2026届高考语文专题复习：小说叙事艺术和人物心理及变化分析

小说叙事艺术和人物心理及变化分析 小说的叙事艺术 小说是一种叙事文学，讲究如何讲述故事。 当我们的小说复习还在传统的三要素里打转的时候，高考已悄悄为我们开辟了小说学习、复习的新视野——小说叙事学。 小说作为叙事性文学，叙事的切入角度、视角变化、方式、技巧以及节奏等腾挪跌宕之处甚多，理应得到我们的重视，而不仅仅是把“叙事”当作与描写、议论、说明相并列的表达方式。 【导语】 核心内容 导图概览 1.“我”——第一人称——有限视角叙事 (1)非“主人公”型： ①旁观者：旁观者置身事件之外，观察、点评故事里的各种人物，坦白自己的不明白之处，让读者去思考。 ②参与者：参与到事件中，与主人公得有某种程度的关联，衬托主人公，对事件、人物产生影响等。 (2)“主人公”型：用第一人称“我”来叙述，“我”既是故事情节的讲述者，又是其中的参与者、见证者、亲历者。好处是真实亲切，拉近小说与读者的距离，便于抒发感情，便于展开心理描写。 叙事知识　精准理解 叙 事 人 称 与 叙 事 视 角 2.“他”——第三人称——全知视角叙事 “他”，只是故事情节的讲述者，并非其中的参与者、见证者、亲历者，“他”站在故事的外部，以旁观者的身份讲述故事。好处是叙述自由，超越时空，无所不知。 注意：第三人称不全是无限视角，也有有限视角——叙述者只是对某个人物无所不知，而对其他人物却并不了解。 例如：话说当时薛霸双手举起棍来，望林冲脑袋上便劈下来。说时迟，那时快，薛霸的棍恰举起来，只见松树背后雷鸣也似一声，那条铁禅杖飞将来，把这水火棍一隔，丢去九霄云外，跳出一个胖大和尚来，喝道：“洒家在林子里听你多时！”两个公人看那和尚时，穿一领皂布直裰，跨一口戒刀，提起禅杖，抡起来打两个公人。(《水浒传》) 叙事知识　精准理解 叙 事 人 称 与 叙 事 视 角 人物叙述视角却发生了变化，鲁智深大闹野猪林，完全是从两个公人的眼中看出。这种写法，避免了小说写作上的单一呆板，人物感受也更为真切。这就是在全知视角中插入某一人物的有限视角，就是小说从某个人物看人看事。有时，人称不变，但人物视角却变化了，这种变化往往被忽视，所以要稍加留心，细细品味。 3.叙述人称与叙述视角的注意点 (1)叙述人称与叙述视角不可简单对应。第三人称主要是全知视角，也可能是有限视角。第二人称算不上叙述角度，虽然“你”是小说中的人物，但故事的叙述者却不是“你”，而是从“我”或“他”的角度看你，是从“我”或“他”的视角来讲故事。第二人称拉近了叙述者与人物之间的距离，增强了文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。 (2)叙述人称与叙述视角是交叉而变化的。 ①人称变换： a.从“你”到“我”，增加真实性，使人如临其境，有时有自嘲的意味。 b.从“我”到“你”(他)，跳出自我，增加客观性、亲切性、说服力。 c.人称交叉：使用第一人称的，往往穿插第三人称的转述，以进一步扩大表现的时空领域；使用第三人称的，则常常夹杂人物的独白、对话，从而增强文章的真实性和亲切感。人称交叉叙述的方法，可以扬长补短，使叙述的对象得到全方位、立体化的表现。 ②可多个叙述视角交织转换(故事套故事；听他人讲故事)。多个叙述视角的功能是不一样的，但穿插起来可以使叙述立体化、更自由、有变化，能多层次多角度地表现人物和主题。 叙 事 人 称 与 叙 事 视 角 《大卫·科波菲尔》 理解运用1 叙 事 人 称 与 叙 事 视 角 1.《林教头风雪山神庙》采用的是第 人称、 视角，使用这种叙事人称与视角的最大好处是能突破叙述者的所见所闻，不受_____限制，自由、灵活地反映生活，拉开叙述者与故事之间的距离，更具有 。 2.《祝福》中的“我”是一位_______________，采用的是第___人称叙述，好处是增强小说的真实性与亲切性，便于展示“我”的心理描写。采用的是_____视角，而且是主副视角，主视角是“我”，主要叙述_ __________________；副视角是 ，叙述祥林嫂在娘家和贺家墺的情况。 三 全知 时空 归乡的知识分子 一 有限 祥林嫂在鲁镇的生活 卫老婆子 客观性 第一人称叙事（“我”的视角）以“我”作为叙述者，直接讲述亲身经历或见闻。 好处：1.通过“我”的亲身经历，让读者产生身临其境的共鸣，增强真实感与代入感。 2.便于直接抒发情感或反思。 第二人称叙事（“你”的视角）亲切自然便于情感交流 好处：1．强化互动性与冲击力 2．营造抒情或反思氛围 3.打破传统叙事距离，模糊读者与角色的界限，产生独特的艺术效果。 第三人称叙事（“他/她”的视角）以旁观者角度叙述，分为全知视角和有限视角。 好处：1.全知视角：不受时空限制，自由灵活，直接客观地展现丰富多彩的生活。 2.有限视角：保持悬念与客观性 通过某一角色的观察推进情节（如《林黛玉进贾府》通过黛玉的眼睛描写贾府人物)。 3．灵活塑造人物群像 既能深入角色内心，又能保持叙述的冷静（如《阿Q正传》中讽刺与悲惘并存）。 灵活视角，叙述视角变换的艺术效果： 1．叙述视角自由灵活生动，行文富于变化，打破单一的视角局限，增强文章可读性。 2，使人物形象鲜明立体生动丰满。（+对所考文本人物形象的分析） 3.深化主题，增加作品的艺术感染力。（+指出所考文本的主题） 4.使情节跌宕起伏，波澜起伏，层层推进，引人入胜，兼顾叙事完整性与真实性。（+点明突出情节） 5.吸引读者阅读兴趣。 全抄 人称艺术效果 全知视角 ①视野开阔，适合讲述时空延展度大、矛盾复杂、人物众多的故事； ②自由度高，叙述时可以在不同人物、事件中自由切换： ③客观全面，能够让读者全面了解事件 有限视角 ①设置悬念，激发读者的阅读期待与兴趣；②增强代入感与真实性 儿童视角 ①儿童纯洁的心灵和简单的阅历使叙事更加客观真实：②儿童贫乏的词汇和特有的说话方式使叙事语言更加平易亲切；③儿童丰富的想象力和无知的状态使叙事效果更加“陌生化”;④儿童的好奇心有助于推动情节的发展；⑤从儿童的视听角度来塑造人物形象，可以使人物形象更加立体、饱满；⑥用儿童天真善良的天性对比成人世界的丑恶，可以审视人性，凸显主题 女性视角 ①女性敏锐的观察力，能够使小说的情感表达更加细腻，引人入胜；②以母性情感笔触，表达对弱者的同情，表现怜悯的情怀，或以女性口吻表达对强权的反抗，对自由的渴望；③有助于塑造女性形象，展示其心路历程④推动情节的发展⑤展现特有的处境（如家庭困境，工作与家庭的选择）， 老人视角 ①老人视角叙事多为回忆性质，会有一种怀旧情怀；②老人多是成熟的、理性的，对事情有深入的思考，叙事会有一种深沉的意味；③老人历经世事，叙述的故事会有历史的沧桑感和厚重感 动物视角 ①以动物的眼光看世界，给读者一种崭新的体验，更有情趣；②动物的心理活动往往与人的心理活动交替进行，从而推动情节的发展；③突出作者真正要表达的主题思想（如能使人建立生态意识) 视角艺术效果 叙事知识　精准理解 叙事顺序与叙述时间 插叙与补叙的区别 插叙，是在记叙的过程中，由于表达的需要，暂时中断叙述的线索，插入另一个或几个与中心事件有关的情节和事件的叙述方式。它是小说常用的叙述方法。 插叙的作用：1、补充交代内容情节，使结构完整，内容丰富； 2、衬托、表现人物形象； 3、为后文做铺垫；四是突出文章的中心。 补叙，也叫追叙，是行文中用三两句话或一小段话对前面所说的人或事作一些简单的补充交代。补叙通常是中心事件的有机组成部分，是文章的关键之处。补叙一般放在文末，对主要人物的身份、来历、性格等作补充介绍。 补叙的作用，有助于更好地表达主题，表现人物，使行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。 微积累 理解运用1 《林黛玉进贾府》的叙事顺序是 ， 《祝福》的叙事顺序是 。 顺叙 倒叙 叙事知识　精准理解 叙事顺序与叙述时间 (1)叙述频率是指故事中事件与叙述的重复关系，往往具有渲染、强调的作用，如《祝福》中祥林嫂反复讲述阿毛的故事，既突出了阿毛之死对她的打击之大，又强化了鲁镇人的麻木、看客特点。 (2)叙事节奏是指叙事速度的快慢疾缓。“快”指加速，一般用于次要情节，一笔带过。加速是“张”，是跳跃，是略写，多用叙述手法，读者一般用快速阅读，粗略品味。“慢”指减速，一般用于关键情节，精彩之处。减速是“弛”，是慢行，是工笔般细致地描绘，多用描写手法，读者要用慢速阅读，细细品味。小说的阅读魅力就体现在加速与减速交织，一张一弛，跌宕起伏，一波三折。叙述与描写是控制小说速度的法宝。 理解运用2 《林黛玉进贾府》在叙述林黛玉进贾府拜见舅舅、舅母、迎春三姐妹时，叙事节奏 ，而在拜见贾母、王熙凤、贾宝玉时叙事节奏 。 较快(加速) 较慢(减速) 叙述题型　精准掌握 大宛其的春天 夏立楠 几乎每周，我们都会去帕提曼医生家一趟。年初的时候，我得了一种说不上来的病，不爱吃饭，面色萎黄，个子也不见长。帕提曼医生是个维吾尔族老太太，不管啥时候见她，都盘着头发，爱笑，穿白大褂。 “给他开了点钙片，记得按时吃，还有，不要受凉，坚持敷盐巴。”“好的。”我爸接过药，谢过帕提曼医生。我们又往回走，远处的山峦一直绵延到米吉克煤矿。我爸在米吉克煤矿干活，三班倒，逢白天不干活的时候，就会带我来看医生。我妈没工作，光招呼我就挺累，还要洗衣服做饭。我妈把脏衣服堆在小椅子上，往大盆里倒热水。我爸的衣服比我还脏，全是煤灰，丢进盆里后，水都染成了灰黑色。 仲夏的时候，米吉克煤矿变得漂亮些了，喀普斯朗河支流两岸的柳树绿茵茵的。帕提曼医生就是在那个时候再次来到我家的，她穿着白大褂，挎着药箱，一到门口就问我的病情。我妈说，不是大病吧？帕提曼医生说，不算病，但是孩子要长身体，长期不爱吃饭，面黄肌瘦，那肯定不行。她还说她在大宛其牧场有个哥哥叫艾买提，在那里养奶牛，可以的话，我们去那边包片草场，单送牛奶也比干煤矿强，环境也不错，对我成长有益。听了帕提曼医生的话，我妈动心了，觉得可以离开米吉克煤矿了。 到达大宛其牧场的那个晚上，我们在艾买提伯伯家住下。大宛其牧场的夏夜，似乎更凉爽些。风从门口的草场上吹来，院子里坐着两家人。在铺开的毯子上，我们吃着艾买提的阳刚子(妻子)端来的馕。她热情大方，一边招待我们，一边进屋做拉条子。 那些日子，我目睹了艾买提一家的日常。艾买提的阳刚子能干，白天喂牛，早晨天不亮就起来挤奶，新鲜的牛奶装进瓶子里，艾买提把瓶子提上驴车，天不亮就赶着驴车把奶送到集市。 在艾买提伯伯的帮助下，爸爸建好了木屋。木屋建好的那天，阳光特别明媚。买两头牛吧，艾买提说。我爸说，好呢，不过不懂识别牛的好坏啊。艾买提说，“改天我带你去巴扎上选选”。我爸没说话，他点燃一支烟，边抽烟边望着远方。我知道，我爸是手头紧，没买牛的钱。艾买提看出我爸的难处，说：“既然到了这里就是我的客人，钱不够的话，我可以帮着先垫付，等你赚了钱，再还我也不迟。”我爸说，那怎么行。艾买提说，“怎么不行，我说行就行”。 艾买提赶着驴车，我和我爸坐在车上，艾买提带我们去大宛其的巴扎上看牛。风景很美，路两边的白杨树绿油油的，叶片在风中摇曳，泛着光，星星点点。我爸跟着艾买提在牛马市场上转，寻来寻去，相中了两头奶牛。 雨水不知道是什么时候开始多起来的，大宛其牧场的夏天，越发显得葱郁。我爸的一头奶牛产奶了，那些天，我妈起得早，天不亮就打开牛舍的灯，蹲在奶牛旁边挤奶，挤好的奶装在铁桶里，我爸用盖子盖好，提出去，绑在自行车的一侧。这样的一个早晨，我爸会骑着车穿梭在路上，他得把新鲜的牛奶送到周边的集镇，那里有客户订奶。我则在周边的草场上闲逛，拎着一根木棍当剑使，把草场上的草木当成敌人，幻想着自己是个白衣剑客。此时的大宛其牧场，草长莺飞，苜蓿地里开满蒲公英与鸢尾花，沟渠里湍湍流淌着无穷无尽的溪水。 不久，我爸要去库尔勒照顾生病的大伯，我妈想自己送奶，便推出自行车来学。从外面干活回来的艾买提说，车不用学了，他帮我们送。我妈说，那怎么好意思。艾买提说，没啥不好意思的，互相帮助。就这样，艾买提成了我们家的送奶工。为了表示对艾买提家的感谢，在艾买提的阳刚子赶着牛去柳树林放的时候，我妈就会帮她洗衣服。 秋天就来了。仿佛一夜之间，整个牧场都变了样，河流同往常一样，静谧地横亘在眼前，如同蓝丝带般。柳树林不再葱郁，绿黄相间，仿若油画。随着天气的转变，气温越来越低，奶牛的产奶量也降了下来。我爸开始为整个冬天的收入发愁。我爸说，艾买提，这牛产奶量低，有啥法子改善？艾买提说，要想催奶，倒是有法子，给你的奶牛喂些海带，多加盐，不过牛和人一样，也有休养的时候，你们汉族的中医里不是讲“秋收冬藏”嘛，冬天万物休养生息，奶牛也需要储备营养，不然来年怎么产奶？我爸点燃一支烟，笑了笑，说受教了，你懂得真多。 艾买提的阳刚子说，奶牛的奶都让你巴郎子(小男孩)喝了，看吧，他来这里长了不少。被她这么一说，我才发现，自己确实比以前高了。我妈说，是你们的奶养人。艾买提说，大宛其牧场的水土好。我爸说，也感谢帕提曼医生，很久没见到她了，啥时候回趟米吉克。 好景不长，没等我爸带我回米吉克，大宛其牧场就出了事。那天夜里，我们已经睡下了，初冬的大宛其牧场还是有些冷，雪早早就落了下来。牧羊犬在夜里吠叫，北风肆虐地刮着，屋前屋后有东西垮掉。 …… “快开门啊！”我爸开了门，风使劲往屋子里灌。艾买提手里的电筒不怎么亮，他急忙把门关上，用后背抵住。“这风太大了，牛不见了。”“啊，牛怎么不见了？”我爸一边穿衣服，一边说着。“牛舍让风给吹塌了，牛不知道去哪里了，都怪我，早知道应该把砍来的木棒堆在牛舍上。”“说这些也没用啊，我们现在出去找吧。”我爸穿好鞋，披上衣服，急急忙忙在屋里找电筒。 外面的风还在呼呼地吹，狗声不见了，或许是跟着他们去找牛了吧。雪似乎越下越大，早上天露出曙光时，我急忙推开门，艾买提的阳刚子已经穿上马靴，喊我妈和她去找牛，去找我爸他们，让我在屋里等着，哪儿也不许去。 旷野里白茫茫一片，阳光微弱，风似乎没有要停的意思。雪越下越大，越飘越多，我看见她们深一脚浅一脚地踩在雪地里，足迹渐渐被新雪覆盖。我在心里祈祷，希望他们能找到牛，希望他们能平安回来。我还没有见过大宛其牧场的春天呢，艾买提不是说，春天的时候，这里比秋天还美丽嘛，会开很多花，会有很多蜜蜂，它们嗡嗡嗡的，萦绕不断。(有删改) 对点题型 1.小说以“我”的视角叙述故事，有什么好处？请简要分析。 答案　 ①“我”是故事的亲历者和见证者，以“我”的视角叙述使故事线索明晰，情节紧凑。 ②“我”是一个孩子，以“我”的视角叙述，更能表现出对大宛其的好奇，使故事更真实，情感表达更自然。 ③“我”有身体和精神成长变化的过程，以“我”的视角叙述，更利于讴歌维、汉两家情谊深厚的主题。 人物鉴赏 1.“我”在小说中的主要作用是什么？ ①“我”是线索人物,串联起了故事情节,推动情节发展。 ②全书采用第一人称叙事，“我”是故事的见证者和参与者，增强了故事的真实性，使叙述更有说服力。小说通过大卫的眼睛,审视黑暗社会现实中的善与恶,表达作者情感。 ③便于揭示主人公的深层心理。拉近了小说主人公与读者的距离，让读者走进小说主人公的世界，产生强烈共鸣。 ④便于更直观地抒发作者对社会现状的批判之情，有利于作者表达对社会诸多现象的认识。 《大卫·科波菲尔》 小说中次要人物的作用 衬托主要人物方面：有正衬和反衬两种，要指明是怎样衬托的。例如《装在套子里的人》中的华连卡姐弟代表富有新思想的充满朝气的新青年，反衬主人公别里科夫的因循守旧、胆小怕事。 主题方面：次要人物有鲜明的性格特点，与主要人物一起丰富、深化主题。例如《祝福》中的“鲁四老爷”是冷酷、虚伪的封建卫道士，“柳妈”是有同情心又迷信鬼神的普通民众，他们一起将祥林嫂往“死里赶”，从而通过勤劳、善良的样林嫂之死，揭露封建夫权、神权的吃人本质。 情节结构方面：次要人物或是起贯穿全文的线索作用，或是起推动故事情节的发展作用。例如《祝福》中的柳妈为祥林嫂出主意，让她去庙上“捐门槛”就推动了情节的发展。 表达效果方面：从次要人物的视角叙事，次要人物是故事的见证者，使表达更为真实亲切。例如课文《大卫·科波菲尔》，小说中节选的这部分中，“我”是主要人物“米考伯先生”故事的叙述者和见证者，以“我”的视角为读者塑造了一个爱慕虚荣又乐观仁慈的人物形象。 叙述人称 优点 缺点 第一人称（有限视角） 拉近与读者的距离，使小说显得真实亲切，同时便于抒发感情 局限于个人所见，造成叙述的主观性，且易局限于叙述的时态，不便于对广阔历史主题的叙述。 第二人称（有限视角） 第二人称增强文章的抒情性，便于感情交流 强制性地把读者拉进了故事中，使读者觉得有点奇怪 第三人称（全知视角） 第三人称不受时空限制，叙述自由灵活，客观直接地展现丰富多彩的生活 叙述者对作品中人物及其命运，对所有事件可完全预知和任意摆布，读者在阅读中只能被动地等待叙述者将自己还未知悉的一切讲述出来，剥夺了接受者的大部分探索、解释作品的权利。 对点题型 2.小说是如何讲述维、汉两家的故事的？这样处理有什么好处？请简要说明。 综合考查小说叙事艺术，一般是技巧与效果兼顾，重在把握叙事技巧。判断叙事技巧，一般要从以下6个角度思考： 1．叙事人称（视角）是什么：是第一人称还是第二、三人称，或者交错使用。 2．叙事线索是什么：尤其线索中的双线，几乎是首先必须思考的。 3．叙事顺序是什么：是顺叙还是倒叙、插叙。 4．叙事技巧是什么。有无运用悬念法、突转法、抑扬法等技巧。 5．叙述形式（风格）是什么：有无运用对话、心理、回忆、叙述与写景结合、回忆与现实交织、时空集中，采用寓言等形式。 6. 叙事详略是什么：哪部分详哪部分略，为什么要这样安排。 对点题型 2.小说是如何讲述维、汉两家的故事的？这样处理有什么好处？请简要说明。 答案　 ①以小说中“我”的视角，用第一人称讲述，使故事真实、真切。 ②以“我”的成长为线索，使情节更为集中。 ③按照季节变换的时间顺序叙述，使叙事更为清晰，虚实结合。 ④叙述与写景相结合，展现了新疆美好的自然景色，为叙事提供了合理的空间，人景合一，更好地表达了主题。 准确分析人物心理及变化 1、人物“心理”的概念你清楚吗？ 2、考查“心理”的形式你明白吗？ 3、分析“心理”的方法你知道吗？ 灵魂三问 1.人物“心理”的概念你清楚吗？ 心理状态+心情（情感） 发现自我的欣喜 因妒忌而产生的怨恨 心理描写是指人物在一定环境中内心活动的描写，包括人物对客观事物的看法、感触、联想等思想活动。 其作用主要是直接揭示人物的内心世界，交代人物的思想变化、行动的内在依据，表现人物的思想感情。 心理描写 2.考查“心理”的形式你明白吗？ 1、分析划线句子表现了XX怎样的心理、情感。 2、结合文本内容，分析xx人的心理变化。 3、简要概括XX的心理变化过程。 4、XX表现出哪些情感变化，请结合全文简要分析。 人物心理描写方法 1.内心独白（人物的自思、自语等内心活动，一般使用第一人称。） 2.回忆往事 3.心理分析（又称心理剖析，是作者对人物内心活动的直接描述，一般使用第三人称。） 4.幻觉展示 5.梦境描绘 直接描写 1.语言描写 2.动作描写 3.环境衬托 4.神态显示 间接描写 3.分析“心理”的方法你知道吗？ 3.分析“心理”的方法你知道吗？ 直接描写式 语言表现式 动作表现式 梦境描绘式 悲伤、兴奋…… XX 想、认为、感觉、希望、相信…… 环境烘托式 神态表现式 活动一：回顾教材 温故知新 “女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。” 表现水生嫂的震惊，对丈夫充满了不舍、担心。 她不能让丈夫看出自己有软弱、担心的表现，体现出水生嫂支持丈夫参军。 ……她像是捆了躺在船板上。 “可恶！然而……”四叔说 对婆婆抢人举动侵犯了自己家尊严的生气、厌恶。 对祥林嫂私自逃走礼教不容，婆婆做主理所当然的认可。 还原心理 人——别人、自己 事——结果、影响 社会、道德 主题 （想） 回顾教材 温故知新 阅读句子，指出其描写手法，概括出人物心理。 当呼啸而去的列车把她孤零零地留在站台上，茫茫群山和无边的黑暗让她惊恐，但她只能别无选择地往回走。路上，她端详着铅笔盒，不相信它真的属于自己。当她终于确信它真的属于自己时，“忽然感到心里很满意”，于是害怕的心理一扫而光。但是，欢乐是短暂的，她很快想到娘的责怪，还有爹替人打家具为她挣学费的劳苦。她感到内疚，内心犹豫不安。当她找到了“欺骗”娘的办法时，她的心情立即就像“小溪的歌唱高昂起来”。——《哦，香雪》 心理活动描写+环境衬托 阅读句子，指出其描写手法，概括出人物心理。 “要是夜里来了鲨鱼，该怎么办？能有什么办法？”“跟它们斗，”他说，“我要跟它们一直斗到死。” ——《老人与海》 水生小声说：“明天我就到大部队上去了。”女人的手指震动了一下，像是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。水生说：“今天县委召集我们开会。假若敌人再在同口安上据点，那和端村就成了一条线，淀里的斗争形势就变了。会上决定成立一个地区队。我第一个举手报了名的。”女人低着头说：“你总是很积极的。” ——《荷花淀》 内心独白 对话、细节描写 阅读句子，指出其描写手法，概括出人物心理。 这座房子真正是老鼠横行的地方。它那些镶有护墙板的房间……就跟我当年那倒霉的日子里，我颤抖的手被昆宁先生握着，第一次置身其间时见到的完全一样。 ——《大卫·科波菲尔》 “他同时又感到，他的心灵里此刻正要完成一种极其重大的变化，他的精神世界这会儿仿佛搁在不稳定的天平上，只要稍稍加一点儿力气，就会向这边或者那边倾斜。” ——《复活》 侧面描写：环境描写，灰暗的心境。 心理活动描写 活动二：真题引路，归纳方法 (2022新高考Ⅰ卷 冯至《江上》) 8.舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而 逐步生发展开，请结合文中相关部分简要分析。（6分） 圈一圈：请标画出题干中的关键信息，归纳审题要点 例题 梳理答题思路： 对应语句 分析心理（手法） 第10段：一走上船，“呼吸着水上清新的空气……以及水上的泡沫随起随灭的声音” 第10、11段：船到江中央，“水流变得急骤了……子胥的心随着月光膨胀起来……” 第12段：船缓缓地前进着，“看那渔夫摇橹的姿态……与渔夫共同领会这美好的时刻” 清新空气 水的温柔 和谐橹声 宁静 和谐 滔滔江水 联想父兄 月光膨胀 悲痛愤怒 复仇激昂 渔夫摇橹 体验柔情 领会美好 受到感化 内心平静 领会美好 环境烘托 环境烘托 内心独白 内心独白 参考答案： ①子胥登上渔船，清新的空气，温柔的水，和谐的橹声（1分）让他感到宁静和谐（1分）; ②船到江中央，月涌江流（1分），子胥的思绪随江水奔涌,悲痛愤怒，复仇的情绪渐趋激昂（1分）； ③渔船缓缓前行，子胥看到摇橹渔夫（1分），体会渔夫的世界，感念渔夫的恩惠，享受着不曾体验过的柔情，子胥的心渐渐平静（1分）。 （每点2分，总分6分） ①首先是通过环境烘托（手法），清新的空气，温柔的江水，和谐的橹声（事例），反映了子胥此时和谐宁静的心理； ②接着是通过环境烘托和内心独白（手法），滔滔江水，膨胀的月光，让他联想到父兄之仇，悲痛愤怒，产生了激烈的复仇情绪； ③最后是通过内心独白（手法），摇橹的渔夫让他体验到了未曾经历的的柔情，领会了生活的美好（事例），反映他此时受到渔夫感化，内心平静的心理。 比对答案，合作评分： ①首先是通过环境烘托（手法），清新的空气，温柔的江水，和谐的橹声（事例），反映了子胥此时和谐宁静的心理； ②接着是通过环境烘托和内心独白（手法），滔滔江水，膨胀的月光，让他联想到父兄之仇，悲痛愤怒，产生了激烈的复仇情绪；③最后是通过内心独白（手法），摇橹的渔夫让他体验到了未曾经历的的柔情，领会了生活的美好（事例），反映他此时受到渔夫感化，内心平静的心理。 答案一： 2分。审题不准 第一第二点都是无效作答。 比对答案，合作评分： ①首先是通过环境烘托（手法），清新的空气，温柔的江水，和谐的橹声（事例），反映了子胥此时和谐宁静的心理； ②接着是通过环境烘托和内心独白（手法），滔滔江水，膨胀的月光，让他联想到父兄之仇，悲痛愤怒，产生了激烈的复仇情绪；③最后是通过内心独白（手法），摇橹的渔夫让他体验到了未曾经历的的柔情，领会了生活的美好（事例），反映他此时受到渔夫感化，内心平静的心理。 答案二： 2分。第一点解读有误， 第三点无效作答。 比对答案，合作评分： ①首先是通过环境烘托（手法），清新的空气，温柔的江水，和谐的橹声（事例），反映了子胥此时和谐宁静的心理； ②接着是通过环境烘托和内心独白（手法），滔滔江水，膨胀的月光，让他联想到父兄之仇，悲痛愤怒，产生了激烈的复仇情绪；③最后是通过内心独白（手法），摇橹的渔夫让他体验到了未曾经历的的柔情，领会了生活的美好（事例），反映他此时受到渔夫感化，内心平静的心理。 答案三： 3分。结合文本分析不够充分。 满分答案三注意 　　1.主题意识。文学类文本阅读中任何题目都要联系到文章主题，一以贯之。 　　2.圈点勾画。题目的答案直接或间接地都来自文本，要圈点勾画出表现人物心理的关键信息。 　　3.分条作答。根据题目的分值，确定3~4个答题角度，归纳整合有效信息作答，答题角度不能重复、交叉、包含。 方法归纳 解题思路和方法： 一审（审题干，定方向） 二找（找区域，关键词） 三析（据内容，细分析） 四答（巧作答，合规范） 答题步骤 手法+文中例句+反映了人物怎样的心理活动 （2024-2025学年高三浙江绍兴一模）   完成《迷途》练习 从遇到熊的袭击到死亡，小公牛的心理活动也随着一路上的遭遇而不断展开，请结合文本简析。（6分） 【真题演练】 ①斗败熊之后，对熊的不屑使他更自信地踏上行程。 ②想到草原（青草），使他更厌倦难吃的苔藓和积雪的冬日。 ③饥饿使他想起营地，但他决计不返回，坚持要回到自己的草原。 ④暴怒地回应豹的突袭，又不甚在意自己的虚弱，孤绝前行。 ⑤在生命的尽头，以最后的勇气捍卫心中的渴望。 真题演练 阅读小说《微纪元》，请简要分析文中先行者的心理变化过程。 ①先行者着陆之前，已经知道地球灾难的发生，一方面心存侥幸，一方面又深知连侥幸也不过是幻想，心情复杂纠结； ②着陆后亲身感受到地球的荒凉，自认是宇宙间最后一个人类，巨大的孤独感和绝望使他濒临崩溃； ③意识到画面有可能并非虚拟，感到震撼，重新燃起了希望。 ①对待新奇事物，还没亲见就先有说法，不知为知之揭示出二姐等人傲慢无知的自大； ②听说有声电影真有新奇之处就想开开眼，是一种从众、趋新的心态； ③到了电影院后也不真的看电影，不愿对新奇事物进一步了解探究，实质上是种固步自封的心态； ④对有声电影胡乱作出共识评价，隐含的是二姐等人面对新奇事物时无所适从，自以为是。 有声电影 真题演练 ①第一次是“眼泪在眼眶里打转转”，强忍泪水的背后，是受到丈夫指责后的委屈与隐忍； ②第二次是“眼里含着泪”，含着泪水的背后，是对丈夫不明人情事理、斤斤计较的气愤与不满； ③最后一次是“满眼的泪水”，满眼泪水的背后，是对麻婶去世的惋惜，对麻婶女儿知恩图报的感激，以及对丈夫终于不再唠叨埋怨的释然。　 马兰花 真题演练 $