第10课《往事依依》教学设计-2025-2026学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《往事依依》中于漪老师的往事回忆，以“时光盲盒”游戏导入，引导学生回忆童年瞬间，连接“依依”的眷恋主题，通过字词梳理、分层品读搭建学习支架，构建从感知到理解的学习脉络。 特色在于情境化教学与核心素养融合，“时光盲盒”激发情感共鸣，分层品读山水、诗词、师恩片段培养审美创造与思维能力，书信写作与计划制定提升语言运用与文化自信，助力学生深化情感体验，为教师提供生动可操作的教学范例。

往事依依 教学设计 教学目标 （1）语言建构与运用：通过反复朗读和品味文中生动细腻的语言描写，学生能够准确理解并运用文中的优美词句，提升语言表达的准确性与生动性。 （2）思维发展与提升：通过分析文中往事的内在逻辑与情感关联，学生能够理解往事对个人成长的影响，培养逻辑思维与批判性思考能力。 （3）审美鉴赏与创造：通过品味文中对自然、文学的细腻描写，学生能够感受文学作品的审美价值，体会作者对生活的热爱，并尝试用文字表达自己的情感与思考。 （4）文化传承与理解：通过阅读和讨论文中的往事，学生能够理解 “多读书、读好书” 的文化意义，增强对中华优秀传统文化的认同感，传承热爱生活、热爱祖国的精神品质。 教学方法 朗读法、小组讨论法、提问法、实践操作法 教学重点 （1）通过品味文中描写自然之美与文学之美的语言，体会作者对往事的深情依恋，理解阅读经典（如《千家诗》《水浒传》评注本）对个人成长的文化滋养作用，提升语言鉴赏与表达能力。 （2）结合真实生活情境，引导学生通过 “学科实践”（如仿写 “致童年” 书信、设计阅读计划）反思自身经历，激发对阅读与生活的热爱，培养积极向上的情感态度与价值观，发展逻辑思维与审美创造能力。 教学难点 （1）学生难以将文中 “往事” 蕴含的精神滋养（如热爱自然、热爱阅读、热爱家国等）与自身成长经历相联结，缺乏从文学文本中提炼 “生命经验价值” 的能力，难以将对往事的情感体验转化为积极的人生态度与价值追求，实现情感与思维的协同发展。 （2）学生难以自主构建 “叙事线索” 与 “情感线索” 的关联（如文中事件的时间 / 逻辑顺序与情感递进关系），并在真实情境的写作或表达任务中灵活运用这种结构组织能力，导致语言表达停留在 “内容堆砌”，难以达成 “以事载情、以情动人” 的审美效果与素养目标。 教学过程 一、导入新课 同学们，在开始今天的学习前，我们先来玩一个 “时光盲盒” 小游戏 —— 请大家闭眼 30 秒，回忆一个童年的瞬间：可能是第一次学会骑自行车时风吹过耳边的畅快，可能是雨天和家人共撑一把伞踩水洼的笑声，也可能是深夜偷偷读故事书时台灯暖黄的光晕…… 这些看似平凡的片段，是否像一颗颗星星，在记忆的夜空中闪闪发亮？ 今天，我们要走进的课文，就藏着一位语文教育家与往事的 “对话”。她笔下的 “往事”，没有惊天动地的传奇，却让无数读者为之动容。让我们一起翻开《往事依依》，看看于漪老师那些 “依依” 的回忆，究竟藏着怎样的力量。 （板书课题：《往事依依》 作者：于漪） 首先，请大家思考：“依依” 二字，在文中是什么意思？（停顿，引导学生观察字形：“依” 是单人旁加 “衣”，有 “依靠、依恋” 之意；“依” 的本义是 “衣依”，形容留恋不舍。）结合课题，“往事依依” 是否意味着作者对往事的眷恋如杨柳依偎春风？带着这个疑问，我们开始今天的课文之旅。 二、预习检查 语文学习就像盖房子，字词是 “砖块”，基础越牢，才能建得越高。课前大家已经完成了预习，现在我们来检验一下 “砖块” 是否牢固。 （1）基础知识梳理 ① 字音认读 请大家轻声朗读屏幕上的词语，注意划横线字的读音，遇到不确定的可以举手提问。（PPT 展示词语：徜徉（cháng）、浩淼（miǎo）、绚丽（xuàn）、阴晴雨晦（huì）、骚人（sāo）、素娥（é）、婵娟（chán）、雕镂（lòu）、镌刻（juān）、慷慨（kǎi）、心旷神怡（yí）、谆谆（zhūn）、红紫芳菲（fēi）、缭乱（liáo）） （邀请 3 名学生按顺序朗读，教师巡视纠正：“‘徘徊’的‘徊’（huái）注意是二声，不是三声；‘镌刻’的‘镌’（juān）是 j-uān！”，可以结合口诀 “钅旁镌字，永远娟秀” 帮助记忆。） ② 词语理解 请大家用 “词语 + 例句” 的形式解释以下词语，要求例句必须是自己的真实经历，比如用 “油然” 造句： “油然”：文中指 “情感自然而然地产生”。（生 1：“看到妈妈白发增多，我对她的心疼油然而生。”） “心旷神怡”：文中指 “心情开阔，精神愉悦”。（生 2：“和朋友在海边散步，吹着海风，真是心旷神怡。”） “红紫芳菲”：文中形容春天繁花盛开。（生 3：“公园里的樱花红紫芳菲，像给大地铺了一层花毯。”） （教师总结：“‘油然’‘心旷神怡’都是描写心理活动的词语，‘红紫芳菲’是视觉的美好，这些词语让文章更有画面感。”） 三、品读 “往事”，体悟情感 （1）整体感知 请全班同学用 3 分钟快速朗读课文，边读边圈画：作者回忆了少年时代的哪几件 “依依” 往事？（生默读后举手：看山水画、读《水浒传》、读《千家诗》、听老师讲课！） 师：这四件事像四幅画卷，我们先给每幅画卷起个小标题，再找出最打动你的细节。 （2）分层解读与互动探究 ① 画卷一：山水与英雄（看山水画 + 读《水浒传》） （出示课文插图：一幅水墨山水画，远处山峦起伏，近处水波浩淼） 师：请大家想象自己站在小花园里，看着父亲书房墙上的山水画，会发现什么细节？（生：画里的山是青灰色的，水是碧绿色的，还有几棵垂柳飘在岸边！） 师：是的，文中说 “看了很久，直到太阳西沉”，这份 “看” 让作者感受到了什么？（生：山水的美像磁石一样吸引着她，让她觉得世界很大很美！） （切换场景：《水浒传》人物插图：武松打虎、鲁智深倒拔垂杨柳） 师：作者还提到 “读《评注图像水浒传》”，书里的英雄让她 “热血沸腾”。请大家模仿武松打虎时的豪迈语气，读出一句你最喜欢的英雄描写，比如 “武松把梢棒劈在地上，大喝一声：‘老虎！’”（生朗读，教师引导：“‘大喝’要像打雷一样响亮，‘热血沸腾’要让声音微微颤抖！”） ② 画卷二：诗韵与自然（读《千家诗》） 师：如果说山水是 “视觉盛宴”，《千家诗》就是 “听觉与心灵的盛宴”。请女生轻声朗读第 4 段，男生闭上眼睛想象画面：“‘春城无处不飞花’—— 你们仿佛看到了什么？”（生：看到了长安城飞花似雪，街道两旁都是粉色的花！） 师：“‘明月松间照’—— 谁能说出下一句？”（生接：“清泉石上流！”） 师：请大家带着这份画面感，全班齐读 “红紫芳菲，眼花缭乱”，感受诗句中的色彩与生机。（全班齐读后，师追问：“为什么作者说‘油然生出热爱自然的情感’？” 生：“因为诗句太美了，让她想和大自然做朋友！”） ③ 画卷三：师恩与成长（听两位老师讲课） （场景 1：辛弃疾词《南乡子・登京口北固亭有怀》） 师：第一位老师用 “富有激情的声音” 教这首词，我们试着用 “战士的语气” 读：“何处望神州？满眼风光北固楼！”（全班起立朗读，教师示范：“‘千古兴亡’要像敲钟一样有力，‘不尽长江’要像江水一样绵长！”） （场景 2：田汉《南归》片段） 师：第二位老师的声音像 “月光一样温柔”，我们再来听听 “寂寞地飘着炊烟”——（播放轻柔音乐，女生模仿老师的语调朗读） 师：两位老师的课，一位让作者 “热血沸腾”，一位让作者 “眼眶发热”。请大家小组讨论：这两位老师的课，分别让作者 “听见” 了什么？（生 1：第一位老师让她听见 “家国的呼唤”，第二位老师让她听见 “故乡的思念”。） 四、深入探究 （1）“依依” 的密码 师：这四件往事，作者用 “依依” 串联，为什么不叫 “往事回顾” 而叫 “往事依依”？（PPT 展示：“这些往事，虽然平凡，却像一颗颗种子，在我心中生根发芽。”） 生：“种子” 是因为往事 “影响了她的成长”！（师点头：“是的，‘依依’不仅是回忆，更是成长的养分。”） （2）叙事的 “密码” 师：如果把四件事的顺序调换，比如先听老师讲课，再看山水画，会怎么样？（生：逻辑乱了！先看画才能有 “视觉享受”，再读《水浒传》才符合 “先看后读” 的习惯！） 师：这告诉我们：叙事要有 “线索”—— 时间线索（少年→青年）、情感线索（好奇→热爱→感动），才能让读者 “顺理成章” 地跟随作者的脚步。 五、创意表达 （1）“我的‘依依’往事” 书信写作 师：现在请大家打开 “时光信箱”，给童年的自己写一封信，分享一件你想珍藏的往事。（出示写作支架： “亲爱的童年的我： 你还记得 [具体场景] 吗？那天你 [做了什么]，让我 [学会 / 懂得 / 想起]…… —— 未来的你”） （生写作时，教师巡视：“生 A，你写‘第一次学骑自行车’，可以加‘爸爸扶着车后座，车轮歪歪扭扭，我摔了一跤却笑了’，这样更生动！”） （2）“我的‘依依’时光” 分享 邀请 3 名学生朗读书信： 生 1：“亲爱的童年的我：你还记得和同桌分享辣条的下午吗？那包辣条让我懂得，分享的快乐比辣味更难忘！” 生 2：“你在公园喂鸽子时，我现在依然会记得那种‘和鸽子对视’的温暖。” 六、拓展提升 （1）“未来的‘依依’计划” 讨论 师：于漪老师说 “往事依依”，我们的 “依依” 又在哪里？请分组制定 “未来美好计划”： 组 1：每天读一首诗，记录 “诗意瞬间” 组 2：每周和家人拍一张合照，写上 “幸福密码” 组 3：每月去公园观察一种植物，画下 “生命成长” （教师总结：“美好往事不需要惊天动地，只要我们用心记录，就能让生命‘依依’生辉。”） 七、小结 今天我们跟着于漪老师，看到了山水的美、英雄的勇、诗词的韵、师恩的暖。这些 “依依” 的往事，不是冰冷的文字，而是有温度的 “成长地图”—— 它告诉我们：生活中的每一份美好，都会成为未来的力量。 最后，请大家记住：当你老了，翻开记忆的相册，那些 “依依” 的瞬间，会像星光一样照亮人生。 （下课铃响，教师板书 “生活处处有‘依依’”） 学科网（北京）股份有限公司 $