9.3 大气压强 -【绿卡初中创新题】2025-2026学年八年级下册物理同步教案(人教版·新教材)河南专版

该教案聚焦大气压强的存在、测量及变化核心知识点，通过生活现象视频导入，如阴雨天关节炎疼痛、高原水沸腾等实例，引导学生从生活现象到实验验证，搭建“生活实例-实验探究-原理分析”的认知支架。 特色在于融合科学探究与科学思维，通过马德堡半球实验视频、学生皮碗实验体验大气压存在，托里拆利实验引导计算标准大气压，自制气压计实验探究气压与高度关系。培养学生观察分析及动手能力，为教师提供直观实验活动设计，助力高效教学。

山东绿卡凯尔文化传媒有限公司 课题 第九章 第3节 大气压强 1课时 授课教师 授课类型 新授课 教学目标 1.学生通过生活小实验，体验大气压强的存在；联系实际，培养学生观察、思考和分析问题的能力；培养学生动手和积极探究的精神。 2.通过师生共同探究测量大气压强的方法及大小；培养学生应用知识解决简单问题的能力。 3.通过自制气压计的探究活动，认识大气压强的存在与变化对人类生活的影响，有将科学技术应用于生产的服务意识。 教学重点、教学难点 重点：托里拆利实验原理。 难点：解释大气压强现象。 教学方法 本节课通过实验演示证实大气压强的存在,让学生自己动手测量大气压强,再利用多媒体课件展示托里拆利实验,引导学生学会应用已掌握的基础知识和科学探究的方法来解决问题。让学生亲身经历科学探究的过程,借助形象直观的实验操作,培养学生的抽象思维能力、实践能力和创新意识。 教学准备 皮碗、玻璃瓶、玻璃管、长滴管、红墨水、多媒体课件等。 教学过程 一、新课引入 视频导入：我们生活在大气“海洋”底层，其中，有许多看似意外却是真实的现象或故事在发生着：患有关节炎的人会在阴雨天（气压明显变化）感到疼痛；生活在高原处的人知道水加热到80℃左右就沸腾了…… 过渡语：同学们知道这其中的道理吗？让我们一块学习这节课的内容，解开这神秘的面纱。 二、讲授新课 知识点一 大气压强的存在 多媒体展示：马德堡半球实验 视频说明：空气把两个铜半球紧紧地压在一起，16匹马都很难把它们拉开。对于这个实验，同学们想试一试吗？现在，我们模仿马德堡半球实验来做一做。 学生实验：学生按下图所示做实验，两个皮碗口对口挤压，然后两手用力往外拉(用较大的力才能拉开)。 教师总结：马德堡半球实验不仅证明了大气压强的存在，还表明大气压强是很大的。那么大气压强有多大呢？ 知识点二 大气压的测量 多媒体展示：托里拆利实验 交流讨论：管内水银为什么不继续下落？ 教师讲解：这是大气压强支持着管内的汞柱，也就是说大气压跟760 mm高的汞柱产生的压强相等。 学生活动：计算大气压强的值。p=ρgh=13.6×103 kg/m3×9.8 N/kg×0.76 m=1.013×105 Pa。 教师总结：标准大气压的数值为1.013×105 Pa，它相当于在1 cm2表面受到10 N的压力。通常人们把760 mm汞柱所产生的压强，叫标准大气压。 讨论交流：大气压作用在一个人手掌上的压力约为500 N，相当于一个质量为50 kg的人站在你手掌上产生的压力。这么大的压力，我们为何感觉不到呢？(因为人体内也存在压强，内外压力相互平衡；另外，人长期生活在大气中，已经适应这种环境了) 实验设疑: (1)做托里拆利实验时,若玻璃管倾斜会怎样? (2)玻璃管的粗细影响水银的高度吗? (3)若将玻璃管上提或下压一些,管内外的水银柱的高度差如何变化? (4)若玻璃管内混有少量空气,会影响水银柱的高度吗? 回答预设： (1)玻璃管倾斜,水银柱长度增大但竖直高度差不变。 (2)水银的高度差与玻璃管的粗细无关。 (3)高度差不变。 (4)会影响测量的结果,比实际小。 知识点三 大气压的变化 提出问题：大气压数值是否总是不变的呢? 学生活动：取一个瓶子,装入适量红墨水,再取一根两端开口的细玻璃管,在它的上面画上刻度,使玻璃管穿过橡皮塞插入水中。从管子上端吹入少量气体,使瓶内空气压强大于大气压强,水沿玻璃管上升到瓶口以上。拿着它从楼下到楼上,观察玻璃管内水柱高度的变化情况。 实验现象:从楼下到楼上玻璃管内水柱变高。 实验结论:随着高度的增大,玻璃管内水柱的高度会逐渐升高,表明大气压随着高度的升高而逐渐减小。 自主学习：阅读课本P55,了解大气压对水的沸点的影响。 归纳总结： （1）离地面越高,大气的密度越小,大气压越小。在海拔3 000 m以内,大约每升高10 m,大气压减小100 Pa。 （2）水的沸点在标准大气压下是100 ℃,随着大气压的减小,水的沸点降低。 三、课堂小结 回顾本节课你学到了什么？梳理本节知识要点。 四、板书设计 第3节 大气压强 一、大气压强的存在 1.大气压的概念 2.大气压的特点 二、大气压的测量 1.大气压的测量：托里拆利实验 2.标准大气压：p0＝1.013×105 Pa 3．大气压的变化 (1)大气压与高度的关系 (2)液体沸点与气压的关系 教学设计 反思 本节内容多，大气压概念比较抽象，学生感受不像固体压强和液体压强那么直观，大脑对知识刺激产生的印象不太深刻。 学生对知识掌握到什么程度不明确，课后了解了他们哪些知识未听懂。主要有：(1)大气压到底是怎么产生的？(2)为什么大气压朝向各个方向？(3)为什么大气压等于高为760 mm汞柱产生的压强？这些需要教师作必要的说明，告诉他们本节课知识需要认识到什么程度，至于他们的疑问，有的不需要掌握或者暂时还很难讲清楚。 学科网（北京）股份有限公司 $