2.3 海陆变迁 教案 -2025-2026学年地理中图版八年级上册

《海陆变迁》教案 一、课标和素养解读 课程标准 素养目标 · 结合实例，说明海洋和陆地处于不断的运动变化之中；说出板块构造学说的基本观点，并解释世界火山、地震带的分布与板块运动的关系。 区域认知：运用相关资料，描述大陆漂移论证过程，说明海洋和陆地处于不断运动变化之中。 综合思维：解释世界火山、地震带的分布、山脉、裂谷的形成与板块运动的关系。 人地协调观：通过学习海陆地形，树立珍惜海陆资源意识，培养勇于探索海洋的价值观。 二、教学目标和要求 （一）教学目标 1.学生能准确阐述海陆变迁的主要原因，理解板块构造学说的基本内容；熟练运用实例，解释海陆变迁现象，培养观察和分析地理现象的能力。 2.通过分析地图、观看海陆变迁模拟视频、小组合作探究等活动，学会从地理资料中提取有效信息，提升自主学习与合作交流能力，掌握探究地理问题的基本方法。 3.激发学生对地理现象的好奇心和探究欲望，培养勇于探索、追求真理的科学精神；增强学生保护地球环境的责任感，树立正确的人地协调观。 （二）教学重难点 【重点】 1.运用实例说明海陆变迁原因。 2.板块构造学说的主要内容及对海陆变迁的影响。​ 【难点】 1.综合运用板块构造学说解释、预测海陆变化。 2.说明世界主要火山、地震带的分布。 （三）课时安排 1课时 三、教学策略 “海陆变迁” 是初中地理地球表面形态知识体系的重要组成部分，衔接地球内部结构与地表地形地貌知识，为后续学习区域地理奠定基础。本节课通过实例展示海陆变迁现象，进而过渡到板块构造学说，内容编排由浅入深、循序渐进，符合初中生认知规律。但抽象的板块运动知识对学生空间思维要求较高，且理论与实际案例的联系需教师引导梳理。本节课整体采用“问题驱动—新知感悟—探究挑战—小试牛刀—思维梳理”方式展开。每个环节目的如下： 问题驱动：创设情境，提出问题“为什么水生动物的化石会出现在陆地上？”——在引发学生思考后，点明该现象与 “海陆变迁” 知识的关联，并以 “化身地理小侦探寻找真相” 的趣味表述，将学生引入本节课的学习主题。这种方式使学生明确学习目标，同时建立起生活现象与地理知识之间的联系，为后续深入讲解海陆变迁的原因、过程和相关理论做好铺垫，让知识的传授更加自然流畅。 新知感悟：讲解“海陆的运动和变化”、“大陆漂移学说”、“板块构造学说”等知识——由现象到理论，由旧知到新知，逐步搭建完整的海陆变迁知识框架。先呈现海陆运动变化的各种实例，如高山中的海洋生物化石、海底古河道遗迹等，让学生直观感知现象；再引入大陆漂移学说，解释现象背后的初步猜想；最后深入讲解板块构造学说，以科学理论揭示海陆变迁的本质原因，使学生形成系统、科学的知识认知。 探究挑战：读图比较5000万年后和现在各大陆相对位置的变化，模拟板块运动实验结果推测板块运动产生的现象，并运用板块构造学说解释、预测海陆发展趋势；探究板块运动与火山地震的关系——通过观察图片和动手实践，学生能切身感受板块挤压、张裂的运动方式，结合实验中纸张褶皱、断裂等现象，更深刻地理解板块运动如何引发山脉隆起、裂谷形成等地理现象。同时，运用板块构造学说解释现实地理问题，促使学生将理论知识与实际操作相结合，实现知识的内化吸收，巩固对板块构造学说的认知。 小试牛刀：紧贴课堂所学，设计题目——解题能力、图文阅读能力提升，引导学生思考回答问题。 思维梳理：知识梳理——强调重点，查漏补缺。 通过整个流程，辅以若干图片、影像资料、文字材料，使学生理解主要知识点，提升关键能力及学科核心素养。 四、教学设计 ） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 问题驱动 创设情境，提出问题“为什么水生动物的化石会出现在陆地上？” 思考问题并尝试回答 这种新奇的事件极易引发学生的好奇心，让学生迅速对课堂内容产生兴趣，以积极主动的状态投入到学习当中。 过渡 在我们生活的地球表面，海洋和陆地处在不断的运动和变化之中，有些地方会由海洋变成陆地，有些地方会由陆地变成海洋，这就是海陆变迁。 环节二 新知感悟 一、海陆的运动和变化 【教师讲解】在生活中还有许多例子能证明海洋和陆地处在不断运动变化中。 1. 科学家在北美洲落基山脉上发现了大量的三叶虫化石。三叶虫生活在距今数亿年前的海洋中，该发现说明这里曾经是海洋。 2. 在我国东部海域，人们在海底发现了古河道、古城墙、古森林等遗迹。 3. 荷兰约1/5的国土面积是通过填海造陆获得的，人类通过工程手段先将海洋围成湖泊，再逐步开垦为陆地。 【提出问题】请你说明以上例子海洋和陆地是如何变化的，并总结海陆变迁的主要原因。 阅读材料，观察动画演示，思考后发表自己的观点。 通过对具体案例的分析讨论，引导学生主动探究海陆变迁的过程和原因，将抽象的地理知识具象化，帮助学生构建完整的海陆变迁知识体系。 归纳总结：海陆变迁的原因主要有三种，一是地壳运动；二是海平面变化；三是人为原因。 二、大陆漂移学说 【播放视频】播放海陆运动视频 【提出问题】请同学们结合视频图片，阅读课本并填空。 【教师讲解】大陆会不断漂移，虽然现在这已成为一个常识，但是在100多年前，这引起了广泛的争论。直到德国科学家魏格纳通过不断探索，找到了许多有力的证据证明了这一现象。 请同学们阅读材料，了解魏格纳为科学献身的感人事迹。 【提出问题】魏格纳都找到了哪些证据呢？ 【教师总结】证据一:南美洲大陆和非洲大陆的轮廓就像两块拼图，可以拼合在一起。 证据二：非洲南部和南美洲东南部的古老地层沉积顺序完全一致。 证据三：在南美洲和非洲发现了相同的、无法跨越大洋迁移的生物化石群。 【教师讲解】大陆漂移的动力来自地球内部的物质运动。地球内部的熔融态物质从洋中脊的裂缝中喷发出来，把较老的岩层向两边推移，使得海底不断扩张，大陆也随之缓慢漂移。 观看视频，掌握大陆漂移学说的核心观点 认真阅读材料，领悟科学精神。 结合课文，总结归纳大陆漂移的主要证据。 了解“海底扩张学说”。理解“大陆漂移”的动力来源。 学生分析证据与大陆漂移学说的关联性，锻炼逻辑推理能力，学会用科学证据解释地理现象。 激发学生对科学家的崇敬之情，培养学生勇于探索、坚持不懈的科学精神。 三、板块构造学说 【教师讲解】20世纪60年代，地质学家在研究大陆漂移、海底扩张等理论的基础上，提出了板块构造学说。 【提出问题】读图，说出六大板块的名称，以及主要包括的大陆和大洋。 【教师讲解】板块构造学说还认为，正是板块在地幔上漂移运动，使得陆地与海洋的相对位置不断地发生变化。板块内部比较稳定，而板块交界处往往地壳活跃。 【提出问题】观察地图，说出各大板块之间的运动方向。 【教师讲解】在板块交界处，地壳极为活跃，对地球地貌的形成产生了巨大的影响。 【趣味阅读】世界上最长的山系。 【提出问题】你认为火山和地震活动的发生有什么规律？ 认真读图并回答问题。 思考问题并大胆推测。 引导学生读图分析，强化对板块空间分布的记忆，明确板块与海陆分布的对应关系，夯实板块构造学说的核心知识基础。 通过阅读补充地理常识，启发学生思考板块运动带来的影响。 环节三 探究挑战 【探究活动】5000年后的世界地图（限时5分钟） 读图，比较5 000万年后和现在各大陆相对位置的变化，并回答问题: 1. 非洲大陆与南美大陆是相互靠拢，还是继续分离？ 2. 澳大利亚大陆向哪个方向移动了？ 【探究活动】板块运动观察实验（限时10分钟） 请同学们小组合作进行以下实验，由实验观察员记录实验结果，得出结论填并写表格。 【提出问题】通过实验，你能得出什么结论？运用世界地形图，为你的推测找出实例证明。 【教师总结】 1. 当板块碰撞挤压时，陆地上会形成山脉，海洋的面积会缩小。 2. 当板块分离张裂时，会形成裂谷，海洋的面积会扩大。 【提出问题】在挤压、拉扯A4纸时，还能感受到了纸张的震动。板块碰撞、张裂在现实中还会引发生什么现象？ 【探究活动】火山、地震活动发生在哪里？（限时5分钟） 阅读下面表格，根据表中给出的经纬度，尝试把表中地震和火山活动的发生地点用不同的符号标注在图中，看看有什么发现。 【探究活动】房屋隐藏的抗震原理（限时10分钟） 请同学们观察以下房屋的抗震构造，各小组设计本小组的抗震房屋。 阅读5000年后的世界地图，并作出预测。 小组合作完成实验，学生需明确分工（如操作员、观察员、记录员等），共同设计实验步骤、操作实验材料并分析结果。 总结归纳世界火山、地震带的分布规律。 各小组分工合作设计出作品后，在班级内进行交流展示。 通过思考未来大陆的移动方向和趋势，学生可感受到地理知识的实用性和趣味性。 在分析实验结果并寻找实例证明的过程中，锻炼归纳推理、演绎论证的逻辑思维能力，培养严谨的科学态度，学会用科学方法解决地理问题。 锻炼学生的观察分析能力，激发创新思维，培养地理实践力。 环节四 小试牛刀 布置班级PK题目。 思考答题。 验收学生学习成果，根据答题情况在课堂小结环节查漏补缺。 环节五 思维梳理 以思维导图形式对本节课重难点、易错点进行总结。 总结梳理。 巩固知识、查漏补缺。 环节六 布置作业 基础探究：运用板块构造学说解释现象。 要求：结合所学内容说明日本以及中国为什么是多火山地震的国家，请你为防震减灾提出意见和建议。 挑战探究：搜集大陆漂移的证据。 要求：通过查阅资料、上网查询，继续搜集大陆漂移的更多证据。将你的发现整理成手抄报形式在班级内进行展示。 记录作业。 设置分层作业，供有兴趣的或学有余力的学生选做。 学科网（北京）股份有限公司 $