专题17 语法填空（讲义）-2026版河北省（对口招生）二轮复习《英语考纲专题练》

编写说明：2026版河北省（对口升学）二轮复习《英语考纲专题练》依据最新版《中等职业学校英语课程标准》、省编复习指导及历年真题编写。本资料紧扣历年考试趋势和最新考试动态，聚焦高频考点，精讲精练，共覆盖包括各类语法和题型的20个专题，助力考生高效复习。同时，为构建完整学习体系，每个专题均配套对应讲义和AB卷习题，满足多样化学习需求。 本专题是2026版河北省（对口升学）二轮复习《英语考纲专题练》的第17个专题，内容为语法填空。 2026版河北省（对口升学）二轮复习《英语考纲专题练》 专题17 语法填空（讲义） 真题分析 维度 动词形态变化 词性转换 功能词/语法结构词 固定搭配与句型 题型特点 包含考查谓语动词、非谓语动词两项。 空格处明显需要名词作主语/宾语、形容词作定语/表语、副词作状语。通常给出提示词。 包含考查冠词、介词、连词和代词等语法点。 包含考查动词短语、介词短语和一些固定句型等语法点。 题型分布（Part 4,71-80 题） 根据主语和时态提示，写出动词的正确形式（三单、过去式、过去分词等）；判断非谓语与逻辑主语的关系。 根据句子成分判断所需词性，并掌握常见派生后缀。 空格位于单数可数名词前。 考查动词、介词等的固定搭配。 考点侧重 一般过去时与现在完成时的区别；被动语态的基本结构； 根据句子成分判断所需词性，并掌握常见派生后缀。 泛指（a/an）与特指（the）的区分；固定短语（play the piano）。 ◦ 考查对固定搭配的把握。 ◦ 注重对句子句意的理解。 解题关键 1. 找时间标志词；2. 看主语与动词关系（主动/被动）；3. 结合上下文逻辑。 1. 分析空格在句中成分（缺主语/宾语→ 名词；修饰名词→ 形容词；修饰动/形/整句→ 副词）；2. 对提示词进行正确派生（如 care → careful → carefully）。 1. 判断名词是首次出现（泛指）还是再次提到/特指（特指）；2. 记固定搭配。 ◦ 抓住主要句意，判断出所考查的是哪个固定搭配。 ​ 考点预测 · 动词形态变化 · 词性转换 · 功能词/语法结构词 · 固定搭配与句型 必考点清单 一、动词形态变化（高频，占比约 35%-40%）​ 1. 考查本质​ 在具体语境中判断动词的时态、语态、主谓一致、非谓语形式（不定式、分词、动名词）。2. 核心解题技巧​​ ✅ 三步法： ① 判断句子是否缺谓语 → 确定时态/语态/主谓一致； ② 若非谓语 → 分析逻辑主语与动词关系（主动/被动、先后顺序）； ③ 若位于介词、特定动词后 → 可能需动名词。 ✅ 关键信号词：时间状语、并列连词、从句引导词。 3. 易错点规避​ ⚠️ 忽略语境时态呼应（如主从句时态不一致）； ⚠️ 误用非谓语形式（如介词后接原形）； ⚠️ 被动语态漏写be动词。 二、词性转换（高频，占比约 25%-30%）​ 1. 考查本质​ 通过添加前缀/后缀改变词性（如名词→形容词、动词→名词），侧重构词法与句法功能匹配。 2. 核心解题技巧​ ✅ 成分分析法： ① 定位空格在句中的成分（主语、宾语、定语等）； ② 根据成分反推所需词性； ③ 结合句意选择正确的派生形式。 ✅ 常见后缀归类记忆： -ness/-tion（名词）、-ive/-al（形容词）、-ly（副词）、-en（动词）。 3. 易错点规避 ⚠️ 混淆形近后缀（如-economic与-economical）； ⚠️ 忽略拼写变化（如重读闭音节双写辅音）； ⚠️ 词性判断错误导致派生方向错误。 三、功能词/语法结构词（中频，占比约 20%-25%）​ 1. 考查本质​ 考察虚词在句中的逻辑与语法功能，包括： ◦ 连词（并列、从属） ◦ 介词（时间、地点、方式） ◦ 冠词（泛指、特指） ◦ 代词（指代一致） 2. 核心解题技巧​ ✅ 逻辑关系优先： ① 分析前后句逻辑（因果、转折、并列等）； ② 介词搭配需结合语境与固定表达； ③ 冠词关注“可数/不可数”“首次提及/再次提及”。 ✅ 长难句破解法：提取主干，分析从句间关系。 3. 易错点规避​ ⚠️ 并列连词与从属连词混淆（如but与though）； ⚠️ 介词搭配受中文思维干扰（如“在早上”用in the morning）； ⚠️ 漏掉冠词（如抽象名词具体化需加冠词）。 四、固定搭配与句型（中频，占比约 15%-20%）​ 1. 考查本质​ 测试对短语动词、介词短语、习语、句型结构的掌握，强调语言的地道性。 2. 核心解题技巧​ ✅ 语境匹配法： ① 注意空格前后关键词（如动词+介词、形容词+介词）； ② 熟记高频搭配（如take up, be responsible for, not only...but also...）； ③ 利用平行结构、复现线索解题。 ✅ 分类积累法：按动词、名词、形容词分组整理常见搭配。 3. 易错点规避​ ⚠️ 近义搭配辨析不清（如give up与give in）； ⚠️ 忽略短语中的冠词或介词细节； ⚠️ 机械记忆而忽视语境适用性。 10分钟小测 （阅读下面短文，在空白处填入1个适当的单词或括号内单词的正确形式。） Last year, our school organized a cultural exchange program. It was 1_____ most unforgettable experience in my high school life. We were paired with students from Australia and communicated with them 2 _____ (main) in English. At first, I was very nervous and struggled 3_____ (express) myself clearly. My Australian partner, Lucy, noticed my anxiety. She said to me 4_____ a smile, “Don’t worry. The more we talk, 5_____ easier it will become.” Her words encouraged me greatly. We started talking about our hobbies, school life, and future dreams. 6_____ (surprise), I found my spoken English improving day by day. One day, Lucy showed me a beautiful painting she 7_____ (create). It was a picture of the ocean, 8_____ reminded me of my hometown near the sea. I told her many stories about the Chinese coast, and she listened with great interest. That moment made me realize that cultural exchange is not just about 9_____ (learn) a language, but also about sharing who we are. The program 10_____ (end) three months ago, but Lucy and I still keep in touch online. I truly believe that this friendship will last a lifetime. 【答案】1-5：the mainly to express with the 6-10：Surprisingly had created which learning ended 【解析】1.考查冠词。此处为形容词最高级（most unforgettable）前的固定用法，须用定冠词 the。 2. 考查词性转换。动词 communicated 需要用副词来修饰，括号内形容词 main 的副词形式为 mainly。 3. 考查非谓语动词（不定式）。固定搭配 struggle to do sth. 意为“努力做某事；费力地做某事”。 4. 考查介词。with a smile 是固定短语，意为“带着微笑”，表示伴随的状态。 5. 考查固定句型。“the + 比较级 …, the + 比较级 …” 表示“越……，就越……”。这里是比较级 easier，前面必须加 the。 6. 考查词性转换。此处需要一个副词来修饰整个句子，作评注性状语。形容词 surprising 对应的副词形式为 surprisingly。 7. 考查动词时态（过去完成时）。主句动词 showed 是过去时，而“创作画作”的动作发生在“展示”之前，即“过去的过去”，因此用过去完成时 had created。 8. 考查定语从句。此处为非限制性定语从句，修饰前面的名词 a picture，且关系词在从句中作主语。指物，用 which。 9. 考查非谓语动词（动名词）。介词 about 后面应接动词的 -ing 形式作宾语。 10. 考查动词时态（一般过去时）。句中有明确的过去时间状语 three months ago，谓语动词应用一般过去时 ended。 经典试题解析 （用括号内所给单词的适当形式填空。） 1. You are ________ (suppose) to shake hands when you meet a Chinese friend. 2. Keep your eyes ________ (close) when you are doing eye exercises. 3. Though you failed this time, don’t give up________ (study). You still have a lot of chances. 4. ________ (walk) a few minutes every day is good for our health 5. I felt ________ lying in the sun on the beach. (relax) 6. I like the song ________ (call) Yesterday Once More. 7. It's bad for your health to go to school without ________ (have) breakfast. 8. I find it ________ (difficulty) to learn English well. 9. In the ________ (north) part of Russia, it is very cold all year round. 10. The movie is worth ________ (watch) because it’s educational. 【解析】1.supposed。本题考查固定搭配“be supposed to do sth.”（应该/被期望做某事）。括号中给出了动词原形“suppose”，需要将其变为过去分词“supposed”，与前面的“are”构成被动语态（系表结构）。 2.closed。本题考查“keep + 宾语 + 宾语补足语”结构。宾语“your eyes”与“关闭”之间是被动关系，即“眼睛被闭上”。因此，需要用过去分词“closed”作宾语补足语，表示一种被动且持续的状态。不能填原形“close”或现在分词“closing”。 3.studying。本题考查动词短语后的接续形式。“give up”（放弃）后必须接名词或动名词作宾语。括号中给出了动词“study”，需要将其变为动名词“studying”。 4.Walking。本题考查非谓语动词作主语。句子的谓语是“is”，前面缺少主语。动词原形不能作主语，需要变为动名词“Walking”或不定式“To walk”。此处表示一个习惯性或一般性的活动，用动名词“Walking”作主语更常见。 5.relaxed。本题考查词性转换及分词形容词的用法。“felt”在此处是系动词（感觉起来），后面应接形容词作表语。“relax”的形容词形式是“relaxing”和“relaxed”。其中，“-ing”形式形容物，表示“令人放松的”；“-ed”形式形容人，表示“感到放松的”。句子主语是“I”（人），故填“relaxed”。 6.called。本题考查非谓语动词作定语。句意是“我喜欢那首名叫《昨日重现》的歌”。歌曲“song”和“叫/被称为”之间是被动关系，因此需要用过去分词“called”作后置定语，相当于定语从句“which is called...”。 7.having。本题考查介词后的动词形式。介词“without”后面需要接名词或动名词作宾语。括号中给出了动词“have”，需要将其变为动名词“having”。 8.difficult。本题考查词性转换及“find + it + adj. + to do”句型。该句型中“it”是形式宾语，真正的宾语是后面的不定式“to learn...”，空格处需要填入一个形容词作宾语补足语，描述学英语这件事的性质。“difficulty”是名词，其形容词形式是“difficult”。 9.northern。本题考查名词变形容词。空格后面是名词“part”（部分），前面需要形容词来修饰它。“north”是名词（北方），其形容词形式是“northern”（北方的）。 10.watching。本题考查固定搭配“be worth doing”（值得做）。这是一个固定用法，worth后面直接接动名词的主动形式表示被动含义，即“这部电影值得（被）看”。 专题归纳小结 一、通用复习方法（适用于所有题型） 阶段一：夯实基础，构建网络（约占总复习时间的40%） 目标： 让学生清晰知道“考什么”，并建立完整的语法知识体系。 1. 专题梳理，精准归纳： ◦ 将语法填空的常考点分解为几大模块，进行专题复习。建议顺序：动词（时态、语态、非谓语）→ 从句（定语从句、名词性从句、状语从句）→ 词性转换（派生词：名词、形容词、副词、动词间的转换）→ 固定搭配（介词短语、动词短语、句型）→ 其他（冠词、代词、连词、比较等级、主谓一致等）。 ◦ 关键点： 每个专题不要只讲规则。要总结“信号词”和“解题路径”。例如： ■ 非谓语动词： 空前有介词（如 by, for, of）、并列连词（and, but, or）连接、或作状语表目的/结果，常常是非谓语。 ■ 定语从句： 先看空后句子是否完整，若不完整缺成分（主语、宾语、状语），且前面有名词，则很可能考关系词。 2. “语法树”或“思维导图”教学： ◦ 带领学生一起绘制每个语法点的思维导图。例如“动词”这个大树干，分出“时态”、“语态”、“非谓语”等枝干，再细分为具体规则和例句。这有助于学生形成可视化记忆。 阶段二：技巧渗透，方法建模（约占总复习时间的30%） 目标： 让学生掌握“怎么解”，形成稳定的解题思维流程。 1. 建立标准化解题流程（要求学生固化步骤）： ◦ 第一步：速读全文，把握主旨。 (30秒) 了解文章话题、基本时态和感情基调。 ◦ 第二步：逐句分析，先易后难。 ■ 有提示词类（括号内给词）： ■ 分析句子成分，确定所需词性（名、动、形、副？）。 ■ 再根据语境和语法规则，确定词形（时态、语态、非谓语？名词单复数？形容词比较级？）。 ■ 无提示词类（纯空格）： ■ 分析句子结构，看是否缺成分（引导词、连词？）。 ■ 看前后逻辑关系（并列、转折、因果？选and, but, however, therefore等）。 ■ 看固定搭配（not only...but also..., so...that...等）。 ■ 考虑功能词（冠词a/an/the、介词in/on/at、代词it/them等）。 ◦ 第三步：复核检查，通读验证。 (2分钟) 将所有答案代入，检查全文是否逻辑通顺、语法正确。 2. 经典例题精讲精练： ◦ 选择具有代表性的真题或模拟题，在课堂上带领学生一步步“拆解”句子，演示上述流程。重点不是说出答案，而是展示思考过程。 可以问：“看到这个空，你首先想到的考点可能是什么？”“这个时间状语给了我们什么提示？”“这个空在从句中做什么成分？” 阶段三：综合演练与个性化纠偏（约占总复习时间的30%） 目标： 在实战中熟练运用，并针对学生弱点进行突破。 1. 限时训练，模拟考场： 定期进行整套语法填空的限时训练（建议10空在8-10分钟内完成），培养速度和应试感。 2. 建立“个性化错题档案”： ◦ 要求学生准备专门的语法填空错题本。记录格式应包括：原句（含空）、我的错误答案、正确答案、错误原因分析（是知识点不会？粗心？还是解题思路错误？）、该题考点归纳、正确句子翻译。 ◦ 教师定期检查错题本，从中发现学生的共性问题（如全班都在非谓语上失分多），从而进行二次针对性讲解。 3. 分层指导与小组互助： ◦ 对于基础薄弱生： 重点抓“有提示词”的变形和基本句型，确保基础分拿到。可以布置“句子翻译+单词变形”的专项练习。 ◦ 对于中等生： 突破“无提示词”中的连词和从句引导词，加强语境逻辑训练。鼓励他们总结自己的“高频失分点”。 ◦ 对于优等生： 挑战长难句分析和易混点辨析（如which vs where， having done vs doing），并尝试让他们出题或讲解，深化理解。 二、解题步骤 核心思想：是否有提示词。 针对“有提示词”（括号里给出单词）的详细思考路径： 第一步：定词性 分析句子成分，判断空格处需要什么词性（名词、动词、形容词、副词？）。 ◦ 例：He made a __ (decide). 空格前有冠词a，后面缺宾语，一定填名词decision。 第二步：变词形 如果是动词： 这是重点！ ■ 先判断是谓语还是非谓语： 看句子是否已有主谓结构。如果句子缺谓语，则该动词需作谓语，考虑时态和语态（看时间状语和主语关系）。如果句子已有谓语，则该动词是非谓语，考虑to do (表目的/将来)、doing (表主动/进行)、done (表被动/完成)或固定搭配。 ◦ 如果是名词： 考虑单复数、所有格 (‘s)。 ◦ 如果是形容词/副词： 考虑比较级/最高级 (看than, the, of the two等信号)，或是否需要变成副词修饰动词/形容词/整个句子。 针对“无提示词”（纯空格）的详细思考路径： 1. 析结构，看逻辑： 分析前后句或短语的关系。 2. 四大可能性按顺序排查： ◦ 可能性1：连接词。 ■ 从句引导词： 如果空格后是一个完整或残缺的句子，且依附于主句，考虑定语从句(关系词)、名词性从句(that/whether/what等)、状语从句(when/if/because等)。 ■ 并列连词： 看前后词、短语或句子是否为并列(and)、转折(but/yet)、选择(or)、因果(so)关系。 ◦ 可能性2：固定搭配。 ■ 介词搭配： 空格前后有无固定介词短语 (look forward to, in spite of)。 ■ 短语/句型：not only... but also..., so... that..., such... that...等。 ◦ 可能性3：功能词。 ■ 冠词： 空格后是单数可数名词，考虑 a/an/the。 ■ 代词： 空格后是名词，可能缺形容词性物主代词(his/her)；或指代前文的名词，用 it/them/that等。 ◦ 可能性4：特殊句式。 ■ 如强调句 It is ... that ...， 倒装句（句首为否定词Never等），虚拟语气（if, wish, suggest引导）等。 三、解题通用原则 原则一：结构先行，定位缺失（先看“房子”缺什么） 面对一个单句，首先进行 “结构诊断”： 1. 第一步：定位主干，判断完整性。 ◦ 快速找出句子潜在的主语和谓语动词（或系动词）。 ◦ 关键自问： “这个句子有完整的主谓（主系）核心吗？” ◦ 情况A：缺核心成分。 （如：____ (be) important to read every day.） ■ 方向： 必须填入能充当主语、谓语或系动词的成分。这通常意味着要填名词/代词（作主语）或动词的谓语形式（作谓语）。 ◦ 情况B：核心成分完整。 （如：The book ____ (write) by him is popular.） ■ 方向： 空格处必定是修饰成分（定语、状语、插入语等）或连接成分（并列连词、从句引导词）。这是最常见的情况。 原则二：功能匹配，对号入座（再找合适的“零件”） 根据第一步的诊断结果，进入 “功能匹配” 阶段。此阶段严格遵循 “有词变形，无词填功” 的二分法。详细解析： A. 有提示词：核心是“词性转换” • 给出动词： ◦ 第一步（结构判断）： 句子已有谓语吗？→ 如果有，该动词必为非谓语。 ◦ 第二步（功能匹配）： 分析该非谓语与逻辑主语的关系或其在句中的功能。 ■ 表目的、将来、出乎意料的结果 → to do ■ 表主动、进行、一般性描述 → doing ■ 表被动、完成 → done • 给出名词/形容词/副词： ◦ 第一步（结构判断）： 它在句中做什么成分？需要什么词性？ ◦ 第二步（功能匹配）： ■ 作主语/宾语/表语 → 名词 （考虑单复数） ■ 修饰名词 → 形容词 ■ 修饰动词/形容词/全句 → 副词 ■ 句中有than, of the two, the等比较信号 → 比较级/最高级 B. 无提示词（纯空格）：核心是“功能补全” • 缺连接： ◦ 连接两个单词、短语或分句 → 并列连词 (and, but, or, so) ◦ 空格后是一个从句（有主谓结构） → 从句引导词 （看从句类型：名词性从句that/whether、定语从句which/where、状语从句when/if/because） • 缺介词： ◦ 空格后是名词、代词或动名词，且不构成从句 → 优先考虑介词，特别是固定搭配 (look forward to, be proud of)。 • 缺功能词： ◦ 空格后是单数可数名词 → 冠词 (a/an/the) ◦ 空格需要指代前文提及的人/物，或构成make/find/think it + adj. + to do等句型 → 代词 (it, that, one, myself) • 缺助动词/情态动词： ◦ 在疑问句、否定句、倒装句或强调句中，谓语动词前可能缺助动词(do, does, did, have, will)或情态动词(can, must, should)。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $