第21课《望岳》导学案-2025-2026学年统编版语文七年级下册

统编版初中语文七年级下册第五单元第21课《望岳》导学案 一、核心素养目标 1. 文化自信：通过品读杜甫青年时期的诗作，感受盛唐文人“兼济天下”的豪情壮志与“登高望远”的文化传统，积累古典诗词底蕴，增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感。 2. 语言运用：积累“岱宗、齐鲁、造化、钟、割、眦、凌、览”等重点字词，准确朗读、背诵并默写诗歌；能结合语境品味诗句的炼字艺术与韵律美，用简洁的语言阐释诗句含义与情感。 3. 思维能力：通过分析诗歌“远望—近望—细望—想象”的写景层次，梳理诗人情感脉络，领悟“立志登顶”的哲理；在合作探究中培养逻辑分析、联想迁移与辩证思考能力。 4. 审美创造：感受诗歌雄浑壮阔的意境之美、刚健有力的语言之美与积极进取的情感之美；能结合生活体验，用文字或口头表达对“登山立志”的审美感悟，提升审美鉴赏与创造能力。 二、学习重难点 重点：把握诗歌的写景层次与节奏韵律，理解炼字妙处，体会诗人的豪情壮志。 难点：深入领悟“会当凌绝顶，一览众山小”的哲理内涵，实现文本理解与生活实践的联结，深化文化自信。 三、预习导学（课前自主完成） （一）知人论世 1. 作者简介：杜甫（712-770），字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，被后人尊为“诗圣”，其诗被称为“诗史”。青年时期的杜甫胸怀壮志，漫游各地，《望岳》是他早期的代表作之一，尽显青年豪情。 2. 背景补充：《望岳》作于唐玄宗开元二十四年（736年），当时杜甫二十四岁，正值青春年少，漫游齐鲁大地，登临泰山时，被其雄伟壮丽的景色所震撼，挥笔写下此诗，抒发了自己的远大抱负与进取精神。 3. 泰山常识：泰山，又名岱山、岱宗，为五岳之首，位于山东省中部，自古被视为“天下第一山”，是历代帝王封禅祭祀之地，也是文人墨客登高抒怀的胜地。 （二）字词积累 1. 给下列字词注音： 岱宗（ ） 齐鲁（ ） 造化（ ） 钟（ ） 割（ ） 眦（ ） 凌（ ） 览（ ） 2. 解释下列词语的含义： 岱宗：________________________ 钟：________________________ 割：________________________ 眦：________________________ 凌：________________________ 一览众山小：________________________ （三）初读诗歌 1. 自由朗读诗歌至少3遍，注意读准字音、把握节奏，尝试读出诗歌的雄浑气势。 2. 尝试划分诗歌节奏（示例：岱宗/夫/如何？齐鲁/青/未了。），并标注出你认为最富表现力的字词。 3. 初步思考：诗歌围绕“望岳”写了哪些内容？诗人的情感是怎样的？ 四、课堂探究（师生互动、合作学习） （一）再读诗歌，把握节奏与气势 1. 指名朗读诗歌，师生共同评价，纠正字音、节奏问题（如重音、停顿、语速）。 2. 全班齐读诗歌，结合节奏划分示例（岱宗/夫/如何？齐鲁/青/未了。造化/钟/神秀，阴阳/割/昏晓。荡胸/生/曾云，决眦/入/归鸟。会当/凌/绝顶，一览/众山/小。），读出诗句的顿挫感与豪迈气概。 3. 小组内开展“朗读挑战赛”，互评朗读效果，交流如何通过语气、语速传递诗歌情感。 （二）精读诗句，品味炼字与意境 1. 赏析前两联“岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓”： 首句以设问开篇，有什么表达效果？“齐鲁青未了”中的“未了”二字好在哪里？ “钟”“割”二字是千古炼字名句，请结合语境分析其精妙之处，分别写出了泰山的什么特点？ 2. 品味后两联“荡胸生曾云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小”： “荡胸生曾云，决眦入归鸟”描绘了怎样的画面？“荡胸”“决眦”两个动作体现了诗人怎样的状态？ “会当凌绝顶，一览众山小”是全诗的点睛之笔，“会当”二字蕴含着怎样的情感？这两句诗既写登山，又言志向，谈谈你的理解。 （三）合作探究，梳理脉络与哲理 1. 小组讨论：诗歌以“望”字统领全篇，诗人的视角是如何变化的？请梳理出“望岳”的层次（提示：从远到近、从整体到局部、从实景到想象）。 2. 深度探究：这首诗不仅是写景佳作，更蕴含着深刻的人生哲理。结合诗歌内容，谈谈你从“会当凌绝顶，一览众山小”中领悟到了什么？ 3. 拓展思考：青年杜甫的豪情与《登飞来峰》中王安石的自信有何异同？这体现了中华文人怎样的精神特质？ （四）背诵默写，巩固语言积累 1. 采用“分层背诵法”：先背前两联，再背后两联，最后完整背诵全诗，同桌互查背诵效果。 2. 默写诗歌，重点关注“岱、宗、割、眦、凌、览”等易错字，做到书写规范、无错别字。 五、拓展延伸（学以致用，审美创造） 1. 文化积累：搜集与“泰山”“登高立志”相关的古典诗词或名句（至少2句），结合诗句分析其情感或哲理，与《望岳》进行对比阅读。 示例：王之涣《登鹳雀楼》“欲穷千里目，更上一层楼”，与“会当凌绝顶，一览众山小”均以登高抒怀，彰显进取之志。 2. 审美创造：假如你有机会登临泰山，站在玉皇顶俯瞰群山，会有怎样的所见所感？请用一段文字描绘（可运用比喻、对偶等修辞手法），并融入自己的人生感悟。 六、课堂小结 这节课我们以语言运用为基础，通过朗读品味、合作探究，领略了《望岳》的意境之美、炼字之妙与哲理之深；在理解诗歌的过程中，不仅梳理了写景抒情的脉络、提升了思维能力，更感受到了青年杜甫的豪情壮志与中华优秀传统文化的魅力，增强了文化自信。希望同学们在今后的学习与生活中，能以“会当凌绝顶”的气魄直面挑战，以“一览众山小”的格局追求理想。 七、布置作业 1. 熟练背诵并默写《望岳》，家长签字确认；整理本课重点字词、炼字赏析笔记，形成个人学习资料。 2. 完成课后练笔：结合诗歌内容与自身经历，写一篇不少于150字的短文，谈谈“会当凌绝顶，一览众山小”对你的成长启示。 3. 预习下一课，搜集相关作者资料与写作背景，标注疑难问题，为课堂学习做好准备。 参考答案与详细解析 一、预习导学答案 （二）字词积累 1. 岱宗（dài zōng） 齐鲁（qí lǔ） 造化（zào huà） 钟（zhōng） 割（gē） 眦（zì） 凌（líng） 览（lǎn） 2. 解释词语： 岱宗：对泰山的尊称，“岱”是泰山的别称，“宗”有尊崇之意。 钟：聚集、集中，这里指大自然将神奇和秀丽都集中于泰山。 割：分割、划分，形容泰山高大，将山南山北的天色分割成明暗两部分。 眦：眼角，“决眦”指极力睁大眼睛，形容看得非常专注。 凌：登上、攀登。 一览众山小：俯瞰群山，所有的山都显得矮小，形容登高望远时的壮阔景象与豪迈心境。 （三）初读诗歌 2. 节奏划分参考：岱宗/夫/如何？齐鲁/青/未了。造化/钟/神秀，阴阳/割/昏晓。荡胸/生/曾云，决眦/入/归鸟。会当/凌/绝顶，一览/众山/小。 富有表现力的字词示例：钟、割、荡、决、凌、览（答案不唯一，言之有理即可）。 3. 诗歌围绕“望岳”写了泰山的整体风貌（齐鲁青未了）、神奇秀丽与高大雄伟（造化钟神秀，阴阳割昏晓）、山间云雾与归鸟（荡胸生曾云，决眦入归鸟），以及想象中登顶的情景（会当凌绝顶，一览众山小）。诗人的情感是豪迈、激昂的，充满了对泰山的赞美之情与对未来的憧憬之志。 二、课堂探究答案 （一）再读诗歌，把握节奏与气势 朗读提示：首句设问语气要舒缓，带着赞叹；“齐鲁青未了”语速稍缓，重音落在“青”“未了”，突出泰山的辽阔；“造化钟神秀，阴阳割昏晓”重音在“钟”“割”，读出泰山的神奇与雄伟；“荡胸生曾云，决眦入归鸟”语速稍快，体现诗人的专注与激动；最后两句语速激昂，重音落在“凌”“一览”“小”，读出登顶的豪情与自信。 （二）精读诗句，品味炼字与意境 1. 前两联赏析： 首句以设问“岱宗夫如何？”开篇，既点明了描写对象，又引发读者思考，带着一种急切赞美泰山的情感，为全诗奠定了豪迈的基调。“齐鲁青未了”中的“未了”二字极具表现力，“未了”即“没有尽头”，既写出了泰山横跨齐鲁大地的辽阔气势，又以“青”字描绘出泰山苍翠挺拔的色彩，让人感受到泰山的雄浑壮阔与生机盎然，无需直接写“高”，却处处体现“高”。 “钟”字运用拟人手法，将大自然人格化，仿佛大自然特意将所有的神奇与秀丽都集中赋予了泰山，突出了泰山的独特与珍贵，表达了诗人对泰山的喜爱与赞叹。“割”字运用夸张与比喻的修辞手法，将泰山比作一把巨大的刀，把山南山北的天色分割成明暗两部分——山南水北为“阳”，天色明亮；山北水南为“阴”，天色昏暗，形象地写出了泰山高大巍峨、遮天蔽日的特点，展现了泰山的雄伟气势。 2. 后两联品味： “荡胸生曾云，决眦入归鸟”描绘了一幅山间云雾缭绕，层层叠叠的云朵在胸前飘荡，诗人极力睁大眼睛，目送归鸟飞入远山的画面。“荡胸”体现了诗人看到云雾时心胸开阔、豁然开朗的状态；“决眦”则表现了诗人专注凝望归鸟的样子，侧面烘托出泰山的高远与幽深，也体现了诗人对泰山景色的沉醉与喜爱。 “会当”二字意为“终当、定要”，蕴含着诗人坚定的决心、豪迈的气概与对未来的憧憬之情。这两句诗表面写诗人想要登上泰山顶峰，俯瞰群山的壮阔景象；深层则借登山言志，表达了诗人不怕困难、敢于攀登、俯视一切的雄心壮志，以及对理想的执着追求——只有站得高，才能看得远；只有不畏艰难，才能实现远大目标。 （三）合作探究，梳理脉络与哲理 1. “望岳”的层次梳理： 远望：首联“岱宗夫如何？齐鲁青未了”，诗人站在齐鲁大地的广阔视角，远望泰山，写泰山的整体风貌，突出其辽阔与苍翠。 近望：颔联“造化钟神秀，阴阳割昏晓”，诗人靠近泰山，仰望其巍峨身姿，写泰山的神奇秀丽与高大雄伟，突出其“神秀”与“雄壮”。 细望：颈联“荡胸生曾云，决眦入归鸟”，诗人置身山间，细致观察山中景色，写云雾与归鸟，突出泰山的幽深与生机，融入个人感受。 想象（望而欲登）：尾联“会当凌绝顶，一览众山小”，诗人由眼前之景展开想象，设想自己登上泰山顶峰的情景，由写景转入抒情言志。 2. 哲理领悟示例：“会当凌绝顶，一览众山小”蕴含的人生哲理是：人生如登山，只有树立远大的理想，不畏艰难险阻，敢于攀登高峰，才能拥有开阔的视野，实现自己的目标；同时，当我们身处高位、具备更高的能力与格局时，眼前的困难与阻碍都会显得微不足道。在学习中，我们要树立明确的学习目标，勇于克服学习中的难题，不断提升自己；在生活中，要敢于面对挑战，不被眼前的琐事困扰，始终保持积极进取的心态。 3. 异同点与精神特质： 相同点：两首诗都借登高抒怀，表达了诗人的自信、豪迈与远大抱负，都蕴含着“站得高看得远”的哲理。 不同点：杜甫的《望岳》侧重“立志登顶”，体现的是青年时期的壮志豪情与积极进取的精神，更多的是对未来的憧憬；王安石的《登飞来峰》侧重“身在高层”的自信，体现的是政治家的豁达胸襟与坚定信念，更多的是对当下理想的坚守。 精神特质：这体现了中华文人“心怀天下、志存高远”的精神特质，他们往往将个人抱负与家国责任相结合，以积极进取的心态面对人生，这种精神是中华优秀传统文化的重要组成部分，也是我们文化自信的源泉。 三、拓展延伸答案 1. 示例一：李白《游泰山六首》（其一）“天门一长啸，万里清风来”，描绘了登上泰山天门后长啸抒怀的豪迈情景，与《望岳》都体现了诗人对泰山的热爱与登高后的畅快，彰显了盛唐文人的豪情。 示例二：徐霞客《游泰山日记》“五岳独宗，天下第一山也”，直接赞美泰山的独尊地位，与《望岳》从不同角度展现了泰山的雄伟壮丽，体现了中华传统文化中对泰山的尊崇。 2. 示例：站在泰山玉皇顶，脚下是连绵起伏的群山，云雾如轻纱般在山谷中飘荡，远处的山峦若隐若现，仿佛一幅壮丽的山水画卷。极目远眺，天地相接，视野开阔到极致，心中所有的烦恼与杂念都烟消云散。此时，我真正体会到了“会当凌绝顶，一览众山小”的豪情与壮阔。人生亦如登山，一路上会遇到陡峭的悬崖、泥泞的山路，但只要我们坚定信念、勇往直前，就一定能登上理想的顶峰。未来，我要以这份登山的勇气与毅力，面对学习与生活中的挑战，不断超越自我，追求更高远的目标。 四、作业提示 第2题练笔示例： “会当凌绝顶，一览众山小”这句诗，如同一盏明灯，照亮了我成长的道路。记得小学时，我害怕游泳，每次站在泳池边都瑟瑟发抖，不敢下水，这就像我人生中的一座“小山”。后来，爸爸鼓励我：“只有敢于面对困难，才能战胜它，就像杜甫登泰山一样，不登上顶峰，怎么能看到最美的风景？”听了爸爸的话，我鼓起勇气，跟着教练认真学习，从憋气、漂浮到划水、蹬腿，一步步克服了内心的恐惧。如今，我已经能在泳池中自由畅游。这段经历让我明白，“登顶”的过程或许充满挑战，但只要我们有坚定的决心、无畏的勇气，就一定能战胜困难。在今后的学习中，我会以这句诗为座右铭，勇于面对学习中的难题，不断攀登知识的高峰，努力成为更好的自己。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $