作者对竹节人的喜爱和对童年生活的怀念，也学习了作者按顺序描写和细节描写的方法。 竹节人虽然简单，却藏着最纯粹的快乐。下一节课，我们将继续深入学习课文，看看还有哪些精彩的场景，进一步体会作者的表达技巧和情感。 2. 布置作业 （1）抄写本课要求掌握的生字词，每个生字写3遍，词语写2遍，并默写一遍词语。（2）熟读课文，背诵自己喜欢的描写竹节人样子或玩法的段落。（3）尝试用课文中学到的按顺序描写的方法，写一段话，介绍自己喜欢的一种玩具或游戏的制作过程或玩法。（4）预习课文剩余部分，思考：竹节人还带给作者哪些特别的经历？ 第 2 页 共5 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $