第21课《创造宣言》课后练习2025-2026学年统编版语文九年级上册

统编版语文九年级上册21.《创造宣言》课后练习 一、基础巩固 （一）读语段，完成练习 创造主未完成之工作，我们接过来，继续创造。宗教家创造出神来供自己崇（ ）拜。最高的造出上帝，其次造出英雄之神，再其次造出财神、土地公、土地婆来供自己崇拜。省事者把别人创造的xiàn chéng（________）之神来崇拜。美术家如罗（ ）丹，是一面造石像（ ），一面崇拜自己的创造。教育者不是造神，不是造石像，不是造爱人。他们所要创造的是真善美的活人。真善美的活人，是我们的神，是我们的石像，是我们的爱人。教师的成功，是创造出值得自己崇拜的人。先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。说得正确些，先生创造学生，学生也创造先生，学生先生hé zuò（________）而创造出值得彼（ ）此崇拜之活人。 1. 给语段中加点字注音。 2.根据拼音写汉字。 3.概括语段中心论点。 _______________________________________________ （二）选择题 1.下列字词书写没有错别字的一项是（ ） A. 塑像 懦夫 走头无路 众叛亲离 B. 灌溉 遭遇 自暴自弃 山穷水尽 C. 鲁钝 封锁 画龙点晴 哑口无言 D. 懒惰 屋檐 走投无路 众判亲离 2.下列对语病修改正确的一项是（ ） 原句：通过阅读《创造宣言》，让我们深刻认识到创造的重要性，以及人人都拥有创造的潜能。 A. 删去“通过”，使句子主语明确。 B. 删去“深刻”，避免语义重复。 C. 在“潜能”后加“的道理”，补充宾语。 D. 将“认识”改为“领悟”，搭配更恰当。 3.填入下面语段横线上语句衔接最恰当的一项是（ ） 创造之路从不是一帆风顺的，________________。但只要我们坚定信念，不畏惧挫折，勇于尝试，就一定能在创造中实现自我价值。 ① 会遭遇质疑与嘲笑 ② 会经历失败与困境 ③ 会面临封锁与阻碍 A. ①②③ B. ②①③ C. ③①② D. ②③① 4.下面对句中修辞手法判断不正确的一项是（ ） A. 宗教家创造出神来供自己崇拜。最高的造出上帝，其次造出英雄之神，再其次造出财神、土地公、土地婆来供自己崇拜。（排比） B. 真善美的活人，是我们的神，是我们的石像，是我们的爱人。（比喻、排比） C. 蚕吃桑叶，尚能吐丝，难道我们天天吃白米饭，除造粪之外，便一无贡献吗？（反问、对比） D. 遭遇八十一难之玄奘，毕竟取得佛经；粮水断绝、众叛亲离之哥伦布，毕竟发现了美洲。（对偶） 5.下列对课文内容理解正确的一项是（ ） A.课文是一篇记叙文，以“创造”为线索，讲述了众多创造者的故事，赞美创造的伟大。 B.作者认为，创造的主体只有美术家、教育者等有专业能力的人，普通人无法进行创造。 C.课文运用大量排比、反问修辞，增强了语言的气势和说服力，鲜明地表达了作者的观点。 D.作者在文中批判了宗教家、美术家的创造行为，强调教育者的创造才是真正有价值的。 （三）根据中文释义写词语（在文中找） 1.自己甘心落后，不求上进。 （________） 2.比喻说话或作文时在关键地方加上精辟的语句，使内容更加生动传神。 （________） 3.众人反对，亲人背离，形容十分孤立。（________） 4.形容理屈词穷，一句话也说不出来。 （________） 5.指意志消沉，精神萎靡。 （________） （四）文学常识填空 1.《创造宣言》的作者是________，他是中国现代著名的教育家、思想家，代表作有《________》《中国教育改造》等。 2.本文是一篇________（体裁），全文围绕“________”这一核心观点展开论述，立场鲜明，论证有力。 3.作者在文中倡导创造精神，反对________、________等消极态度，鼓励人们勇于创造，实现自我价值。 （五）简答 作者在文中列举玄奘、哥伦布、莫扎特等人事例，有何作用？请结合课文主旨简要分析。 二、综合性学习 班级开展“弘扬创造精神，争做时代新人”主题综合性学习活动，请你完成以下任务。 1.【创造分享】请列举一位你心中的“创造达人”（可古今中外、各行各业），简要介绍其创造事迹及影响（不少于50字）。 2.【宣言仿写】仿照课文的排比句式，写一段关于“青春与创造”的宣言（不少于3句），要求气势充沛，观点鲜明。 三、阅读鉴赏 （一）课内阅读 《创造宣言》（节选） 有人说：我是太无能了，不能创造。但是鲁钝的曾参，传了孔子的道统；不识字的慧能，传了黄梅的教义。慧能说：“下下人有上上智。”我们岂可以自暴自弃呀！可见无能也是借口。蚕吃桑叶，尚能吐丝，难道我们天天吃白米饭，除造粪之外，便一无贡献吗？ 有人说：山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已，不能创造。但是遭遇八十一难之玄奘，毕竟取得佛经；粮水断绝、众叛亲离之哥伦布，毕竟发现了美洲；冻饿病三重压迫下之莫扎特，毕竟写出了《安魂曲》。绝望是懦夫的幻想。歌德说：“没有勇气一切都完。”是的，生路是要勇气探出来、走出来、造出来的。这只是一半真理；当英雄无用武之地，他除了大无畏之斧，还得有智慧之剑，金刚之信念与意志，才能开出一条生路。 1.选段中作者针对哪两种错误观点进行批驳？批驳的核心思路是什么？ 2.选段运用了哪些论证方法？请举例说明其作用。 3.如何理解“当英雄无用武之地，他除了大无畏之斧，还得有智慧之剑，金刚之信念与意志，才能开出一条生路”这句话的含义？ （二）课外阅读 《论创新》（节选） 创新，是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。古往今来，凡成大事者，无不以创新为引领。商鞅变法，打破旧有的奴隶制度，开创了秦国的强盛局面；张衡发明地动仪，突破传统认知，推动了古代天文学的发展；李时珍编撰《本草纲目》，不拘泥于古籍记载，实地考察求证，为医药学留下了不朽典籍。 创新并非凭空臆想，它需要扎实的知识积累作为根基，需要敢于质疑的勇气作为支撑，更需要持之以恒的毅力作为保障。没有知识的积累，创新就会成为无源之水；没有质疑的勇气，创新就会被传统束缚；没有坚持的毅力，创新就会半途而废。真正的创新者，既要仰望星空，敢于畅想，也要脚踏实地，勇于实践，在探索中突破，在突破中成长。 1.选段的中心论点是什么？ 2.选段与《创造宣言》在论证内容和论证方法上有何共同点？ 3.结合两篇文章内容，谈谈新时代青年应如何培养创新（创造）精神。 四、拓展积累 课文强调“人人皆可创造”，请结合课文观点和生活实际，谈谈普通人在日常学习和生活中如何践行创造精神，不少于120字。 参考答案 一、基础巩固 （一）读语段练习 1.① chóng ② luó ③ xiàng ④ bǐ 2.现成 合作 3.我们应接续创造主的工作继续创造，教育者的核心是创造真善美的活人，师生合作可创造出值得彼此崇拜的生命。 （二）选择题 1.B（A项“走头无路”应为“走投无路”；C项“画龙点晴”应为“画龙点睛”；D项“众判亲离”应为“众叛亲离”） 2.A（原句成分残缺，缺主语，删去“通过”或“让”，A项修改正确；B、C、D项修改均不必要或错误） 3.D（按逻辑顺序，先讲整体困境“失败与困境”，再讲外部阻碍“封锁与阻碍”，最后讲舆论压力“质疑与嘲笑”，衔接更顺畅） 4.D（该句运用举例论证，并非对偶，对偶要求句式结构一致、字数相等、词性相对，此句不满足） 5.C（A项课文是议论文，非记叙文；B项作者认为人人皆可创造，并非只有专业人士；D项作者未批判宗教家、美术家的创造，而是通过对比凸显教育者创造的价值） （三）根据释义写词语 1.自暴自弃 ② 画龙点睛 ③ 众叛亲离 ④ 哑口无言 ⑤ 颓唐 （四）文学常识填空 1.① 陶行知 《中国大众教育问题》（或《斋夫自由谈》等合理答案） ② 议论文 人人皆可创造 ③ 自暴自弃 妄自菲薄（或“懦夫式的绝望”等合理答案） （五）简答 作者列举这些事例，运用举例论证的方法，具体有力地反驳了“不能创造”的错误观点。这些人物虽遭遇困境、历经磨难，却依然坚持创造，取得了不朽成就，证明了创造需要勇气、信念和毅力，人人皆可创造。同时丰富了文章论据，增强了说服力，凸显了“只要勇于坚持，就能创造价值”的主旨。 二、综合性学习 1.示例：袁隆平院士是我心中的创造达人。他突破传统杂交水稻技术瓶颈，历经数十年田间劳作与研究，成功培育出高产杂交水稻，解决了数亿人的温饱问题，用创造诠释了“把论文写在祖国大地上”的初心。 2.示例：青春的创造，是敢闯敢试的勇气，是突破桎梏的魄力；青春的创造，是脚踏实地的坚守，是精益求精的执着；青春的创造，是仰望星空的畅想，是赋能时代的担当；青春的创造，从不局限于纸笔之间，更在实践之中绽放光芒。 三、阅读鉴赏 （一）课内阅读 1.两种错误观点：① 我太无能，不能创造；② 陷入绝境，不能创造。核心思路：先引述错误观点，再列举典型事例反驳，最后提出正确观点，强调创造需要勇气、智慧、信念与意志。 2.① 举例论证：列举玄奘、哥伦布、莫扎特的事例，具体有力地证明了“陷入绝境也能创造”的观点，增强说服力；② 道理论证：引用歌德的名言“没有勇气一切都完”，强化“创造需要勇气”的观点，提升文章权威性；③ 反问论证：“难道我们天天吃白米饭，除造粪之外，便一无贡献吗？”加强语气，反驳“无能不能创造”的观点，引发读者思考。 3.这句话运用比喻修辞，将“勇气”比作“大无畏之斧”，“智慧”比作“智慧之剑”，说明创造不仅需要敢于突破困境的勇气，还需要灵活变通的智慧、坚定的信念和顽强的意志，三者兼备，才能在绝境中开辟生路，实现创造价值。 （二）课外阅读 1.中心论点：创新是民族进步的灵魂、国家兴旺的动力，需要知识积累、质疑勇气和坚持毅力，要仰望星空与脚踏实地相结合。 2.论证内容：都围绕“创造（创新）”展开，强调创造（创新）的重要性及实现条件，鼓励人们勇于创造（创新）。论证方法：都运用了举例论证（列举古今创造者事例）、道理论证（阐述创造/创新的道理），增强文章说服力。 3.新时代青年培养创造精神，要广泛积累知识，打下坚实基础；要敢于质疑传统，突破思维定势；要勇于面对挫折，以坚定的信念和毅力坚持下去；既要树立远大理想，敢于畅想，也要立足实践，在日常学习和生活中主动探索、尝试新方法，在突破中实现创造价值。 四、拓展积累 示例：普通人的创造并非惊天动地的壮举，而是在日常中突破自我、探索新可能。学习中，我们可尝试用不同方法解题，打破固定思维；生活中，我们可动手改造小物件，优化生活细节，或用文字、画笔记录想法，传递独特感悟。正如课文所言，人人皆可创造，不必妄自菲薄。只要我们保持热爱与好奇，勇于尝试、坚持不懈，哪怕是微小的突破，都是创造精神的践行，都能在积累中实现自我成长。 学科网（北京）股份有限公司 $