《玩转音乐 我会变》（教学设计）-2025-2026学年人音版（北京）音乐一年级下册

2026年春人音版（北京）（新教材）小学音乐一年级下册《玩转音乐 我会变》教学设计 一、教学设计理念 本节课依据人音版（北京）新教材一年级下册音乐教学最新标准，立足一年级学生6-7岁的年龄特点，以“核心素养”为导向，坚持“以学生为主体、教师为主导”的教学理念。结合第二单元《春天来了》的主题，紧扣《玩转音乐 我会变》的教学内容，摒弃枯燥的知识灌输，注重“玩中学、学中乐、乐中悟”。通过情境创设、游戏互动、实践体验等多样化教学形式，将春天的自然元素与音乐要素（节奏、音高、力度）相结合，引导学生主动参与音乐模仿、创编、表演等活动，感受音乐的趣味性和灵活性，培养学生的音乐感知能力、表现能力和创新意识。同时，结合一年级学生直观形象思维突出、注意力易分散的学情，注重教学环节的趣味性和连贯性，关注学生的个体差异，给予充分的鼓励和引导，让每个学生都能在音乐活动中获得成就感，激发对音乐学习的热爱，实现“审美感知、艺术表现、文化理解”三大核心素养的协同发展。 二、核心素养教学目标 1. 审美感知：感受春天的美好意境和音乐的欢快、活泼情绪，能准确辨别音乐中节奏、音高、力度的简单变化，理解音乐要素变化所表达的不同情感，初步建立对音乐多样性的审美感知，体会音乐与春天自然景象的密切联系。 2. 艺术表现：能跟随音乐模仿春天里的动物、植物的动作和声音，能运用简单的肢体动作、嗓音、自制小乐器等方式，表现音乐要素的变化；能参与音乐创编活动，尝试改变节奏、力度表现春天的不同景象，提升歌唱表现能力、肢体表演能力和音乐创编能力，乐于大胆展示自己的成果。 3. 文化理解：了解春天是万物复苏的季节，知道春天里常见的动物、植物和自然景象，感受音乐与生活、自然的融合，培养热爱春天、热爱大自然的情感，树立初步的音乐文化意识和环保意识，学会用音乐表达对春天的喜爱。 三、教学重难点 1. 教学重点：能跟随音乐准确模仿春天里动物、植物的动作和声音，感受音乐中节奏、音高、力度的简单变化；能参与音乐游戏和创编活动，尝试用肢体动作、嗓音等方式表现音乐要素的变化，体会音乐的趣味性。 2. 教学难点：能准确把握音乐中节奏、音高、力度的变化，在模仿和创编活动中，做到动作、声音与音乐的协调配合；能大胆发挥想象力，自主参与创编活动，尝试改变节奏或力度表现春天的不同景象，克服创编时的胆怯心理，提升创新能力。 四、教学过程 （一）情境导入，激发兴趣，感知春天 1. 情境创设：上课伊始，教师播放春天相关的背景音乐（选用轻快、活泼的春天主题纯音乐，如《春天在哪里》片段），同时出示多媒体课件，展示春天的动态画面——嫩绿的小草发芽、五颜六色的花儿开放、小鸟在天空飞翔、蝴蝶在花丛中飞舞、春雨淅淅沥沥落下，创设“走进春天，拥抱自然”的教学情境。教师面带微笑，用亲切的语气引导学生：“同学们，闭上眼睛仔细听，认真看，你们感受到了什么？画面里有什么？这是哪个季节来了呀？” 2. 师生互动：学生闭上眼睛聆听音乐、观看画面后，纷纷举手发言。教师引导学生用自己的语言描述看到的、听到的春天景象，如“我看到了小草发芽了”“我看到了小鸟在飞”“我听到了好听的音乐，很轻快”“这是春天来了”。教师及时给予肯定和鼓励：“同学们观察得真仔细！说得非常好，这就是美丽的春天，万物复苏，生机勃勃，今天我们就一起走进春天，玩转音乐，看看音乐能变成什么样子，好不好？”随后，教师板书课题《玩转音乐 我会变》，引导学生齐读课题，激发学生的学习兴趣和探索欲望。 3. 模仿体验：教师结合课件画面，引导学生模仿春天里的动物和植物，初步感知音乐与动作的结合。“春天来了，小草偷偷从土里钻出来，我们一起来模仿小草发芽的动作，慢慢站起来，手臂轻轻向上伸”“花儿开放了，我们把双手当成花瓣，慢慢张开，脸上带着微笑”“小鸟飞来了，我们张开手臂，像小鸟一样轻轻飞翔，嘴里发出‘叽叽喳喳’的声音”。学生跟随教师的指令，一边模仿动作，一边发出相应的声音，教师巡视指导，纠正学生的动作，鼓励学生大胆模仿，同时提醒学生：“我们的动作要轻一点、柔一点，就像春天的小草和花儿一样，温柔又可爱。”之后，教师播放背景音乐，引导学生跟随音乐，自主模仿春天里的其他景象，如蝴蝶飞舞、春雨落下，进一步激发学生的参与热情。 4. 设计意图：结合一年级学生直观形象思维的特点，通过情境创设、音频播放、画面展示，将春天的自然景象与音乐结合起来，降低学生的理解难度；通过模仿体验、师生互动，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，让学生在亲身体验中感知春天的美好，初步建立音乐与自然的联系，为后续“玩转音乐”奠定情感和实践基础。 （二）初听音乐，熟悉旋律，感知变化 1. 音乐导入：教师过渡：“春天里有这么多好听的声音、好看的景象，音乐也能把春天的美好表现出来，而且音乐还会‘变魔术’哦！今天老师给大家带来了两段好听的音乐，我们一起来听一听，看看音乐变成了什么样子，这两段音乐有什么不同。” 2. 初听音乐：教师播放本节课核心音乐素材（选用教材配套的两段旋律，一段节奏轻快、音高稍高、力度较强，表现春天的热闹景象；一段节奏舒缓、音高稍低、力度较弱，表现春天的温柔景象），课件同步展示对应的春天画面——第一段音乐对应小鸟飞舞、花儿绽放的热闹画面，第二段音乐对应春雨落下、小草生长的温柔画面。教师提醒学生：“请同学们认真听，仔细看，想一想这两段音乐分别表现了春天的什么景象？它们听起来有什么不一样？” 3. 师生互动：音乐播放结束后，教师逐一提问，引导学生大胆发言。“同学们，第一段音乐听起来感觉怎么样？它像春天里的什么景象？”学生结合画面和音乐，能说出“很轻快”“很热闹”“像小鸟在飞”“像花儿在跳舞”。教师接着提问：“那第二段音乐呢？和第一段有什么不同？”引导学生说出“很轻柔”“很舒缓”“像春雨在下雨”“像小草在慢慢生长”。教师及时总结：“同学们听得真仔细！这两段音乐就像音乐在‘变魔术’，一段变得热闹、轻快，一段变得温柔、舒缓，它们的节奏、音高、力度都不一样，这就是音乐的小秘密——音乐可以通过改变节奏、音高、力度，变成不同的样子，表现不同的景象。” 4. 再听音乐：教师再次播放两段音乐，引导学生跟随音乐做出相应的动作，进一步感知音乐要素的变化。“请同学们再来听一听，听到第一段热闹的音乐，我们就像小鸟一样张开手臂飞一飞，动作轻快一点、有力一点；听到第二段舒缓的音乐，我们就像春雨一样，双手轻轻向下落，动作轻柔一点、缓慢一点。”学生跟随音乐，一边做动作，一边感受音乐的节奏、音高、力度变化，教师巡视指导，调整学生的动作和力度，确保学生能准确感知音乐的不同特点。 5. 设计意图：通过两次听赏音乐，结合教材配套音乐素材和春天画面，让学生逐步熟悉音乐旋律，感知音乐中节奏、音高、力度的变化；通过师生互动、动作模仿，引导学生主动表达自己对音乐的感受，理解“音乐会变”的核心，即音乐要素的变化，为后续“玩转音乐、尝试创编”做好铺垫，同时贴合新教材“注重听觉体验”的教学要求。 （三）精读素材，玩转音乐，尝试模仿与表现 1. 梳理音乐要素：教师结合刚才的听赏体验，用简单易懂的语言，结合图表，向学生讲解音乐的三个基本要素——节奏、音高、力度，贴合一年级学生的认知水平，避免专业术语过于抽象。教师出示简易图表（用“√”的数量表示节奏快慢：√√√√表示轻快，√ √ 表示舒缓；用箭头高低表示音高：↑表示音高稍高，↓表示音高稍低；用圆圈大小表示力度：大圆圈表示力度强，小圆圈表示力度弱），结合图表讲解：“同学们，我们刚才听到的两段音乐，之所以不一样，是因为它们的‘三个小伙伴’不一样——第一个小伙伴是节奏，轻快的音乐节奏快，舒缓的音乐节奏慢；第二个小伙伴是音高，热闹的音乐音高高的，温柔的音乐音低低的；第三个小伙伴是力度，热闹的音乐声音强一点，温柔的音乐声音弱一点。我们掌握了这三个小伙伴，就能玩转音乐，让音乐变成我们想要的样子啦！” 2. 师生互动：教师结合图表，开展“音乐要素小游戏”，巩固学生对节奏、音高、力度的认知。“请同学们看图表，老师指到哪个要素，我们就做出相应的表现。指到‘节奏快’，我们就快速拍手；指到‘节奏慢’，我们就慢速拍手；指到‘音高高’，我们就抬起头，发出‘啊’的高音；指到‘音高低’，我们就低下头，发出‘啊’的低音；指到‘力度强’，我们就用力拍手；指到‘力度弱’，我们就轻轻拍手。”游戏过程中，教师不断变换要素，提高游戏难度，调动学生的积极性，让学生在游戏中快速掌握三个音乐要素的基本特点，同时提醒学生：“注意哦，音高不要喊唱，用自然的声音表现；力度强不要太用力，力度弱不要太轻柔，要让大家都能听到。” 3. 教材素材模仿：教师出示教材中的音乐片段和情境提示（教材中《玩转音乐 我会变》配套的“春天的歌”片段，包含节奏练习、动作提示），带领学生逐一片段模仿、表现，结合教材内容，落实教学重点。首先，带领学生练习节奏片段：教材中节奏练习（表现小鸟叫）和（表现春雨落），教师用拍手示范，逐句带领学生练习，引导学生区分两个节奏的快慢，“小鸟叫的节奏快一点，我们拍手要轻快；春雨落的节奏慢一点，我们拍手要舒缓”。练习熟练后，引导学生用嗓音模仿，“小鸟叫的节奏，我们发出‘叽叽 叽叽 | 叽叽喳喳 | 叽 - |’；春雨落的节奏，我们发出‘沙沙 沙沙 | 沙沙 沙沙 |’”，做到节奏准确、声音自然。 4. 师生互动：节奏和嗓音模仿熟练后，教师结合教材中的动作提示，带领学生将节奏、嗓音、动作结合起来，完整表现教材片段。“小鸟叫的片段，我们一边拍手打节奏，一边发出‘叽叽’的声音，一边做小鸟飞的动作；春雨落的片段，我们一边拍手打节奏，一边发出‘沙沙’的声音，一边做春雨落的动作。”学生跟随教师，逐一片段练习，教师巡视指导，纠正学生的节奏和动作，对于节奏不准确的学生，单独指导、示范；对于表现大胆的学生，及时给予表扬：“你做得真标准！节奏准确，动作也很可爱，就像真正的小鸟一样。”练习熟练后，播放教材配套音乐，带领学生完整模仿、表现教材片段，感受音乐与动作、嗓音的结合，体会“玩转音乐”的乐趣。 5. 易错点纠正：教师关注学生模仿过程中的易错点，如节奏快慢混淆、音高喊唱、力度控制不当、动作与音乐不协调等，针对这些易错点，反复示范、带领学生练习。例如，对于节奏快慢混淆的学生，用手势提示（快节奏用快速挥手，慢节奏用慢速挥手）；对于音高喊唱的学生，示范自然发声的方法，“轻轻吸气，用肚子发力，发出‘啊’的声音，不要扯嗓子”；对于动作与音乐不协调的学生，带领学生逐句配合，先做动作，再配合音乐，逐步提升协调性。 6. 设计意图：结合一年级学生的认知水平，用简易图表讲解音乐要素，降低抽象知识的理解难度，贴合新教材“生活化、简易化”的教学要求；通过游戏、教材素材模仿、师生互动，帮助学生熟练掌握教材内容，落实教学重点，同时培养学生的节奏感知能力、嗓音表现能力和肢体表演能力；通过易错点纠正，关注学生的个体差异，确保每个学生都能跟上教学节奏，获得进步。 （四）课堂小结，梳理知识，情感升华 1. 知识梳理：教师带领学生回顾本节课所学内容，结合板书和图表，梳理核心知识，“同学们，今天我们一起学习了《玩转音乐 我会变》，谁能告诉老师，我们玩转音乐的秘密是什么？我们认识了音乐的哪三个小伙伴？”引导学生举手回答，梳理本节课的核心知识：“玩转音乐的秘密是改变音乐的节奏、音高、力度；我们认识了节奏、音高、力度三个小伙伴，节奏有快有慢，音高有高有低，力度有强有弱。”教师进一步总结：“同学们说得非常好！音乐就像一个神奇的魔术师，通过改变节奏、音高、力度，就能变成不同的样子，表现不同的景象。我们今天不仅学会了模仿教材中的音乐片段，还创编了属于我们自己的春天音乐，每个人都是小小的音乐家。” 2. 情感升华：教师引导学生感受春天的美好和音乐的魅力，结合单元主题《春天来了》，深化情感体验，“同学们，春天是万物复苏的季节，是最美的季节，音乐能把春天的美好表现得淋漓尽致。希望同学们课后能做一个细心的小听众，多去聆听春天的声音，多去发现生活中的音乐，尝试用我们今天学到的方法，玩转音乐，创编更多好听的音乐，表达对春天、对大自然的喜爱。同时，也要爱护春天的一草一木，爱护大自然，让春天变得更加美丽。” 3. 结束课堂：教师播放本节课的完整音乐，带领学生一起，结合模仿和创编的内容，一边唱歌、一边做动作、一边用小乐器伴奏，在欢快、活泼的音乐氛围中，完整表现“春天的音乐”，结束本节课。 五、教学反思 本节课围绕第二单元《春天来了》中的《玩转音乐 我会变》展开教学，紧扣人音版（北京）新教材最新教学标准，立足一年级学生的学情特点，以“核心素养”为导向，落实“趣味性、实践性、生活化”的教学要求，围绕“审美感知、艺术表现、文化理解”三大核心素养，设计了情境导入、音乐听赏、教材模仿、创意创编、课堂小结五个教学环节，层层递进、衔接自然，独立完成了本节课的教学设计。 本节课以春天为主题，创设了生动有趣的教学情境，结合音频、画面、图表等辅助手段，将抽象的音乐要素（节奏、音高、力度）转化为学生易懂、易操作的内容，贴合一年级学生直观形象思维的特点，降低了学生的理解难度。教学过程中，注重师生互动、小组互动，设计了丰富多样的游戏和实践活动，结合教材配套素材，引导学生主动参与模仿、表现、创编等活动，充分调动了学生的积极性和主动性，让学生在玩中学、学中乐、乐中悟，有效落实了教学重点，突破了教学难点。 本节课注重教材内容的落实，严格按照教材中的音乐片段、节奏练习、动作提示开展教学，确保教学内容贴合新教材要求；同时，注重拓展延伸，引导学生结合生活中的春天景象，开展创意创编活动，培养学生的创新意识和创编能力。教学过程中，关注学生的个体差异，及时纠正学生的易错点，给予学生充分的鼓励和肯定，让每个学生都能参与到课堂活动中，获得成就感，激发了学生对音乐学习的热爱。 整个教学过程，充分体现了“以学生为主体、教师为主导”的教学理念，既落实了音乐知识和技能的教学，又注重学生的情感体验和核心素养的培养，让学生在实践中感知音乐的魅力，体会音乐与自然、生活的密切联系，达成了预设的核心素养教学目标。本节课符合一年级学生的认知规律和学习特点，教学环节设计合理、趣味性强，注重实践性和创新性，贴合新教材低年级音乐教学的要求，为后续音乐教学奠定了坚实的基础，同时也培养了学生热爱春天、热爱大自然的情感，树立了初步的环保意识和音乐文化意识。 学科网（北京）股份有限公司 $