Unit 3 Keep Fit Section A (1a-1d)教学设计-2025-2026学年人教版七年级英语下册

Unit 3 Keep Fit Section A (1a-1d)教学设计 核心素养与思政渗透 通过本单元的学习，旨在培养学生能够认识到运动对于保持身体健康的重要性，了解 不同运动方式的特点和好处；培养健康意识和运动习惯，学会选择合适的运动方式来增强体质；提高语言表达能力和信息获取能力，能够用准确的语言描述和比较运动习惯；培养团队合作精神和批判性思维能力，学会与他人合作完成任务并欣赏他人的作品。通过多样化的教学内容和形式，旨在引导学生关注健康、热爱运动，并培养他们的语言综合能力、团队合作精神和健康意识。 课标分析 新课标要求七年级学生能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息；积累常用的词语搭配；在听、读、看的过程中，围绕语篇内容记录重点信息，整体理解和简要概括主要内容；能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流，语音、语调、用词基本正确，表达比较连贯；有自信自强的良好品格，做到内化于心、外化于行；能根据语篇内容或所给条件进行改编或创编；有积极主动的学习态度和较强的自信心；能主动参与课内外各种英语实践活动，注意倾听，积极使用英语进行交流。 语篇分析 What 本课语篇是由三封关于个人健身习惯和喜好的信件构成的对话式文本。分别来自 Xia Tian、Jenny 和 Steve，他们各自分享了自己喜欢的健身活动、参与的频率、使用的工具或方法，以及健身带给他们的积极影响。Xia Tian 热衷于滑板运动，与朋友们在特殊公园练习，认为滑板运动能保持健康；Jenny 今年设定了健身目标，通过慢跑、游泳、做仰卧起坐以及使用健身应用等多种方式保持健康，享受与朋友一起健身的乐趣；Steve 则是学校棒球俱乐部的成员，经常参加棒球比赛和训练，认为棒球不仅有助于保持健康，还能培养团队精神。 Why 这篇文章是为了展示不同个体如何通过多样化的健身活动保持健康，并强调健身在促进身体健康、增强自信心、培养团队精神和享受生活乐趣方面的重要性。通过 Xia Tian、Jenny 和 Steve 的分享，读者可以了解到不同人对于健身的理解和喜好，以及他们如何通过适合自己的方式达到健身的目的。主题意义在于鼓励读者关注自己的身体健康，探索适合自己的健身方式，并从中获得乐趣和成就感。 How 在表达方式上，三位作者都采用了直接而具体的叙述方式，通过描述自己的健身活动、参与的频率、使用的工具或方法，以及健身带来的积极感受，让读者能够清晰地了解他们的健身习惯和喜好。例如，Xia Tian 提到“My friends and I practice at a special park twice a week.”，Jenny 说“I jog, swim, and do sit-ups. But my favorite way of keeping fit is to use an exercise app to work out.”，Steve 则强调“We usually practice three times a week after school.”。同时，作者们还通过对比和强调的方式，突出了健身的积极意义和重要性。例如，Xia Tian 提到滑板运动的难度，但成功后带来的成就感；Jenny 则通过健身应用看到自己的进步，享受与朋友一起健身的乐趣；Steve 则强调了棒球对于培养团队精神和保持健康的重要性。在结尾部分，虽然每位作者没有像 Alice 和 Dr. Know 那样用简洁有力的语句进行总结，但他们的分享都隐含了一个共同的观点：健身是一种积极的生活方式，不仅有助于保持健康，还能带来乐趣和成就感。这种隐含的总结方式，让读者在阅读过程中逐渐理解并接受这一观点。 学情分析 已有基础 本课时是在前几个课时的基础上拓展了运动话题词汇，加大了语言输入。学生在之前的学习过程中已经对相关词汇和 How often…句式结构有了一定的了解。 存在问题 学生对于频度副词的用法还不太熟悉，也不了解如何用 How often…的句型，在表达不同的运动方式及好处时还略有生疏，需要再加强练习。 发展需求 本课时通过创设哪吒与敖丙热爱运动这一语境，可以使学生对目标语言更加熟悉。教师在课堂设计时应给学生提供一些施展才艺的舞台和机会，让他们在做中说、在说中做，这样既能培养他们的自信，又能使其学会灵活运用所学内容，还可以培养学生的一种群体意识。 课时目标 语言能力 使用名词性物主代词和频度副词进行日常对话，能够准确描述个人运动装备、运动频率及喜好，同时理解并询问他人的运动习惯。通过对话练习，增强英语口语表达能力，提高在实际情境中运用英语进行交流的能力。 学习能力 通过阅读和分析关于运动喜好的短文，理解并概括出作者喜欢某项运动的原因、运动频率以及运动带来的好处。旨在帮助学生认识到运动对于保持身体健康的重要性，了解不同运动方式的特点，同时培养他们的语言表达能力、信息获取能力和团队合作精神。 思维品质 能够在听说活动中准确获取并清晰表达有关自己多样化的运动来保持身体健康，探索适合自己的健身方式，并从中获得乐趣和成就感。 文化意识 能够展示不同个体如何通过多样化的健身活动保持健康，并强调健身在促进身体健康、增强自信心、培养团队精神和享受生活乐趣方面的重要性。 教学重点难点 1. 识别出 Xia Tian、Jenny 和 Steve 喜欢的健身活动及其主要特点。 2. 基于结构化知识和文本内容，以清晰、有条理的方式，运用目标语言向他人介绍这 三位同学的健身活动和他们的体验。 教学过程活动设计 教学步骤 及目标 教师活动 学生活动 学习评价 Step 1. Lead-in. 1.Brainstorm. 2. Watch a video 1.Ask a question and lead in the topic. 2.Watch a video about doing exercise. 1. 讨论两个问题：如何保持健康以及你还知道哪些其它 得方式吗？ 2. 展示一些图片并出示相关短语，引出“锻炼”这一话题。 3. 通过播放一个小视频，探索常见的运动方式以及自己 对运动的理解，并以小组的形式探讨我们如何保持健康。 师评。观察学生在观看图片和视频时是否表现出专注和好奇，是否积极参与运动话题的讨论。学生在听到问题后是否能够迅速进入思考状态，是否能够从不同角度提出自己的见解。 设计意图：利用问题导入的形式，让学生们了解本单元的话题。播放相关的短片，可以有效地调节课堂氛围，同时自然导入本课的教学。 Step 2. 1.Key phases 2.Pair-work 1. T: Here are some pictures and different sports. Let’s guess. 2.T: How often do you…? S: I… 3.Ask and answer questions about some sports. 1.按次序出示相关图片，学 生根据图片说出对应的短 语。 2.运用相关句型，说出表达 频率的词。 S1: How often do you play tennis? S2: I play tennis once a week. How often do you…? 师评。观察学生能否快速地捕捉关键词或关键信息将图片与单词内容进行匹配。 自评、师评。观察学生能否准确获取信息，并运用目标句型流利的表达。 师评。观察学生是否对自己的运动频率有清晰的认知，能否用具体的时间单位来表述自己的运动习惯。观察学生是否能够列举出自己所知道的运动项目。 Step 3.Pre-reading Step 1.T: Do you know some frequency adverbs? 2.T：Please complete the conversation based on the pictures. 3.T: Do you know him? Let’s watch a video 4.T: Read three students accounts of their ways to keep fit. 2.Read para.1 and fill in the blanks. 1.Scanning.Students need to read the passage quickly and answer the question to get the main idea. 1.Students should fill in the blanks 2. Read and choose the right answers. 3. Read para.1 and fill in the blanks. 4. Read and choose 师评。能否准确捕捉到相关的频度副词信息。能否用完整的句子表达自己的想法。 师评。观察学生能否准确地运用所学知识结构回答问题。 1.自评、师评。观察学生是否能准确的回答这个问题，获得文章的主旨大意。 2. 自评，师评。学生是否能够在教师的指导下，快速而准确地识别出每位学生的健身活动，并正确地将它们与对应的评论联系起来。 4.While-reading 1.Students need to say the words according to the chart first. 2.Students need to read the key words. 3.Students need to complete the conversation based on the pictures. S1: Do you have a …? S2: Yes, I do.\ No, I don’t. S1: How often do …? S2: I play it…. 3.Read again and complete the table 1.Read para.2 and fill in the blanks. 2. Read para.3 and fill in the blanks. 1. 自评、师评。学生是否能够准确提取出 Xia Tian、Jenny 和Steve 分别多久做一次他们喜欢的运动，以及他们喜欢这项运动的具体原因。 2.互评、师评。根据下面表格的评分规则，给予相应的评价分数。 设计意图： 1.识别出 Xia Tian、Jenny 和 Steve 喜欢的健身活动及其主要特点，借助可视化图形将三人的健身活动、主要特点、益处以及他们的个人感受进行梳理和概括。 2.基于结构化知识和文本内容，以清晰、有条理的方式，运用目标语言向他人介绍这三位同学的健身活动和他们的体验。通过层层递进的听力活动，进行知识的理解巩固和听力策略的渗透。 3.结合自己对健身活动的了解和参与经历写一段文段讲述自己喜欢的运动及原因。感受健身活动对他们个人健康、心理状态的积极影响。 4.观察学生是否能用准确的语言阐述自己的观点，学生是否理解了锻炼身体对我们每一个人的重要性，学生是否提升了规则意识。 5.这篇文章是为了展示不同个体如何通过多样化的健身活动保持健康，并强调健身在促进身体健康、增强自信心、培养团队精神和享受生活乐趣方面的重要性。通过 Xia Tian、Jenny 和 Steve 的分享，读者可以了解到不同人对于健身的理解和喜好，以及他们如何通过适合自己的方式达到健身的目的。主题意义在于鼓励读者关注自己的身体健康，探索适合自己的健身方式，并从中获得乐趣和成就感。 Step 5. Post-reading 1.T: Which activity in 1b would you like to try? Give your reasons. 2.T: Now you are Ne Zha call Ao Bing （敖丙)to discuss the sport and give your own opinions. 1. How are sports and exercise good for us? Discuss your ideas with a partner and write them down 2. Now you are Nazha or Ao Bing. Let’s talk about exercise 1.互评、师评。观察学生是否能运用精准的语言，信息传达明确。观察学生是否能用准确 的语言阐述自己的观点，学生是否理解了锻炼身体对我们每一个人的重要性，学生是否提 升了规则意识。 2.互评、师评。观察学生是否掌握了本节课相关内容，能否熟练且恰当的运用，并且对自 己的学习成果进行诊断。 设计意图： 转换人称与同伴进行交流讨论，帮助学生灵活运用所获取的信息，提高口语表达能力。 从语用的角度出发，通过小组合作的方式，将所学知识进行内化和迁移运用，创设真实语境，引导学生联系自身实际运动的方式及好处，并以口头作文的形式做汇报，提高口语表达能力，增强合作和分享意识。 Step6. Conclusion. T: Let’s watch a video. How is exercise good for us? Watch and remember: Exercise is very important for us, it can change the world because it can change people. 设计意图：渗透情感教育，使其懂得运动的重要性，以及运动可以给人带来健康，鼓励孩子们要利用一己之长多去做有益之事的道理 作业设计  Basic: 1.Recite the passage and practice with your partner. 2.Finish your task paper.  Extended: Write a passage about your favorite sport and the reason 学科网（北京）股份有限公司 $