10.阿长与《山海经》-【初中学霸创新题】2025-2026学年七年级下册语文习题课件(统编版·新教材)

该初中语文课件围绕《阿长与〈山海经〉》及“凡人光辉”主题，通过“凡人微光”专题活动导入，涵盖开场白写作、采访提纲设计、心得反思等环节，搭建语言积累与思维训练的学习支架，衔接课内阅读与课外阅读知识点。 其亮点在于融合文化自信与思维能力培养，课内分析双重视角情感，课外阅读用思维导图梳理《私塾师》典型事件，主题联读比较小人物品质。情境任务驱动提升语言运用，教师可直接使用结构化资源，助力学生深化理解与表达，提高教学效率。

2 第三单元　凡人光辉 10　阿长与《山海经》 3 积累与运用 目 录 阅读与理解 4 积累与运用 【主题情境】班级计划举办“凡人微光”专题学习活动，请你参与并完成下列任务。（17分） 1.【执笔开场之章】下面是小冀拟写的活动开场白，请你阅读后回答问题。（8分） 　　王尔德曾经说：“有许多品德美好的人，如渔民、牧羊人、农夫、做工的人，尽管他们对艺术一无所知，但他们，才是大地的精华 这让我想起淳朴、善良的长妈妈，她买来了童年鲁迅　甲　（羡慕　渴慕）已久的《山海经》，那小书虽刻印粗拙，却令童年鲁迅“似乎遇着了一个pī lì，全体都zhèn sǒng起来”，因她谋害隐鼠而产生的憎恶也随之消失了。正是那些同长妈妈一样的平凡人物，　乙　（汇聚 。” 目 录 导 航 2 3 4 5 1 7 8 6 9 5 　汇合）了无限的平凡微光，照亮了整个人类的精神苍穹。 （1）根据拼音写汉字。（2分） pī lì________ zhèn sǒng________ （2）文段中加点字的读音，正确的一项是（　　）（2分） A. 粗拙（zhuō） 憎恶（zēng） B. 粗拙（zhuó） 憎恶（zèng） C. 粗拙（zhuó） 憎恶（zēng） D. 粗拙（zhuō） 憎恶（zèng） （3）从文段的括号内选择符合语境的词语，分别填入横线处。（2分） 甲__________ 乙__________ （4）在文段中“□”内填入正确的标点符号。（2分） 霹雳 震悚 A 渴慕 汇聚 目 录 导 航 2 3 4 5 1 7 8 6 9 6 2.［先进文化］【聆听心灵之声】凡人微光，照亮城市精神坐标。小河计划采访荣登2025年“时代新人·河北好人”榜单的罗晓智，请你根据链接材料，帮他完成采访提纲。（3分） 　　【链接材料】石家庄消防救援支队特勤大队二站政治指导员罗晓智，19年参与救援2000余场，在洪灾中徒步50千米解救400余人，在火场中勇救5名被困者，彰显消防尖兵本色。 目 录 导 航 2 3 4 5 1 7 8 6 9 （示例）致敬微光人物，弘扬时代风采 （示例）消防救援中，您遇到的最大困难是什么？是怎样克服的？ （示例）最令您难忘的一次消防救援经历是什么？ 目 录 导 航 2 3 4 5 1 7 8 6 9 3.【沉淀感悟之思】下面是小北在活动结束后写的心得，请阅读后回答问题。（6分） 　　你即使只是一眼小泉，也一样可以滋润干裂的土地；你即使只是一朵野花，也一样可以点缀荒凉的山坡。如果把世界看作一个舞台，能站在舞台中央的人只是少数，更多的是站在舞台边缘、鲜为人知的小角色。但　①　我们在自己的位置上扮演好自己的角色，　②　能够点亮整个舞台。生活不会因为平凡而失色，小人物的生命一样可以结出丰硕的硕果。 目 录 导 航 2 3 4 5 1 7 8 6 9 （1）文段中①②两处应填入的关联词语，最恰当的一项是（　　）（2分） A. 无论　都 B. 既然　那么 C. 因为　所以 D. 只要　就 （2）按照词性划分，文段中加点的“眼”是_______词，“把”和“在”是_______词。（2分） （3）文段中画线的句子有语病，请指出语病并提出修改意见。（2分） ______________________________________________________________________ D 量 介 语义重复。应删去“丰硕的”，或将“硕果”改为“果实”。 目 录 导 航 2 3 4 5 1 7 8 6 9 ※【课内阅读】阅读课文，回答问题。（4分） 4.［核心母题变式］课文有两种叙述视角，即“成年的我”和“童年的我”，请分析下列两句话所用的叙述视角及表达的情感。（母题：《阿长与〈山海经〉》课后第二题）（4分） 　　【甲】玩的时候倒是没有什么的，但一坐下，我就记得绘图的《山海经》。 　　【乙】这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。 阅读与理解 目 录 导 航 2 3 4 5 1 7 8 6 9 ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________。 甲句从“童年的我”的视角出发，突出了“我”想要得到《山海经》的强烈愿望，为后文长妈妈为“我”买到了书作铺垫。【2分】乙句从“成年的我”的视角回想，《山海经》是不识字的长妈妈特意给“我”买来的，代表了长妈妈的一份真情，这份真情尤其宝贵，表达了“成年的我”对长妈妈由衷的感激、怀念之情。【2分】 目 录 导 航 2 3 4 5 1 7 8 6 9 ※【课外阅读】阅读下文，回答问题。（18分） 私塾师 　　①今年的春天，我在一所中学里教书。学校的所在地是离我的故乡七八十里的山间，是天然的避难所。学校便是为了避免轰炸迁来的。 　　②有一天，同学说有位先生要见我。这使我很惊讶。在这里，除了学校的同事外，我没有别的朋友。我疑惑着，而这位先生已跨进来了。 　　③他是一位年近六十的老人，一瞥眼我就觉得很熟识，可是一时想不起来。我连忙让座，倒茶，递烟，点火，借种种动作来延长我思索的时间。我苦苦地记忆，忽然我叫起来： 目 录 导 航 2 3 4 5 1 7 8 6 9 　　④“兰畦先生！” 　　⑤见我惊讶的样子，他缓慢地说：【甲】“还记得我吧？” 　　⑥“记得记得。” 　　⑦兰畦先生是我幼年的私塾师。他有着古铜色的脸，端正的鼻子，整齐的八字胡。他穿了一件宽大的蓝布长衫，外面罩上黑布马褂。头上戴一顶旧皮帽，着一双老布棉鞋，手里拿了一根长烟管。这样的装束，令人一望而知他是一个山里人。 　　⑧他在我家坐馆【注】，是二十多年前的事。兰畦先生对我很严厉：破晓起床，不洗脸读书；早饭后背诵，点句，读书，写字；午饭后也是写字，读书；天黑了 目 录 导 航 2 3 4 5 1 7 8 6 9 给我做对仗，填字。夜间温课，熬过两炷香。有时还会责打我，呵斥我。自他辞馆后，我立意不再理睬他，不再认他做先生。 　　⑨“啊，二十多年了！您身体还好吗？”我问。 　　⑩“穷骨头从来不生病。你的父母都好吗？” 　　⑪“好。” 　　⑫“姐妹们呢？” 　　⑬“都好。” 　　⑭他逐个地问着我家庭中的每一人。这不是应酬敷衍，而是出于一种由衷的关切。他不复是严厉的塾师，倒是极和蔼的老人了。他告诉我，他原要到离此十 目 录 导 航 2 3 4 5 1 7 8 6 9 几里的一个山村去，是顺路经过此地的。无意间听说我在这里教书，他想看看隔了二十多年的我是怎个样子，【乙】看看我是否认得他。 他说他看到我很高兴，又说他立刻就要动身，便站起来告辞。 　　⑮“下次再有机会，现在我得走。”他伸手去取他的随身提箧。这提箧颇有几斤重量，而且去那边的山岭相当陡峻。我说：“送先生去吧。”“不必，不必。”他推辞着，眉宇间却露出一种喜悦。 　　⑯窗外站着许多同学，他们交头接耳地议论着，好像是猜测这老先生和我的关系。我站起来，大声地向他们介绍：“这是我的先生，我幼年的教师。我现在要送他。” 目 录 导 航 2 3 4 5 1 7 8 6 9 　　⑰同学中间起了窃窃的语声。看他们的表情，好像说：“你有这样的一位教师，不见得怎么光荣。”于是我又向他们介绍：“这是我的先生。” 　　⑱出校门时，有几位同学故意问我到哪里去，送的是我的什么人，我特地大声回答，我送他到某村去，他是我的先生。 　　⑲路上，我们有着琐碎的谈话。他与我闲聊起同学近况，我一一表示不大认得了。【丙】“那么你只记得我？”“是的。记得先生。”他微嘘一口气，好像得到一种慰藉。他知道，很少有人记得他的，他是一个可怜的私塾师。 　　⑳“如果我在家乡住久些，还想请先生教古文呢。从前念的都还给先生了。”我带笑说。“太客气了。现在应该我向你请教了。”他说。 目 录 导 航 2 3 4 5 1 7 8 6 9 　　㉑这句并没有过分。真的，他有许多地方是该向我请教了。他向我诉说他家境的寒苦，私塾现在取消了，他不得不去找一份小学教员的职业养活自己。他太老了，落伍了，被人轻视、嘲笑，但仍不得不忍受这一切。他说到他这般年纪，应该休息了。他不愿意坑害人家子弟，把错误的东西教给孩子们。他说他宁愿做一个像从前一样的塾师，教点《幼学琼林》或是《书经》《诗经》之类。 　　㉒“先生是该教古文而不是小学。”我说。但我知道在这山乡间，小学仍不过是私塾的另一种形式。大凡进过中学念过洋书的年轻人，不肯干这苦职业，于是这被人“鄙视”的位置，只有失去了希望的老塾师们肯就。 目 录 导 航 2 3 4 5 1 7 8 6 9 　　㉓说话间，我们过了山头。“到了。”他对我说，他有点儿喘。我下山走，心里有一种矛盾的想法：我想到这位老塾师，又想到他所教的一批孩子。“他没有资格教孩子，但他有生存的权利。”我苦恼了。我又联想到许多个人和社会的问题，忽然听到脑后有人喊： 　　㉔“喂，向左边岔路走。” 　　㉕我回头望见我的先生。 　　㉖“我认识路的，先生。”我重向他挥手。 （选自《中国现代散文》，有删改） 目 录 导 航 2 3 4 5 1 7 8 6 9 　　【注】〔坐馆〕旧时指担任塾师或幕僚。 　　阅读文章，要关注典型事件，融入“我”的情感与思考，还可以在文章用词、反复之处、叙述视角、主题联读等方面下功夫。 5.［核心母题变式］【选取典型事件】本文围绕“私塾师”写了哪些事情？梳理文章脉络，完成下面的思维导图，然后说说详写了什么，略写了什么。（母题：《阿长与〈山海经〉》课后第一题）（3分） 目 录 导 航 2 3 4 5 1 7 8 6 9 （1）_______________　　（2）_______________ （3）_______________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 回忆往事 介绍先生 详写了师生重逢的场景，略写了二十多年前兰畦先生在“我”家坐馆的事情。【每空1分】 目 录 导 航 2 3 4 5 1 7 8 6 9 6.【关注文章用词】第⑱段中加点的“特地”一词用得很贴切，请分析这一词语的妙处。（4分） ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ “特地”表示专为某件事。【1分】“我”专门大声回答学生，是因为学生对先生的身份表现出轻视，【1分】“我”这样做是为了强调先生在“我”心中的重要地位，突出自己对先生的敬重，【1分】同时也是对学生轻视态度的反驳，表现了“我”维护先生尊严的心理。【1分】 目 录 导 航 2 3 4 5 1 7 8 6 9 7.［核心母题变式］【关注反复之处】关联文中三处画横线的句子，联系全文，分析其表现了人物什么样的心理。（母题：《阿长与〈山海经〉》课后第三题）（3分） 　　【甲】“还记得我吧？” 　　【乙】看看我是否认得他。 　　【丙】“那么你只记得我？” ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 现在的先生落伍了，被人轻视和嘲笑，【1分】他反复向“我”确认是否记得他，体现了他害怕被人遗忘、渴望得到“我”的认可、渴望被人尊重的心理。【2分】 目 录 导 航 2 3 4 5 1 7 8 6 9 8.［核心母题变式］【关注叙述视角】联系全文，探究“我”情感变化的原因。（写出两点即可）（母题：《阿长与〈山海经〉》课后第二题）（4分） 　　【儿童视角】我立意不再理睬他，不再认他做先生。 　　【成人视角】①我回头望见我的先生。 ②“我认识路的，先生。” 目 录 导 航 2 3 4 5 1 7 8 6 9 ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ①年幼时，“我”因为先生的严厉而对他心生厌恶；长大后，再次相遇感受到了先生对“我”和家人的由衷关切，理解了他曾经的良苦用心，因此对他的情感转变为敬重之情。②同为教师的“我”，了解到先生现在的处境和遭遇，对他产生了深深的同情。③联想到先生个人的遭遇及社会的影响，为他感到惋惜、感慨、无奈。【每点2分，答出两点即可得满分】 目 录 导 航 2 3 4 5 1 7 8 6 9 9.【开展主题联读】主题联读，指的是阅读一篇文章时，联系另一篇或多篇主题与之相同的作品进行关联比较，进而深化对这一主题的思考与认识。你认为本文可以和《阿长与〈山海经〉》进行主题联读吗？请阐明你的理由。（4分） ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ （示例）可以。【1分】虽然兰畦先生的教学方式令幼年的“我”厌恶，但他在与“我”重逢时对“我”的关切及对教育的态度，展现出他的温情与坚守；【答出兰畦先生的品质，得1分】阿长虽然常让幼年鲁迅感到厌烦，但她为鲁迅买来了他渴慕已久的《山海经》，体现出她的善良与对孩子的关爱。【答出阿长的品质，得1分】他们都是生活中的小人物，有着独特的情感与品质，能让我们感受到生活中的温情与美好。【答出两人的共同点，得1分】 目 录 导 航 2 3 4 5 1 7 8 6 9 27 $