1.1 自然资源的数量、质量及空间分布（教学设计）地理中图版选择性必修3

中图版选择性必修三教学设计 课题 第一章《自然资源与人类活动》 第一节《自然资源的数量、质量与空间分布》——第一课时 时间 课时 1课时 课型 新授课 授课对象 高二学生 备课人 教材 中图版高中地理 课标 要求 结合实例，说明自然资源的数量、质量及空间分布与人类活动的关系。 教学 目标 1.通过阅读相关资料，说明自然资源的含义、特征及分类。 2.通过阅读相关图文资料，说明某一种自然资源的特征、数量和质量，说明其空间分布的不均衡性及与人类活动的关系，树立尊重自然规律、科学利用自然资源的意识。 3.结合我国国情，阐释自然资源对我国可持续发展的作用，树立人地和谐发展的观念。 教材 分析 本节课是中图版高中地理选择性必修第一章第一节的内容，主要介绍了自然资源的含义及特征，可再生资源与非可再生资源的分布，旨在初步建立学生对自然资源的认知，相对而言教材内容难度不大。教材通过丰富的活动栏目、图形、图表，旨在让学生对自然资源的分布、特征有清晰的认识，在教学时，教师应充分利用教材资源，调动学生学习积极性。 学情 分析 学生系统学习了自然地理、人文地理以及区域地理模块的基础上，学习本书的第一课。由于学生已完成系统地理知识的学习，对地理原理有了较为深刻的认识，因此学习难度较小。正因如此，在本节教学中应充分发挥学生主体地位，引导其主动参与，以提升学习效果。 教学 重难点 重点： 1. 自然资源的含义及分类 2. 资源分布特征的描述 3. 水平衡原理 难点： 1. 资源分布特征的描述 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 教学过程 问题设计 一、新课导入 【提出问题】想一想，我们每天要跟哪些自然资源打交道？ 二、新课讲授 【1.自然资源的含义及特征】 1.介绍自然资源的概念，把握两个基本属性，即自然属性和经济属性。 【判断】汽车、闪电、树林是否属于自然资源，并说明理由。 2.呈现自然资源的分类。结合教材“探索活动”模块，对能源进行分类。 按自我再生性质划分，可分为可再生资源和非可再生资源； 按属性和用途划分，可分为陆地、海洋与太空（宇宙）自然资源系列。 3.讲解自然资源的数量与质量 （1）自然资源的数量是一定时间、一定区域内，在一定的社会经济技术条件下，能被人类开发利用的总量。 （2）自然资源的质量是一定社会经济技术条件下，各种自然资源满足人类和社会环境需要的优劣程度，或获取经济效益、社会效益和生态效益的多少和价值高低的表征。 4.呈现自然资源的特征并举出相应的例证 （1）有限性 （2）不均衡性 （3）整体性 （4）可变性 【2.可再生资源及其空间分布——以水资源为例】 【提出问题】请同学们观看视频并思考，可再生资源是“取之不尽，用之不竭”的吗？ 1.可再生资源及其空间分布 2.水资源的含义及分类 3.水资源的特征 4.水资源的衡量指标 5.世界水资源的分布 6.水资源的质量 7.我国水资源的分布 结合上图思考：结合各大洲降水量、年蒸发量和年径流量图，分析三者之间的要素关系。 提问：读图描述世界水资源分布特征与我国水资源时空分布特征。 8.我国的水资源问题及解决 请大家观看视频，归纳我国水资源问题，指出原因，并提出解决措施。 【3.非可再生资源及其空间分布——以矿产资源为例】 讲解以下知识： 1.非可再生资源及分布 2.矿产资源 3.矿产资源的分类 4.金属矿产资源 【提出问题】据图描述我国金属矿产资源的分布特点。 5.非金属矿产资源 【提出问题】据图描述我国非金属矿产资源的分布特点。 6.能源矿产资源 【提出问题】据图描述我国能源矿产资源的分布特点。 三、课堂小结 教师引导学生回顾本节课所学知识，用思维导图的形式展示非洲自然环境各要素（地理位置、地形、气候、河流）的核心特征及相互联系。 四、课堂巩固：出示习题，按照规定时间完成。 思考并回答问题。 喝水、用水——水资源； 食物——土地资源+生物资源； 用电——矿产、水能、太阳能等。 学习自然资源的含义及属性特征，并进行判断： 1.汽车不属于自然资源，因为汽车是工业品，不能从自然界直接获得； 2.闪电也不属于自然资源，它虽然是自然界中的地理事物，但就人类目前的技术水平，无法收集并利用闪电的能量； 3.树林属于自然资源，可以从自然界直接获取，对人类生产生活有用。 学习自然资源的分类相关知识，对能源进行分类： 按能源资源的开发利用状况分类——常规能源、新能源； 常规能源——煤、石油、天然气、水能； 新能源——太阳能、风能、生物能、地热能、海洋能、核能、潮汐能。 按能源资源的性质分类——可再生能源、非可再生能源； 可再生能源——太阳能、风能、水能、生物能、地热能 、潮汐能等； 非可再生能源——煤炭、石油、天然气、油页岩、核燃料、核能等。 按能源资源的形成和来源分类 来自太阳辐射的能量——太阳能、 生物能、煤，石油、天然气 、风能、水能； 来自地球内部的能量——地热能、核能； 来自太阳、月球的引力——潮汐能。 听老师讲解自然资源的数量、质量的有关知识 学生听讲，并回答问题： （1）自然资源的有限性体现在非可再生资源的数量是有限的，总量不会增加；此外可再生资源的更新，在一定时空范围内存在极限； （2）不均衡性体现了地理事物的空间分布差异，如我国的水资源分布东多西少、南多北少就与我国降水分布有关。 （3）整体性间接体现了自然地理环境的整体性。如森林资源破坏会导致其他资源遭到破坏。 （4）可变性，如随着科学技术的进步，我国成功开采了可燃冰。 学生观看视频并回答： 可再生资源不是“取之不尽，用之不竭”的。因为可再生资源的更新需要周期，此外如果资源的消耗速度快于资源的再生速度，则资源总量会减少。 认真听讲做好笔记。 阅读地图，回答问题： 关系：年径流量＝降水量－蒸发量 （水平衡原理） 读图回答问题： （1）世界水资源分布特征：世界水资源分布不均，根据各大洲多年平均径流量：亚洲水资源最多，南美洲次之，大洋洲最少。 （2）空间分布：分布不均；从东南沿海向西北内陆逐渐减少。 时间分布：季节变化大，夏秋多，冬春少；年际变化大。 观看视频，回答问题： （1）问题：我国水资源分布不均，供需矛盾明显 （2）原因： ①自然原因：水资源储量有限，时空分布不均匀； ②人为原因：用水量大、水污染、水浪费严重。 （3） 解决措施： ①时间分布不均——修建水库； ②空间分布不均——跨流域调水； ③用水量大、水浪费——节约用水 ④水污染——水污染防治 听教师讲解，做好笔记。 读图回答问题： （1）探明储量居世界前列的有钨、锡、锑、稀土、钽、钛、钒、钼、铌、铍和锂等； （2）部分金属矿产资源储量大、质量高，但许多重要的金属矿产资源质量欠佳； （3）中小型矿床所占比重大，大型、超大型矿床所占比重小； （4）我国金属矿产资源分布广泛，但又相对集中于东部、东南部地区。 读图回答问题： （1）储量丰富，具有地域分布不均的特点； （2）世界前列：菱镁矿、石墨； （3）储量比较丰富：磷矿、高岭土、大理石、花岗岩等； （4）相对贫乏：钾、硼等。 读图回答问题： （1）我国能源矿产资源比较丰富， 但结构不理想; （2）煤炭资源分布极不平衡，北多南少，西多东少； （3）石油资源分布不均，主要分布在东北、西北和华北地区； （4）天然气资源分布比较集中，中西部地区的天然气储量占全国总储量的一半以上。 学生通过思考问题，感悟自然资源与我们生活息息相关，从而集中注意力，进入新课。 了解自然资源的含义及属性，判断题加深知识印象，学以致用。 能够通过概念学习，举一反三，对知识进行迁移运用，学会对能源进行分类。通过活动调动学生学习积极性，加深知识印象。 通过举例说明，加深对资源特征的认识，巩固所学知识。 观察视频吸引学生注意力，让学生初步树立节约资源的意识。 通过描述我国水资源分布特征，学会描述地理事物分布特征的一般方法，提升归纳和语言表达能力。 提升学生读图能力，让学生初步认识水平衡原理，增强地理逻辑思维能力。 以水资源为例，提升学生解决实际问题的能力，与此同时联系所学知识，强化知识运用。 通过读图析图，增强学生归纳地理事物分布特征的能力，提升学生的语言表达能力。与此同时，让学生建立我国金属矿产资源、非金属矿产资源、能源矿产资源的认识，初步树立节约资源的观念，为后续知识的学习奠定知识基础。 板书设计 作业设计 A类 课前：《分层作业》知识挖空练 课中：课件部分课堂检测练习 课后：《分层作业》新情境命题练、重难探究练 B类 梳理地理事物特征描述的一般方法 教学反思 本节课通过视频、地理图表、案例等手段，将知识与活动较好地串联在一起。成功之处在于：一是充分挖掘了教材中案例素材，给学生建立了自然资源的概念、分类等认知；二是通过问题、思考等方式，调动了学生主动参与的积极性，让学生初步学会了描述地理事物特征的一般方法。不足之处在于：本节内容较为简单，可以适当布置一些开放性作业，如调查本地某种自然资源的基本情况，分组合作，以调查报告或小论文的形式展示交流，这样既能实现知识的活学活用，又联系了本地的实际情况，进一步激发了学生的学习兴趣，还可以培养学生的地理实践力素养。 / 学科网（北京）股份有限公司 $