18、牧场之国（教案）-2025-2026学年五年级下册语文统编版

18、牧场之国（教案） 一、教学分析 课文定位：本课是部编版五年级语文下册第七单元“异域风情”中的一篇略读课文。本单元旨在引导学生体会景物的静态美和动态美，学习抓住景物特点进行描写。本文是一篇充满诗情画意的散文，描绘了“牧场之国”荷兰宁静、优美、和谐的田园风光，是学生迁移运用阅读方法、感受异国独特风情、体会文章语言魅力的理想文本。 文本解读：课文以“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国”开篇点题，接着从“白日牧场”和“傍晚牧场”两个主要时段，描绘了荷兰作为“牧场之国”的独特景象。文章没有曲折的情节，而是如同一幅幅流动的画卷，依次展现了草原、牛羊、骏马、猪群、小鸡、长毛山羊等动物悠然自得的生活状态，以及挤奶工、满载牛奶的船只、灯塔等与牧场相关的人与物。全文语言优美生动，大量运用拟人、比喻等修辞手法，将动物人格化，赋予其宁静、安详、自由的气质，营造出一种人、动物与自然完美融合的诗意境界，表达了作者对荷兰田园风光的深深喜爱和赞美。 学情分析： 五年级学生对荷兰的“风车”、“郁金香”有所了解，但对作为“牧场之国”的荷兰可能比较陌生。他们已从本单元精读课文《威尼斯的小艇》中学习了抓住特点、动静结合的描写方法，具备一定的迁移基础。本文作为略读课文，语言优美但信息点分散，学生可能沉浸于局部画面的欣赏，而难以从整体上把握文章如何围绕中心、有序描绘。教学应引导学生运用已有方法自主阅读，梳理画面，品味语言，感受意境，激发对和谐自然之美的向往。 二、教学目标 知识与技能： 认识“毡、犊、哞”等生字，读准“毛毡、牛犊、哞哞”等词语。能联系上下文或借助图片理解“仪态端庄、膘肥体壮、极目远眺、悠然自得”等词语的意思。 正确、流利、有感情地朗读课文，能通过朗读展现荷兰牧场的宁静之美。 能说出课文描写了荷兰牧场的哪些景象，体会荷兰牧场风光的动静之美。 过程与方法： 运用本单元学到的阅读方法（边读边想象画面、抓住景物特点、体会动静结合），自主阅读课文，感受“牧场之国”的独特魅力。 通过梳理信息、朗读品味、小组交流等方式，理解为什么称荷兰为“牧场之国”，并积累优美的语言。 学习作者运用拟人、比喻等修辞手法，将动物描写得富有情趣的方法。 情感态度与价值观： 感受荷兰宁静、优美、和谐的牧场风光，体会动物与人、与自然环境的和谐统一。 激发热爱自然、向往美好田园生活的情感。 三、教学重难点 教学重点：引导学生自主阅读，想象课文所描绘的荷兰牧场风光，体会其宁静、优美、和谐的特点。 教学难点：理解文章是如何通过具体的景物描写来展现“牧场之国”的特点的；感受文中拟人化描写的生动与情趣，以及文字中蕴含的宁静、自由的意境。 四、教学准备 教师：多媒体课件（包含生字词、荷兰牧场风光图片或视频、风车与运河图片、课文关键句段、动态与静态画面分类表、配乐朗诵音频（舒缓的田园风格乐曲）等）。 学生：预习课文；回顾《威尼斯的小艇》中学习的阅读方法；搜集有关荷兰的资料。 五、教学过程（一课时） (一) 导入新课，初识国度 (约5分钟) 谈话导入： “同学们，我们知道了意大利有水上城市威尼斯。今天，我们要去一个被称为‘牧场之国’的欧洲国家，猜猜是哪里？”（出示荷兰风车、郁金香图片。）对，就是荷兰。它还被称为“风车之国”、“花之国”。 揭示课题，解读题意： 板书课题《牧场之国》。为什么荷兰被称为“牧场之国”呢？那里的牧场又是怎样一番景象？让我们跟随文字去游览。 明确任务，回顾方法： 出示“阅读提示”，明确本课学习任务：①作者眼中“真正的荷兰”是什么样的？②感受宁静优美的牧场风光。 回顾从《威尼斯的小艇》中学到的阅读写景文章的方法：边读边想象画面、抓住景物特点、注意动态和静态的描写。鼓励学生运用这些方法自读课文。 (二) 自主阅读，整体感知 (约15分钟) 初读课文，感受语言美： 学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。遇到不理解的词语可先做记号，尝试结合上下文或图片理解。边读边想象：你仿佛看到了哪些画面？ 教师巡视指导。随后集中出示“毛毡”、“牛犊”、“膘肥体壮”、“仪态端庄”等词语，结合图片帮助理解。 梳理画面，把握内容： 默读课文，思考：作者为我们描绘了荷兰牧场的哪些景象？是按什么顺序写的？（引导学生发现主要是按时间顺序：白天的牧场景象 → 傍晚的牧场景象。） 小组合作，尝试用简洁的词语概括出文中描绘的一幅幅画面。（如：草原牛群图、骏马奔驰图、家畜乐园图、傍晚宁静图、夜晚安睡图等。） 交流：读完课文，你觉得荷兰的牧场给人的整体印象是什么？（宁静、优美、自由、和谐。） (三) 合作探究，品味“牧场之国” (约15分钟) 探究“真正的荷兰”： 文中反复出现“这就是真正的荷兰”这句话。默读课文，分别找出在描写了哪些景象后，作者发出了这样的感叹？ 小组讨论：结合具体的描写，说说你从哪些地方感受到了“这就是真正的荷兰”？“真正的荷兰”应该具有怎样的特点？ 聚焦白日的牧场（第2-4自然段）： 牛群： “无比尊严”、“仪态端庄”，像“牛群的家长”。（拟人，突出其安详、高贵。） 骏马： “膘肥体壮”、“自由驰骋”、“辽阔无垠的原野似乎归它们所有”。（表现其强壮、自由、无拘无束。） 羊、猪、鸡： “悠然自得”、“安闲地欣赏”、“不停地呼噜着”。（拟人，充满生活情趣，一切都那么安逸。） 聚焦傍晚至夜晚的牧场（第5自然段）： 挤奶工与船只： “默默无言”、“舒缓平稳”。（人的活动也是宁静的，融入自然。） 一切归于平静： “牲畜沉睡”、“无声的低地”、“漆黑的夜晚”。（以静衬静，突出牧场的宁静与安详。） 总结：“真正的荷兰”是动物自由自在、安宁祥和的家园，是人与自然和谐共处的净土，充满宁静、悠闲的田园诗意。 品味语言，学习表达： 选择你最喜欢的一处描写，读一读，说说它好在哪里。（引导学生关注拟人、比喻的修辞手法，以及生动形象的动词、形容词，如“驰骋”、“欣赏”、“呼噜”等。） 对比朗读：如果将文中的拟人句改成普通的叙述句，效果有什么不同？（体会拟人手法使动物具有人的情感和神态，让画面更鲜活、更富情趣，也更能表达作者的喜爱之情。） 体会动静结合：文中既有动物活动（动）的描写，也有景物静止（静）的刻画。找出例子，说说这样写的好处。（如骏马奔驰是动，草原辽阔是静；夜晚万物沉睡是静，远处灯塔闪烁是动。动静结合，使画面富有变化和层次感，更全面地展现牧场之美。） (四) 总结拓展，升华情感 (约8分钟) 总结特点，提升认识： 现在，你能说说为什么荷兰被称为“牧场之国”了吗？（引导学生从牧场广阔、牲畜繁多、生活悠闲、人与自然和谐等方面综合阐述。） 本文的写作有什么值得学习的地方？（按一定顺序描写；抓住景物特点，大量运用拟人手法；通过具体画面展现整体风貌；语言优美，充满感情。） 配乐朗读，感受意境： 播放舒缓的田园音乐，学生选择自己喜欢的段落进行配乐朗读，再次沉浸于牧场之国的宁静与美好之中。 拓展视野，激发向往： 简要介绍荷兰的运河、风车系统与畜牧业的关系，让学生理解这种田园风光背后的地理与文化因素。 联系生活：我们的家乡或去过的乡村，有没有让你感到宁静、美好的画面？虽然可能不是牧场，但那份和谐与安宁是相通的。鼓励学生用心观察和感受身边的美好。 (五) 布置作业 (约2分钟) 基础题： 有感情地朗读课文，并摘抄文中你认为描写生动优美的句子。 拓展题（二选一）： 小练笔： 学习课文的写法，用一段话描绘一处让你感到宁静、优美的地方（如公园的一角、雨后的校园、夕阳下的田野等），试着用上一两个拟人句。 实践题： 根据课文的描述，选择你印象最深的一幅画面，把它画下来，并为你的画配上一段课文中相应的文字。 六、板书设计 牧场之国 （荷兰：水、花、牧场） 时间顺序：白日牧场 → 傍晚/夜晚牧场 |-------------------|---------------------| 白日景象（宁静和谐） 傍晚景象（安详静谧） ·牛群：仪态端庄 ·挤奶工：默默无言 ·骏马：自由驰骋 ·船只：舒缓平稳 ·羊猪鸡：悠然自得 ·牲畜沉睡 |（拟人化描写，富有情趣）| |-----------------------| ↑ 共同特点：动物自由，人与自然和谐 核心印象：宁静、优美、悠闲、诗意 反复赞叹：“这就是真正的荷兰” 写法：顺序清晰，抓住特点，拟人生动，动静结合 学科网（北京）股份有限公司 $