模块四 项目一 植物的生长物质（教案）《植物科学基础》（河北科学技术出版社 第二版）同步精品课堂

《植物的生长物质》教案 课 题 植物的生长物质 课 型 理论 课 时 2 授课班级 高一年级园林班 授课时间 授课教师 教材分析 教材以“内在调控（激素）→ 人工调控（生长调节剂）→ 物质保障（有机物运输）”为核心逻辑线，分三大板块展开：第一板块介绍植物激素的概念、特征及五大类激素的分布、运输方式和核心作用；第二板块延伸到人工合成植物生长调节剂的类型、作用及农业应用；第三板块阐述有机物质运输的部位、形式、方向及“源-库”运输规律。内容层层递进，从“内在机制”到“人工干预”，再到“物质基础”，逻辑严密，符合学生“从认知到应用”的学习规律。 学情分析 学生已具备植物根、茎、叶、花、果实等器官的形态认知，掌握了光合作用、呼吸作用等基础生理过程的核心概念，了解植物生长发育的基本阶段。但对于“激素调节”“有机物运输”这类微观层面的生理机制，缺乏系统认知，对“极性运输”“源库关系”等抽象术语的理解存在天然障碍。 学习目标 知识目标： 掌握各类植物生长物质对植物生长过程的重大影响；掌握植物体内有机物运输的途径和规律。技能目标： 掌握各类植物生长物质的施用条件和施用方法；能正确利用有机物的运输规律制定相应的生产管理措施。 思政目标： 培养学生“科技是第一生产力”的职业理念；激发学生创新科技、服务现代农业的家国情怀；培养学生懂得理论与实践的辩证关系，知道“理论来源于实践，又反过来推动实践的发展”。 学习重难点 重点：五大类植物激素的核心作用及农业应用实例。 植物生长调节剂的类型（促进剂、抑制剂）及典型代表（萘乙酸、2,4-D、矮壮素、乙烯利）的应用。 有机物质运输的部位（韧皮部）及“源-库”运输规律（优先向生长中心运输、就近供应、纵向同侧运输）。 难点： 生长素的极性运输、“低浓度促进、高浓度抑制”的双重作用及不同器官（根、芽、茎）的敏感性差异。 有机物运输“源-库”关系的理解（“源”与“库”的相对性及转化）及环剥实验的原理分析。 植物激素与植物生长调节剂的区别及生长调节剂的合理使用注意事项。 教学方法 自学、讨论、讲授、阅读、练习 课前准备 PPT课件 教学媒体 多媒体电脑 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 （一）新课导入 教师出示无籽番茄和普通有籽番茄、未萌发和已萌发的马铃薯块茎，提问：“为什么有的番茄没有种子？为什么有的马铃薯块茎能提前萌发？这些现象背后隐藏着植物生长的内在调控秘密，今天我们就来探究这个问题——植物激素与生长调节剂。” 引导学生思考植物激素和生长调节剂的作用 1. 利用实物 / 生活现象创设情境，激发学生好奇心，降低抽象知识的入门难度；2. 通过提问建立 “现象→问题→知识” 的联系，明确本节课的探究方向，培养问题意识。 活动二： 调动思维 探究新知 【展示】PPT课件 【教师讲解】--以多媒体课件为主结合课本，提出问题，启发诱导 （二）新知讲授：植物激素的概念与特征（5分钟） 教师讲解：结合教材定义，明确植物激素是植物自身代谢产生的、对生长发育有显著调节作用的微量有机物质（内源激素）。 重点强调三大特征：① 内生性（植物自身合成）；② 可移动性（合成部位运往作用部位）；③ 微量高效性（低浓度起调节作用，不参与结构组成、非营养物质）。 互动提问：“为什么说植物激素不是营养物质？”引导学生区分“调节作用”与“营养供应”的差异。 （三）核心讲解：五大类植物激素的作用与应用（20分钟） 以生长素为重点，结合动画和实物讲解： 分布：集中在生长旺盛部位（根尖、茎尖、幼叶、萌发种子、发育中的果实）。 运输方式：极性运输（幼嫩组织，形态学上端→下端）、非极性运输（成熟组织，韧皮部）、横向运输（向光侧→背光侧）。 作用：① 促进细胞伸长、器官发生（如扦插枝条生根）；② 促进果实发育（培育无籽果实）；③ 双重作用（低促高抑）及器官敏感性差异（根>芽>茎）。 实例分析：用生长素处理未受粉的番茄子房培育无籽番茄的原理。 结合对比表和案例，讲解其他四类激素： 赤霉素：促进茎秆伸长、打破休眠（马铃薯萌发）、促进果实增大（无籽葡萄）。 细胞分裂素：促进细胞分裂，与生长素配合调控根、芽分化（愈伤组织培养），延缓衰老。 脱落酸：促进休眠和器官脱落，干旱时促进气孔关闭（抗蒸腾剂）。 乙烯：促进果实成熟（催熟香蕉）、促进落叶落果、调节性别分化（增加瓜类雌花）。 小组讨论：“五大类激素中，哪些是促进生长的？哪些是抑制生长的？它们的作用是孤立的吗？”引导学生理解激素作用的协同性和拮抗性。 （四）新知延伸：植物生长调节剂的应用（10分钟） 概念区分：明确植物生长调节剂是人工合成的、具有激素类似作用的物质，与植物激素（内源）的区别。 分类讲解： 生长促进剂：萘乙酸（促进扦插生根、防止落果）、2,4-D（培育无籽果实、除草剂）。 生长抑制剂：矮壮素（抑制茎伸长、防止小麦倒伏）、乙烯利（催熟、促进棉铃吐絮）。 重点强调：生长调节剂的使用注意事项（适量、适时、对症，避免药害；不能替代水肥）。结合案例：“为什么用2,4-D培育无籽番茄时浓度不能过高？” （五）课堂小结与练习（5分钟） 小结：师生共同梳理植物激素的三大特征、五大类激素的核心作用，植物生长调节剂的类型及应用要点。 随堂练习：判断下列植物生长现象与哪种激素有关（① 无籽葡萄培育——赤霉素；② 香蕉催熟——乙烯；③ 小麦抗倒伏——矮壮素）。 第二课时：有机物质运输（45分钟） （一）导入新课：情境提问，引发思考（5分钟） 提问：“植物叶片通过光合作用制造的有机物（如糖类），是如何运输到根、果实、种子等部位的？为什么果树上的果实会优先获得养分？” 展示带环剥痕迹的枝条标本，提问：“‘树怕剥皮’是为什么？环剥后的枝条为什么会在剥口上方形成瘤状物？”引出有机物质运输的主题。 （二）新知讲授：有机物质运输的部位与形式（10分钟） 运输部位：结合环剥实验示意图讲解，有机物主要通过韧皮部的筛管运输。通过环剥实验验证：剥去树皮（含韧皮部）后，有机物质无法向下运输，积累在剥口上方形成瘤状物，证明韧皮部是有机物运输的主要通道。 运输形式：90%以上是糖类，以蔗糖为主；含氮有机物以氨基酸、酰胺形式运输。 运输方向：可向上（供应茎尖、嫩叶、发育中的果实）、向下（供应根、地下贮藏器官）运输，也可横向运输（正常量少，纵向运输受阻时增强）。 （三）核心讲解：有机物质运输的“源-库”规律（15分钟） 明确概念： 源：制造或供应有机物的器官（如成熟叶片、萌发的种子）。 库：消耗或贮藏有机物的器官（如幼叶、根、花、果实、种子）。 强调“源”与“库”的相对性：如幼叶在生长初期是“库”，长成成熟叶片后变为“源”。 三大规律： 优先向生长中心运输：生长中心是代谢旺盛、生长快的部位（如苗期的根、茎、叶；生殖期的果实、种子），举例：水稻抽穗后，旗叶制造的有机物优先供应稻穗。 就近供应：叶片制造的有机物主要供应邻近的器官，举例：棉花果枝的叶片主要供应本果枝的棉铃。 纵向同侧运输：同一侧叶片的 阅读教材 学生总结 记知识点 直观性强 自主学习 参与课堂 活动三： 调动思维 探究新知 以上是本节课学习的内容，了解学生是否理解与掌握。 学生提问 教师解惑 检查学生 及时查漏 活动四： 巩固练习 素质提升 1.()是最早发现的一种激素，简称IAA，是一种含氮的有机酸。 A.生长素 B.赤霉素 C.脱落酸 D.细胞分裂素 答案：A 2.()的作用主要是促进细胞的伸长生长。 A.细胞分裂素 B.生长素 C.脱落酸 D.乙烯 答案：B 3.高质量分数的生长调节剂()可以作为除草剂，能杀死双子叶杂草。 A.生长素 B.萘乙酸 C.2,4-D D.赤霉素 答案：C 4.有机物的运输部位主要是( )。 A.木质部 B.韧皮部 C.髓部 D.皮层 答案：B 5.“源”是指制造或供应有机物质的部位和器官，如( )。 A.幼嫩叶片 B.成熟叶片 C.根 D.果实 答案：B 6.植物一生中前期生长中心是( )。 A.茎 B.花 C.果 D.种子 答案：A 学生为主 课堂练习 老师点播 讲练结合 巩固提高 课堂小结 作业布置 1) 植物激素 2）植物生长调节剂 3）有机物质运输的部位和方向 4)有机物质运输的规律 板书设计 植物激素与有机物质运输 一、植物激素 1. 概念：内源、可移动、微量高效 2. 五大类激素核心作用： 生长素：促伸长、生根、无籽果实（低促高抑） 赤霉素：促茎伸长、打破休眠 细胞分裂素：促分裂、调控根芽分化 脱落酸：促休眠、脱落、抗蒸腾 乙烯：促果实成熟、落叶落果 二、植物生长调节剂 促进剂：萘乙酸、2,4-D 抑制剂：矮壮素、乙烯利（合理使用：适量、适时） 三、有机物质运输 1. 部位：韧皮部（筛管） 2. 形式：主要是蔗糖 3. 源-库规律： 优先向生长中心运输 就近供应 纵向同侧运输 4. 应用：果树环剥、作物整枝 教学反思 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $