广东省深圳市龙华区2025-2026学年八年级上学期期末语文试题

龙华区中小学2025——2026学年第一学期期末试卷 八年级语文 说明： 1.本试卷共8页，满分120分，考试用时120分钟。 2.答题前请将姓名、考号和班级写在答题卡相应的位置，并将条形码贴在答题卡相应区域。 3.考生必须在答题卡上按规定作答；凡在试卷、草稿纸上作答的，其答案一律无效。 4.答题卡必须保持清洁，不能折叠。考试结束后，将答题卡交回。 注意：本卷设置全卷卷面书写3分。请你在答题时做到书写规范、端正，保持卷面整洁。 学校文学社将推出“生命”主题特刊，请参与编辑，让特刊成为同学们触摸生命温度、汲取向上力量的读本。 第一编辑部 实地采风 寻找“扎根”之道，感受生命的韧性与传承的力量。(16分) 第一组：走进红树林自然保护区，探寻植物“扎根”的奇迹。 “根”字的篆文由表“树木”的“木”与表“脚底”的“是”组成，本义指草木扎在地下的①guān jiàn器官，它让树木稳固挺立。【A】这份蕴藏在汉字中的古老的智慧，恰与深圳红树林的生存之道不谋而合。 【B】你若在退潮时走进红树林，就有机会亲眼见证“根”字本义的鲜活演绎：“支柱根”像章鱼触手一样牢牢抓住地面；【C】“板状根”从树干基部向四周辐射延展，状如盾牌，可抵御滔天巨浪；而“呼吸根”②wǎn rú破土的小烟囱，专门给地下根系输送氧气。 为了适应海边高盐、缺氧的严酷环境，红树林通过长期的进化，形成了特殊的根系结构。这种③的生存哲学，正是生命“扎根”的鲜活范本。 【润·文稿】 1.根据拼音写出正确的汉字。(2分) ① guān jiàn ② wǎn rú 2.选择合适的成语填在③处。(2分) A.锐不可当 B.妙手偶得 C.因地制宜 D.顶天立地 3.下列关于文稿的表述正确的一项是( )。(2分) A.【A】处句子主干应该为“古老的智慧恰与道不谋而合”。 B.【B】处的标点符号“：”使用错误，应该调换为句号。 C.【C】处使用比喻和夸张，强调板状根坚固稳实的特点。 D.文稿的主要内容是介绍汉字“根”的字源以及文化内涵。 学科网（北京）股份有限公司 第二组：走进南头古城，探寻非遗“扎根”的魅力。 2025年12月 19日到21日，深圳南头古城举办“民艺新生场”文化市集，多项非物质文化遗产走进了现代城市生活。其中，有不少广东特色非遗技艺。 潮阳剪纸于 2006 年入选首批国家级非物质文化遗产名录，其在造型、构图与刀法上均展现出鲜明的艺术特色。造型灵活多变，构图常采用对称形式，线条工整细致。题材内容多围绕“吉祥喜庆”“五谷丰登”等祥瑞主题，富有民间生活意趣。 4.【访·人物】组员们计划在市集采访潮阳剪纸非遗传承人陈老师，请你根据潮阳剪纸的特点，设计两个采访问题，以了解潮阳剪纸的传承现状与未来发展。(4分) (1) (2) 5.【表•谢意】小龙代表文学社向接受采访的潮阳剪纸传承人陈老师写了一封感谢信，但感谢信中有两处表达不够得体，请你帮他修改。(4分) 0.714 8021.1 wm:1 尊敬的陈老师： 您好！ 感谢您在百忙之中拜访我社，为我们介绍了潮阳剪纸这项非遗技艺。通过您的讲述，我们不仅了解了潮阳剪纸的特色，更觉得您多年来传承技艺、培养传承人做得挺不错。衷心感谢您！ 此致 敬礼！ 校文学社 2025年 12月21日 6.【拟•消息】采风结束，小龙打算就南头古城“文化市集”拟写一则 20 字以内的消息，请你帮小龙完成。(2分) 学科网（北京）股份有限公司 第二编辑部 经典研读 寻找“萌芽”之力，感受生命破土与拔节的冲劲。(22分) 【甲】元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。 (苏轼《记承天寺夜游》) 【乙】不彦纯①之为见七年矣。余递宿②南宫，同舍郎皆上马去，雁鹜行③亦散。隔窗雨雪落修竹间。家僮以彦纯书来，索水月亭记，予慨然不乐，揽书危坐④独想，忽如登斯亭，对斯人，则又欣然而孤笑也。 当予与彦纯共学时，每清夜读书倦甚，市无人迹，则相与登亭，掬池水，弄霜月，自以为吾二人之乐，举天下之乐，何以易此乐也。 (节选自杨万里《水月亭记》，有删节) 【注释】①彦纯：人名，杨万里的朋友。②递宿：轮流值宿。③雁鹜行：本指雁和鸭的行列，这里形容官员排着整齐队伍散去。④危坐：端坐。 【丙】 渔家傲 李清照 天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。 我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！ 7.【释·词句】解释加点词语，翻译画线句。(6分) ①念无与为乐者 ②相与步于中庭 ③家僮以彦纯书来 ④索水月亭记 ⑤但少闲人如吾两人者耳。 ⑥举天下之乐，何以易此乐也。 8.【理·文脉】请完成以下表格的填空。(6分) 《记承天寺夜游》 《水月亭记》节选 自然时节 “元丰六年十月十二日夜” “雨雪落修竹间” 自身处境 被贬黄州 (1) (1分) 中心事件 (2) (1分) 回忆与彦纯月下登亭、掬水、弄月 情感变化 由“无与为乐”至“但少闲人如吾两人者耳” 由“慨然不乐”至“欣然孤笑” 原因探究 (3)苏轼与杨万里身处清冷孤寂的境遇，最终都寻得心灵寄托，实现了“生命突围”。请结合选文具体内容，分析二人实现“突围”的原因有何异同。(4分) 学科网（北京）股份有限公司 9.【研·主旨】组员们编辑“生命突围”版面时产生讨论，请你加入其中。(10分) 李清照的《渔家傲》为什么可以放到这个版面？ 小语 这个问题可以从自身处境、中心事件、情感变化等角度来思考： (1) (3分) 小文 哦，我明白啦。这样看来，我们这学期学过的不少古诗词，都蕴含 着“生命突围”的智慧。比如，从自然中获得“突围”之道：王维 《使至塞上》“ (2) ， (3) ”，以边塞风光的 雄浑壮丽，消解了出塞的苦闷；吴均《与朱元思书》“鸢飞戾天者， (4) ；经纶世务者， (5) ”，以山水之趣让追名逐 利者放下执念。 你说的这一类“生命突围”都是由外而内；还有一种“生命突 围”是由内而外，以本心坚守突破困境：曹操以远大志向突破 年老的困顿，写下“ (6) ，志在千里。”(曹操《龟虽寿》) 陶渊明心向田园，于喧嚣中寻得安宁，“问君何能尔？ (7) 。”(陶渊明《饮酒(其五)》)刘桢以松柏自比， 彰显直面风霜的凛然气节，咏叹“ (8) ？松柏有本性。” (刘桢《赠从弟》) 第三编辑部 时事论坛 追踪“抽枝”之势，探寻生命蓬勃与发展的密码。(12分) 【时事一】 人的全面发展，离不开城市提供的可徜徉、可沉思的文化空间。在深圳前海，被誉为“湾 区之眼”的全球最大实体书城，正是这样一座滋养心灵的文化空间。它占地 6.6万平方米， 建筑面积达13.1万平方米，南北两区宛若一对温润的“双玉盘”，静卧于城市绿心之中。 湾区之眼的空间设计既扎根东方文化传 统，又深度融合自然生态。 室内空间游览路径借鉴古代文人雅集“曲 水流觞”意境，形态各异的楼梯与坡道被赋予 浪漫寓意———既是可攀登、可停留的“书山”， 也是引导动线的“玉带”，蜿蜒流转间串联起 各个功能区，让行走成为沉浸式文化漫游。 北区二层艺术花园主题阅读空间拥有 270° 学科网（北京）股份有限公司 全景环幕视野，通过巨大落地窗将自然光与城市景观引入室内，构建起“艺术与自然共生”的阅读环境。顶层超2万平方米的星空花园连通南北区，融合生态种植区与多功能活动区，这里将成为举办露天电影、星空音乐会的“城市休闲客厅”，让自然与文化得以无界交融。（选自毛志亮《“湾区之眼”首秀，解锁未来文化新地标》“中工粤媒”微信公众号，有删改） 【时事二】 2025年11月 2日上午9点，第十五届全国运动会火炬传递启动仪式在深圳市莲花山公园举行。全球首款5G-A人形机器人乐聚“夸父”以“0号火炬手”的身份亮相。它身着火炬手服装，手握重量达 1.6公斤的火炬，匀速小跑着完成了第二棒与第三棒之间的传递。这也是全球首次由人形机器人参与并独立完成的火炬传递。 作为深圳智造的代表，“夸父”在本次火炬传递中，展示了多项领先技术。一是搭载全新运动控制算法，显著提升其抗扰性及复杂地形适应性，让机器人动作自然地完成拟人的奔跑。二是“夸父”是全球首款搭载5G-A技术的人形机器人，借助5G-A低延时、高带宽的特性，研发团队实现了火炬传递现场的实时视频回传与远程控制流无缝交互。操作员在位于深圳乐聚机器人公司的控制室内，即可实时操控在市民中心广场奔跑的机器人，完成起步、奔跑、挥手、交接火炬等一系列动作，实现了“夸父”全程无人陪跑的效果。 人的全面发展，离不开科技提供的可延伸、可超越的能力边界。正如“夸父”机器人此次担任火炬手所展现的————从接到任务到正式传递，研发团队仅用约一个月时间，且机器人并未为火炬传递进行特殊硬件改造，其本体形态与日常应用版本一致。可见，当技术足够成熟，科技便能成为延伸我们肢体、感知乃至文化表达的无形臂膀。 （选自“龙华重点区域中心”微信公众号《全球首例！龙华“0号火炬手”亮相十五运》，有删改） 【时事三】 美育是一种感性的教育，要通过感性的培养和陶冶才能实现。我们可在家里背熟一些画家画作的名称，或者在网上看到画作的图样，但这不能取代我们去博物馆或画廊去实地观赏画作真迹。对于自然、社会和人，对于我们的环境和所遇到的事件，我们的接触方式也是多样的，从感性的一面去体验，会使我们的境界得到升华。 龙华区“喜迎十五运会彩绘新龙华”创意墙绘活动中，全区共有 41所学校的师生参与设计了41面墙绘，这些作品融入龙华民俗文化、城市景观等元素，既有500平方米的“巨幅画布”，也有十几平方米的“精致小品”，为城区增添斑斓色彩。 对于参与墙绘创作的学生而言，他们在一笔一画中学会合作，在一勾一勒间体味艺术的韵味，美育便在这种感性的体验中悄然发生。人的全面发展，离不开艺术所提供的可感受、可沉浸的感性滋养，当墙面成为画布，色彩便温暖了城市，也滋养了每一个正在成长的生命。（整合自高建平《美育与人的改造》与“龙华教育”微信公众号《快来打卡！龙华区新增41面创意彩绘墙》） 组员们在“湾区之眼”星空花园举行时事论坛，请你参与。 10.【游·书城】沿着“书山”“玉带”行走至顶层星空花园，不禁感叹“湾区之眼”这座书城的设计真有特点。请根据材料一完成思维导图。（3分） 学科网（北京）股份有限公司 11.【思·科技】坐在星空花园，小龙突发奇想：能否让“夸父”机器人把图书从一楼书城送到星空花园自己的座位？请结合材料一、材料二作出判断，并加以分析。(3分) 12.【感·发展】阅读三则材料，选择最符合材料信息的一项( )。(2分) A.“湾区之眼”书城物理空间的创新设计是为了吸引游客，并带动经济发展。 B.“夸父”机器人担任火炬手表明我国在机器人领域已达到纯娱乐展示水平。 C.社区墙绘活动取得成功的关键在于呈现的视觉效果为城市增添了文化景观。 D.建造文化空间、研发科技工具以及开展美育活动，都能助力人的全面发展。 13.【论·忠魂】同学们在阅读和讨论中认识到，优良的外部条件可以促进人的发展。但在《红星照耀中国》一书里，长征途中的革命者却是在极端艰苦的外部条件下，凭借强烈的主观精神(如“目标引领”“团结协作”“实践创新”等)实现了生存发展，对此你怎么看？请结合书中具体内容进行分析，并联系实际谈谈启示。(4分) 第四编辑部 美文萃选 聚焦“开花”之美，解读生命绽放的独特价值。(22分) 高原寂寞花 辛茜 ①踏进柴达木盆地，车窗外是望不到尽头的戈壁沙丘。有几蓬骆驼草、黑刺、沙柳出现已很难得，如果能见到离公路百米远的野生枸杞林，那真是你的福气。 ②我一直很想知道，野生枸杞是什么时候，为了什么，在这贫瘠荒凉的土地上生了根，把这里当作了自己的家——抑或这里本来就是她的故乡。 ③枸杞花很小，没有群芳争艳中的娇媚，也无煌煌夺目之姿，只在寂寥的高原静默独语，为戈壁沙丘萧瑟的春天增添一抹清新的颜色，为秋天红色的果实积蓄足够的能量。不管秋天的风有多么狰狞，冬天的雪有多么残酷，每当春风吹来，她总会挺起脊梁，开出紫色的小花。就像进入柴达木的每一位拓荒者，枸杞花是开在高原的寂寞花。 ④40年前，车过柴达木，当年的汽车兵、现在的著名军旅作家王宗仁，头顶毒日头，口干舌燥。在戈壁滩跑了一天的车，水壶里的水早就干了。 ⑤车队的战友们睁大眼睛，翘首期盼，渴望有奇迹发生。此时远处出现了几株枸杞，这是汽车兵们离开敦煌以来，遇到的唯一一点绿色，居然还有几枚红色的小果子挂在枝 学科网（北京）股份有限公司 头，叫人馋得直流口水。停下车后，战友们围坐在枸杞旁，不摘，也不吃，只静静地坐在地上欣赏，谁也不愿打破宁静。 ⑥这时，留着一脸大胡子的蒙古族老人照日格巴图，骑着骆驼来到王老师和他的战友面前。 ⑦他细细地打量着尘土遮面的兵娃子，直截了当地说：“孩子们，你们一定是渴坏了吧！没关系，马上有水喝了！”说着就随手拿出一个小巧的铲子，在枸杞旁的沙地上挖起来。 ⑧很快，一个脸盆大小的坑就挖好了。“等着吧！一会儿神仙就会给你们端来一盆水！”老人风趣幽默，战友们却一头雾水。 ⑨但是，奇迹真的发生了！脸盆似的坑里渗出了水，渗得很慢很慢。又过了一会儿，沙土渐渐发潮，半小时后，坑里差不多聚了半碗水。水很清、很干净。老人说：“再等等，会有更多的水让你们滋润喉咙。” ⑩原来，这地下有泉，因常年不断渗水，才使这片戈壁滩免于干枯，才让这几棵枸杞扎下了根，开出了花，结出了果。水是戈壁的命，有了水就能生草，就能开花，就能养活枸杞，救活一个路过沙漠的人。老人恳切地望着王老师和他的战友说道：“这片戈壁滩上就剩这几棵枸杞苗了，不容易啊！你们千万别摘，伤不得啊！” ⑪一只灰褐色的鸟儿飞来，尾巴一撅一撅地鸣叫。王老师见了，问照日格巴图老人：“鸟儿会吃掉这些红红的枸杞果吗？”老人说：“会的！会的！戈壁滩上的鸟儿，生命脆弱，就让它们吃吧！再说，它们是天然的播种机，是戈壁滩春天的使者。”他神秘地笑笑：“鸟儿啄果子时落下的种子、没有嚼烂便吞下的种子，会随着粪便排出来，遇到水就会发芽和生长，这里的枸杞就是这样长大的。” ⑫听了这个故事，战友们都不说话了。阳光猛烈，无一丝风吹过。在强烈的紫外线灼烤下，那不甚鲜嫩的绿叶间露出的红枸杞，正一动不动地瞧着几个青藏线上的兵。谁不喜欢戈壁滩上的红枸杞？谁不珍惜戈壁滩上的枸杞树呢？谁种谁收，鸟儿撒下的种子，就该让鸟儿享受。鸟儿吃过了，又会在这片茫茫戈壁滩上播种育籽。如此循环往复，生命才会延续。正是如此无限而永恒的期待，才会让这个世界变得更加美好。 ⑬那天，烈日炎炎。王老师和他的战友们，每个人只从坑里舀了半杯水解渴、解乏，没有一个人摘下一颗红枸杞。 ⑭留给鸟儿吧，鸟儿是戈壁滩的希望，春天的希望。 ⑮王宗仁老师知道我一直在写青海的野花后，特意打电话嘱咐我：“你一定要把枸杞花写上，不要忘了提醒人们，留一些枸杞给鸟儿吃……” （选自辛茜散文集《海心山》，有删节） 14.【观·形貌】（3分） 学科网（北京）股份有限公司 枸杞生长环境：① ，贫瘠荒凉 枸杞外形特征：② ，红色果实 枸杞生态作用：枸杞养活鸟儿，鸟儿③ 枸杞 15.【赏·笔法】(4分) (1)不管秋天的风有多么狰狞，冬天的雪有多么残酷，每当春风吹来，她总会挺起脊梁，开出紫色的小花。(从修辞角度) (2)老人说：“会的！会的！戈壁滩上的鸟儿，生命脆弱，就让它们吃吧！(从句式角度) 16.【析·文脉】 (3分) 文章除了描写枸杞花，还用大量笔墨叙述老人和汽车兵的故事，这样安排有何用意? 17.【探·意蕴】(4分) 枸杞花有什么象征意义?作者是怎样把这种意义揭示出来的? 18.【联·名著】(4分) 歌曲《红梅赞》是《红岩》中英雄群像的生动写照，请根据小说内容，谈谈《红梅赞》讴歌了英雄们怎样的精神品质。 红岩上红梅开/千里冰霜脚下踩/三九严寒何所惧/一片丹心向阳开 红梅花儿开/朵朵放光彩/昂首怒放花万朵/香飘云天外/唤醒百花齐开放/高歌欢庆新春来 (《红梅赞》歌词) 19.【择·意象】(4分) 在散文中，一草一木皆非天然，它们承载着个人与时代的精神印记。请你选择一种植物来书写独属于你的青春印记，并说明理由。 20.作文(45分) 征稿启事 当你在宁静的夜晚为一道难题反复演算，这段时光或许孤单，却让你深深扎根；当你鼓起勇气报名参加运动会，新的故事便在奔跑的脚步中悄然发芽；当你从校园走向社区，便如抽枝展叶，触碰到更加广阔的天空；当你的努力被看见、被认可，当你用善意温暖他人，那就是生命中最灿烂的盛放……为了记录这些生命中的美好，学校文学社“生命”主题特刊正在征稿，期待你的参与！ 征稿要求： 1.请从“扎根”“发芽”“抽枝”“开花”中选择一个词语，将《原来，我在 》这个题目补充完整，然后写一篇作文。 2.不要套作，不得抄袭。 3.字数不少于600字。 4.稿件中请勿出现个人姓名、班级等具体信息。 学校文学社 2026年1月 学科网（北京）股份有限公司 $ 龙华区中小学2025-2026学年第一学期期末试卷 八年级语文参考答案 书写(3分) 原则：正确，规范，美观。 1.字迹清晰，大小合适，书写工整美观，无墨渍、无涂改(少量涂改，不影响美观者亦可)，可得 2.5-3 分。 2.字迹基本清晰，大小合适，书写整齐，无墨渍、无涂改(少量涂改，不影响美观者亦可)，可得 2 分。 3.卷面不整洁，书写潦草，涂改较多，辨认困难。可得 1 分。 4.卷面非常不整洁，书写潦草，涂改很多，难以辨认。O 分。 1.(2分)①关键 ②宛如 【解析】本题考查字音字形，每空 1分，有错别字不给分。其中“关键”的“键”易误写成“建”或“健”，“宛如”的“宛”易误写成“婉”，或在左下角的“夕”中多加一点。 2.C.因地制宜 【解析】本题考查成语的意义辨析。A选项“锐不可当”的意思是锐利得无法抵挡，形容来势凶猛，不可阻挡；B选项妙手偶得既指文学创作者因深厚修养而偶获佳句，也泛指高超技艺者意外完成精妙成果；C选项因地制宜意为根据不同环境的实际情况制定相应的妥善办法。D选项顶天立地形容身躯魁伟，也形容堂堂正正，志向远大，气概不凡。原句“这种③的生存哲学，正是生命‘扎根’的鲜活范本”是说红树林能够通过进化适应海边的特殊环境，故应当选“C”。 3.C 【解析】本题考查学生对提取句子主干、标点符号使用、比喻夸张的认识等汉语言知识的掌握，以及对文段大意的理解。A选项中句子主干提取错误，应为“智慧不谋而合”。B选项错误，这里应当使用冒号，目的是在解释说明性的文字前，用来阐释前文。C选项正确，“状如盾牌”使用比喻的修辞手法，“抵御滔天巨浪”属于扩大夸张。D选项错误，选文主要内容是介绍了深圳红树林的特殊根系。 4.(4分)示例一：(1)陈老师，潮阳剪纸造型灵活多变，在传承过程中会面临什么样的挑 学科网（北京）股份有限公司 战? (2)您如何让潮阳剪纸“吉祥喜庆”的主题更贴近我们现代人的生活，吸引更多人学习?示例二： (1)潮阳剪纸线条工整细致，学习过程中最难掌握的是什么? (2)您是否尝试过将潮阳剪纸与现代设计结合，以吸引更多年轻人? 【解析】此题考查结合材料信息设计采访问题的能力。材料中已明确潮阳剪纸具有以下特点：造型灵活多变、构图常采用对称形式、线条工整细致、题材围绕“吉祥喜庆”“五谷丰登”等祥瑞主题。两个采访问题分别就潮阳剪纸的传承现状与未来发展提问，每问2分。 问题一、传承现状类：能结合至少一个剪纸特点(如造型、构图、题材等)提问，1分；问题明确指向“传承现状”“传承困难”“当前挑战”等方向，1分。若只泛泛提问“传承有什么困难”而未结合材料特点，1分或0.5分。 问题二、未来发展类：能结合至少一个剪纸特点(如题材、技艺表现等)提问，1分；问题应明确指向“未来发展”“推广方式”“年轻化创新”等方向，1分。若只泛泛提问“如何发展”而未结合材料特点，1分或0.5分。 5.(4分)将“拜访我社”改为“接受我社采访”或“接待我们”。(2分)“做得挺不错”改为“付出了巨大努力”或“取得了显著成效”等。(2分) 【解析】此题考查语言表达得体性。“拜访”常用于自己访问他人，此处题目情境为文学社成员采访传承人，“您在百忙之中拜访我社”对象颠倒，谦敬词使用错误，应使用谦辞或客观表述。“做得挺不错”虽然表达了肯定的意思，但评价偏低，容易引起误会，还显得对感谢的对象不够尊重，在正式感谢信中应使用更庄重、书面化的表达。每处修改2分，仅指出问题未修改正确不得分。 6.(2分)示例一：12月19日，南头古城举办文化市集。 【解析】此题考查拟写消息的能力。消息应具备核心事件、地点、意义/特点等基本要素，并做到语言简洁、信息明确。内容完整度(1分)：消息应同时包含以下两个要素：地点(南头古城)、核心事件(举办文化市集/民艺活动)。超过字数、语言不通顺、信息模糊不清酌情扣分。 7. ① 念：考虑，想到 ② 相与：共同，一起 ③ 书：信(或：书信) ④ 索：索取、讨要 ⑤ 只是缺少像我们俩这样的闲人罢了。 ⑥ 天下所有的快乐，有哪一种能比得上这种快乐呢? 【解析】 学科网（北京）股份有限公司 词语解释(①②③④)：每题 1分，要求准确对应句中含义。“念”在文言中常表“想到、考虑”；“相与”意为“一同、一起”；“书”此处作名词，指书信；“索”为动词，意为讨要、索取。 句子翻译(⑤⑥)：每题2分，按点给分。 第⑤句：只是缺少像我们俩这样的闲人罢了 “但”译为“只是” (0.5分) ，“如”译为“像” (0.5分) ，“耳”译为“罢了” (0.5分) ，语句通顺(0.5分) 。 第⑥句：全天下的快乐，怎么能交换这种快乐呢？ “举”译为“全、所有”(0.5分) ，“何以”译为“怎么能”(表反问， 0.5分) ，“易”译为“交换”(0.5分) ，语句通顺(0.5分) 。 翻译时关键实词不能错，整体意思通顺即可满分。 8. (1)官衙值班，思念故友(或：因同僚都离去而孤独寂寞) (2)与张怀民庭中赏月(或：月下漫步赏景) (3)相同点： ①二人都善于从自然景物(如月色、竹影、雨雪)中，净化心灵，获得美的感受。②二人都具有主动调适心态、随遇而安的积极乐观的人生态度。③二人都拥有美好友情来帮助消解伤痛，获得精神力量。 不同点：苏轼由月下空明之境，感悟美景常在而世人却在功利奔忙中与之错过，以一种主动的、富含审美意蕴的“闲观”姿态，完成了对自身困境的审美超越与精神突围。杨万里则是通过回忆昔日与友人“掬池水，弄霜月”的美好情境，以过去美好对抗当下孤独之情。 【解析】 (1) (2)填空：每空1分，意思对即可。 (1)需结合注释“递宿南宫”与“同舍郎皆上马去”理解其孤独处境； (2)概括事件需简洁明确，突出“赏月”核心。 (3)对比分析：共4分。相同点：答出任意两点得2分，每点1分。需结合文本内容分析，如“赏景”“怀友”“心境转变”等。不同点：每点1分，共2分。需结合具体内容指出苏轼侧重“即景悟理”，杨万里侧重“回忆寄情”。 9.(1)①李清照身处南渡后漂泊困顿、才华难展的境遇中， ②在词中通过“梦魂归帝所”的奇幻经历，与天帝对话，倾诉“路长日暮”的慨叹，最终以“九万里风鹏正举”的豪情， ③表达冲破现实束缚、追寻精神自由的强烈愿望，实现从苦闷到超脱的情感突围。 (2)大漠孤烟直 (3)长河落日圆 (4)望峰息心 (5)窥谷忘反 学科网（北京）股份有限公司 (6)老骥伏枥 (7)心远地自偏 (8)岂不罹凝寒 【解析】(1)结合《渔家傲》词句对李清照的境遇、经历、变化等做具体分析，体现突围的过程， 3分。①指出其处境(漂泊困顿、才华难展)得 1分；②概括词中“梦魂飞升、与天帝对话”的经历得 1分； ③说明情感从“路长日暮”的慨叹到“风鹏正举”的豪迈转变，实现情感突围得1分。 (2)~(8)名句默写：每空1分，错字、漏字、多字均不得分。 10.(1)扎根文化传统，融合自然生态 【解析】此题考查信息的筛选、提取以及概括能力。考生能够聚焦“扎根文化传统，融合自然生态”等语句，表达简洁准确即可得1分。 (2)双玉盘/书山、玉带/或“书山、玉带一般的楼梯与坡道”/或“形态各异的楼梯与坡道” 【解析】此题考查信息的筛选、提取以及概括能力。考生可答双玉盘或书山、玉带，得1分。 (3)艺术花园(主题阅读空间) 【解析】此题考查信息的筛选、提取以及概括能力。考生可答艺术花园或艺术花园主题阅读空间，得1分。 11.示例：我认为能够/可以实现。理由如下： (1)书城和星空花园之间路线联通，各功能区通行无障碍。(2)“夸父”是功能成熟的人形机器人，曾独立完成全运会的火炬传递。(3)搭载全新运动控制算法，“夸父”可适应复杂地形。(4)搭载5G-A技术，“夸父”可以进行实时视频回传和远程控制。具备以上条件，“夸父”能够完成图书运送任务。 【解析】此题考查学生的信息判断和理解迁移能力。考生仅给出判断不得分；未给出判断直接分析，扣1分；判断依据只涉及材料一或材料二，不能综合考虑，酌情扣1分；答出三个理由即可得满分。 12.D 【解析】 A 选项中创新设计的目的表述不当。创新设计能够吸引游客，但不是目的。 B 选项“已达到纯娱乐展示水平”表述错误。“夸父”机器人完成火炬传递，体现出科技的现实应用，有助于推动人的全面发展。 C 选项“关键在于”表述不当，墙绘活动的成功在于用色彩温暖城市、以美育体验滋养成长的生命。 学科网（北京）股份有限公司 13. (4分)SOLO赋分层级对照表 SOLO层级 答题特征 示例1 单点结构 (1分) 仅单一维度作答，无关联、无逻辑 我认为，优良的外部条件固然能为发展助力，但坚定的主观精神也是生存与发展的核心支撑。在《红星照耀中国》中，红军战士怀着“为天下劳苦大众谋解放”的目标，啃食野菜、皮带，成功翻越夹金山、走出草地。 多点结构 (2分) 能分别答出名著内容与现实案例，无逻辑勾连，启示浅显 我认为，优良的外部条件固然能为发展助力，但坚定的主观精神也是生存与发展的核心支撑。在《红星照耀中国》中，红军战士始终秉持“为天下劳苦大众谋解放”的崇高目标，这让他们在爬雪山、过草地、缺衣少食的绝境中依然信念不灭。当我们在运动场上奔路时，向着终点勇往直前。 关联结构 (3-4分) 名著、现实、启示三者紧密关联，逻辑链条完整，论述有深度 我认为，优良的外部条件固然能为发展助力，但坚定的主观精神也是生存与发展的核心支撑。在《红星照耀中国》中，红军战士始终秉持“为天下劳苦大众谋解放”的崇高目标，这让他们在爬雪山、过草地、缺衣少食的绝境中依然信念不灭。我们在追寻人生理想的过程中，遇到困难和挑战，也要像红军战士一样在目标的指引下坚持。这启示我们，清晰且坚定的目标可以赋予我们直面挑战的勇气与动力。 SOLO层级 答题特征 示例2 单点结构 (1分) 仅单一维度作答，无关联、无逻辑 我认为，优良的外部条件固然能为发展助力，但坚定的主观精神也是生存与发展的核心支撑。《红星照耀中国》里，红军战士分享干粮、抬着伤员行军，靠着团结走出了困境。 多点结构 (2分) 能分别答出名著内容与现实案例，无逻辑勾连，启示浅显 我认为，优良的外部条件固然能为发展助力，但坚定的主观精神也是生存与发展的核心支撑。长征途中，红军展现出极强的集体主义精神。书中记载了战士们分享仅有的干粮、用担架抬着伤员行军的场景，正是这种生死与共的团结，让他们凝聚成坚不可摧的整体。校园里的小组合作学习中，成员们取长补短、互帮互助，攻克了学习难题。 关联结构 (3-4分) 名著、现实、启示三者紧密关联，逻辑链条完整，论述有深度 我认为，优良的外部条件固然能为发展助力，但坚定的主观精神也是生存与发展的核心支撑。长征途中，红军展现出极强的集体主义精神。书中记载了战士们 学科网（北京）股份有限公司 分享仅有的干粮、用担架抬着伤员行军的场景，正是这种生死与共的团结，让他们凝聚成坚不可摧的整体。校园里的小组合作学习中，也正是靠着团结协作，解决复杂的探究性难题。这启示我们，团结协作是破解困局的法宝，可以应对学习与生活中的挑战。 SOLO层级 答题特征 示例3 单点结构 (1分) 仅单一维度作答，无关联、无逻辑 我认为，优良的外部条件固然能为发展助力，但坚定的主观精神也是生存与发展的核心支撑。红军在长征中“四渡赤水”，创造性地使用战术摆脱敌人，赢得了胜利。 多点结构 (2分) 能分别答出名著内容与现实案例，无逻辑勾连，启示浅显 我认为，优良的外部条件固然能为发展助力，但坚定的主观精神也是生存与发展的核心支撑。为应对复杂战局，红军在实践中不断创新：创造出“四渡赤水”这种灵活机动的战术，巧妙摆脱敌人的追击。我们在学习中，创新复习方法，比如用“故事法”记物理公式，提升学习效率。 关联结构 (3-4分) 名著、现实、启示三者紧密关联，逻辑链条完整，论述有深度 我认为，优良的外部条件固然能为发展助力，但坚定的主观精神也是生存与发展的核心支撑。为应对复杂战局资，红军在实践中不断创新：创造出“四渡赤水”这种灵活机动的战术，巧妙摆脱敌人的追击。我们在学习中，也通过创新策略提升学习效率，比如运用“故事法”记忆物理公式。这启示我们：实践创新敢于探索新路径，才能在困境中寻得的转机。 【解析】本题题是一道名著阅读与现实感悟结合的综合分析题，核心考查对《红星照耀中国》中长征精神的理解，以及从文本到现实的迁移思考能力。此题考查名著理解。能够将《红星照耀中国》中具体内容和“目标引领”(或“团结协作”“实践创新”等)结合，2分。联系生活实际，并从中得出启示，2分。 14.【观·形貌】 (3分) ① (生长环境)戈壁沙丘/荒漠干旱/高原戈壁(1分) ② (外形特征)紫色小花 (1分) ③(生态作用)传播/播种 (1分) 【评分说明】 ①处答出“戈壁沙丘”“荒漠干旱”等即可，不是四字但内容合理如“高原”“缺水的边疆”得0.5分； ②处答出“花小”“紫色”，不是四字但内容合理如“不起眼”“不娇媚”“普通”得0.5分； ③处答出“传播”“播种”“繁衍”等，体现鸟类对枸杞繁殖的作用。 学科网（北京）股份有限公司 15.【赏·笔法】 (4分) (1)答案一：运用拟人的修辞手法(1分)，将枸杞花人格化，写出了枸杞花坚韧姿态，生命顽强的特点(0.5分)，表达了作者对枸杞花的敬佩与赞美之情(0.5分) 答案二：运用拟人的修辞手法(1分)赋予秋风、冬雪“狰狞”“残酷”的人格化特征，突出环境之严酷(0.5分)，在强烈对比中表达了作者对枸杞花的赞叹与敬佩之情(0.5分)。 (2)答案一：这句话运用短句(1分)，强化了老人笃定的语气，体现了他对鸟儿的怜悯尊重(0.5分)，表达了人们对自然生命的关切与守护之情(0.5分)。 答案二：运用祈使句“就让它们吃吧！”(1分)强调了老人对鸟儿的怜悯和关爱之情(0.5)，体现了老人质朴无私、尊重自然的态度(0.5分)。 【评分说明】 (1)题答出“拟人”得1分，分析如何拟人得0.5分，写出表达效果(顽强、坚韧等)得0.5分。 (2)题答出“感叹/短句”得1分，分析语气或情感得0.5分，写出人物态度或主题关联得0.5分。 若只答“表达生动”“保护环境”“老人很爱鸟”等空泛表述，酌情扣1分。 16.【析·文脉】(3分) 插叙老人在枸杞旁挖出水来给汽车兵解渴以及他们将枸杞留给鸟儿的行为，(1分)揭示了枸杞的生长环境和作用，突出枸杞坚韧不拔的特点和老人怜悯生灵万物的形象，表达了生命循环往复绵延不尽、人与自然和谐相处的主旨，(1分)为下文“我”发出留点希望的议论抒情作铺垫。(1分) 【评分说明】 三个要点各 1分。 17. 【探·意蕴】(4分) ①坚韧顽强：在荒凉贫瘠的戈壁中存活，象征于逆境中坚守； ②无私奉献：靠极少的水源结出果实，养活鸟儿； ③默默无闻：花小色淡、果实滋养生灵，喻示平凡者的低调付出； ④生命希望：结出的果实借鸟类传播延续生命，承载传承与共生的信念。 意义揭示： 作者通过环境衬托、比喻联想、故事嵌套等手法，使“高原寂寞花”从具体的植物意象，逐步扩展为拓荒者精神、自然生命力、生态共生智慧的复合象征。 【评分说明】 象征意义4点中任答3点得3分，类似的表述如“默默奉献”“坚守付出”亦可给分； 学科网（北京）股份有限公司 如答“保护环境”“毫不起眼”等与文章内容相关，但无关情志的内容酌情扣0.5-1分； 回答与文章内容毫无关联不得分。 意义揭示：文章开篇以柴达木盆地的荒凉戈壁为背景，突出枸杞花在贫瘠中静默开放的姿态。第③段明确将其比作“开在高原的寂寞花”，并直接联系到“进入柴达木的每一位拓荒者”，赋予其坚韧、奉献、耐得住寂寞的开拓者精神。又通过王宗仁与战友的经历，将枸杞花的意义进一步深化为传承与共生等。回答“托物言志”“借物喻人”“比喻”“象征”等得1 分；回答“拟人”“类比”“老人讲故事”等得0.5分。 18.【联·名著】(4分) ①坚贞不屈，斗争到底的意志，“千里冰霜脚下踩”可以看出英雄们大无畏的革命精神，如小说中江姐面对竹签酷刑毫不动摇(1分)； ②矢志不渝的信仰，“一片丹心向阳开”中的太阳象征着革命的理想，如许云峰、成岗对党和革命绝对忠诚(1分)； ③心怀天下的胸襟，“百花齐开放”代指革命胜利后充满希望的美好生活，正如小说中烈士们牺牲个人幸福，为换取全国人民解放的春天(1分)。 ④革命乐观主义精神，“香飘云天外”表达了英雄们盼望胜利的积极情绪，如英雄们在白公馆狱中仍然秘密歇息，相互鼓舞，传递胜利的消息(1分)。 【评分说明】 总结出精神品质得1分，结合歌词象征分析精神品质，并联系到小说情节得1分； 能答出两种精神并结合小说内容分析，并且言之成理语言通顺可以得4分； 如只答精神品质，没有合理的歌词分析或小说情节，可酌情扣0.5-1分。 19.【得·方法】(4分) 【参考答案】 SOLO层级 答题特征 示例 前 结 构 (0-1分) 未提供理由，或理由空洞无意义，未体现个人思考。 我选向日葵。”“青春就像植物。”“我要写向日葵，因为它好看。 单点结构 (2分) 只提到“向阳”一个特点，并简单关联“积极向上”，未展开具体阐述。 我选择向日葵，因为它总是向着太阳生长，代表青春要积极向上。 多点结构 (3分) 提到了颜色、向阳性、生长速度等多个特点，并分别对应青春的某些特质，但点与点之间缺乏逻辑串联。 向日葵金黄的颜色象征青春的灿烂；它始终追随着阳光，体现青春的理想与方向；它成长迅速，就像青春的活力与变化。 学科网（北京）股份有限公司 关联结构 (4分) 将“向阳”“金黄”“生长过程”等特征融为一体，并与青春的复杂体验(理想、孤独、挫折、成长)紧密关联，形成有层次的个人阐释。 我选择向日葵，因为它不只向阳，更在黑暗中默默扎根——正如青春不仅有耀眼理想，也有无人知晓的孤独与积蓄。它金黄的花盘并非天生如此，而是历经风雨后仍执拗地朝向光明的结果，这正如青春的本质：在迷惘与挫折中，依然选择相信并追寻价值。 20.【原题再现】 征稿启事 当你在宁静的夜晚为一道难题反复演算，这段时光或许孤单，却让你深深扎根；当你鼓起勇气报名参加运动会，新的故事便在奔跑的脚步中悄然发芽；当你从校园走向社区，便如抽枝展叶，触碰到更加广阔的天空；当你的努力被看见、被认可，当你用善意温暖他人，那就是生命中最灿烂的盛放……为了记录这些生命中的美好，学校文学社“生命”主题特刊正在征稿，期待你的参与！ 征稿要求： 1.请从“扎根”“发芽”“抽枝”“开花”中选择一个词语，将《原来，我在 》这个题目补充完整，然后写一篇作文。 2.不要套作，不得抄袭。 3.字数不少于 600 字。 4.稿件中请勿出现个人姓名、班级等具体信息。 学校文学社 2026 年 1 月 一、文题解析 1.核心词语的象征意义解析 本次作文题目要求学生从“扎根”“发芽”“抽枝”“开花”四个词语中选择一个进行补充并展开写作。这四个词语共同构成了一个完整的生命成长隐喻系统，各自承载着独特的象征内涵。 (1)“扎根”————基础积累与内在沉淀 “扎根”象征着生命个体在初始阶段向下深入、稳固基础的过程。在学生的成长语境中，例如： 知识的扎实积累：为解一道数学题反复演算至深夜，掌握核心原理而非表面解法；背诵英语单词时探寻词根词源，建立语言体系而非零散记忆等。 品质的默默涵养：在长期照顾生病家人中培养的耐心与责任感；通过每日清扫教室养成的严谨与坚持等。 学科网（北京）股份有限公司 能力的深度锤炼：为掌握一种乐器技法进行的千百次重复练习；为提高跑步成绩而制定的长期科学训练计划等。 价值观的逐步确立：通过广泛阅读形成的独立思考能力；在志愿服务中建立的对社会的关怀意识等。 (2)“发芽”——突破展现与新生萌动 “发芽”象征着内在积蓄力量后的初次突破与外在展现。例如： 勇气的初次尝试：第一次举手回答难题、第一次报名参加比赛、第一次在公众面前演讲等。 潜能的初步显现：原本数学薄弱的同学通过努力首次考出优异成绩；内向的学生在小组活动中意外展现出领导才能等。 兴趣的发现与确立：偶然参加科学社团后对物理学产生的浓厚兴趣；一次乡村考察后对生态保护萌发的使命感等。 自我认知的转折点：意识到自己并非“不擅长写作”，只是未曾找到表达方式；发现原来自己拥有安慰他人的特殊天赋等。 (3)“抽枝”———拓展连接与空间延伸 “抽枝”象征着个体在纵向成长的同时，开始横向拓展，建立与更广阔世界的连接。例如： 从个人到集体的跨越：从独自学习到组织学习小组帮助同学等；从关注自我成绩到关心班级整体进步等。 从校园到社会的延伸：参与社区环保活动、进行社会调查研究、在博物馆担任志愿者讲解员等。 认知领域的拓展：文科生开始钻研编程逻辑，理科生深入探究历史哲学，形成跨学科视野等。 人际关系的丰富深化：与不同背景的同学深入交流，理解多元观点；与老师建立亦师亦友的关系，获得成长指导等。 (4)“开花”——价值实现与生命绽放 “开花”象征着成长过程的阶段性成果展现与价值实现。例如： 努力被认可的时刻：刻苦准备的作品获得奖项，长期坚持的善举被同学老师看见并赞赏等。 学科网（北京）股份有限公司 能力转化为影响力：用学到的知识帮助他人解决问题，用自己的行动带动周围人向上向善等。 内在品质的外化成果：长期培养的坚韧品格在重大挑战中展现力量，积淀的善良本性在关键时刻做出正确选择等。 自我价值的确认与喜悦：不仅获得外在荣誉，更体验到了内在的充实感、意义感和成就感等。 2.“原来，我在 ”句式解析 (1)“原来”——认知的转折与发现 这一词语是题目的关键，它预设了一个认知转变的过程：从“未曾意识到”到“突然明白”，从“模糊感知”到“清晰认知”，从“外在观察”到“内在确认”。这种认知转变可以是在某个特定时刻突然意识到自己的成长状态，或通过回顾反思逐渐明白自己经历的意义，或是由外部事件、他人评价或环境变化引发的认知更新。 (2)“我在”——主体的在场与亲历 题目使用第一人称“我”，强调作文必须基于作者的真实体验或深入思考，要求有个人视角的独特性，写自己的故事，表达自己的感悟。有体验的真切性，学生描述具体情境中的感受、思考和行动。 (3)空白处的选择——成长阶段的自我定位 选择哪个词语，反映了学生对自己当前成长阶段的理解和定位。这一定位应当与个人经历匹配，所选阶段能准确概括自己的成长状态。同时具有时间纵深，能体现一个过程而非孤立瞬间。并且蕴含发展可能，暗示着成长的前后衔接与未来方向 二、写作注意事项 (一)文体特征鲜明： 清晰的叙事脉络：应包含“发现前状态—触发事件—发现过程—发现后改变”的基本结构 细节的具体真实：对关键场景、动作、对话、心理进行细致描写 情感的渐进变化：展现情感随认知转变而自然变化的过程 感悟的自然生发：感悟应源于叙事细节，而非外在于故事的抽象议论 (二)易错点分析 1.词语选择与补充易错点 (1)词语理解表面化 学科网（北京）股份有限公司 错误表现：仅从字面理解词语，如将“扎根”等同于植物种植，将“开花”简单等同于获得奖项。 案例分析：有学生写《原来，我在开花》，全文描述自家阳台上花朵开放的经过，细致描写花色、花香，结尾简单说“我也要像花一样绽放”，但全文未涉及自身成长的任何内容。 正确引导：应理解词语的隐喻性质，将自然现象与个人成长建立深层次类比关系。 (2)词语选择随意，缺乏匹配度 错误表现：所选词语与所写经历的本质不匹配，如用“扎根”描述一次短暂的勇敢尝试，或用“开花”描述刚刚开始的拓展性学习。 案例分析：学生写《原来，我在抽枝》，内容却是长期坚持练习书法的经历，这实质上是“扎根”过程；或是写《原来，我在扎根》，内容却是第一次在全校演讲并获得热烈掌声，这更符合“发芽”特征。 正确引导：选择前应深入分析自己经历的核心特征：是需要长期积累的“扎根”，是突破性的“发芽”，是拓展性的“抽枝”，还是成果性的“开花”。 (3)词语孤立化，忽视成长连续性 错误表现：将所选阶段视为完全孤立的片段，不体现其与前后成长阶段的联系。 案例分析：写《原来，我在发芽》，只聚焦于“第一次演讲”这一事件本身，不涉及此前为克服胆怯做了哪些“扎根”式的准备，也不展望这次“发芽”可能带来的“抽枝”机会。 正确引导：即使重点写某一阶段，也应暗示或简要体现这一阶段在完整成长过程中的位置和意义。 2.“原来”认知转变易错点 (1)缺乏“原来”的认知转折 错误表现：全文平铺直叙地描述一个经历，没有体现从“不知道”到“知道”，从“不理解”到“理解”的认知转变过程。 案例分析：作文写《原来，我在扎根》，从头到尾明确知道自己在为长远目标打基础，如“我知道学好英语需要长期积累，所以我每天坚持背单词、读课文……”缺乏“发现”的瞬间和“顿悟”的体验。 正确引导：应设计认知转折点，展现“原来我以为……现在我发现……”的思维过程。 (2)“原来”的触发事件薄弱或不合理 错误表现：认知转变的触发事件缺乏说服力，如一场梦、一句随意的话就导致深刻的自我认知改变。 学科网（北京）股份有限公司 案例分析：写《原来，我在开花》，仅因陌生人随口说“你看起来真自信”，就突然意识到自己多年努力已开花结果，触发过于简单随意。 正确引导：触发事件应与长期积累相呼应，其力量来自于对已有体验的重新解读或整合。 (3)“原来”的认知内容浅层化 错误表现：认知转变停留在事实层面，未上升到意义层面。如“原来，我每天背单词”而非“原来，这种坚持是在为未来扎根”。 案例分析：作文结尾写道：“通过这次比赛，原来我也能获奖。”仅停留在能力发现层面，未深入到成长阶段、自我认知、生命意义等更深层次。 正确引导：“原来”应指向对行为本质、成长阶段或自我特性的深层认识。 3.“我”的主体性易错点 (1)主体模糊，重点偏离 错误表现：大量描写他人或环境，自我反而成为配角。如写老师如何帮助自己，父母如何付出，最后简单归结为“所以我在成长”。 案例分析：写《原来，我在抽枝》，三分之二篇幅描写社区活动的丰富多彩、社区工作人员的热情，仅最后一段简单提及“我也参与其中”。 正确引导：无论环境、他人如何重要，“我”的体验、选择和变化应是文章绝对核心。 (2)成长被动，缺乏主体能动性 错误表现：将成长描述为完全由外界推动的过程，自我是被动接受者而非主动建构者。 案例分析：作文写“在老师的严格要求下，我不得不每天做额外练习，最终成绩提高了，原来我在扎根。”这里的“扎根”是被迫行为，缺乏内在动力。 正确引导：即使最初有外在压力，也应逐步展现内在认同和主动选择，体现主体能动性。 (3)自我概念静态单一 错误表现：文中的“我”是扁平的、不变的，缺乏复杂性和发展性。 正确引导：应展现“我”的多维度和动态变化：有恐惧也有勇气，有失败也有坚持，有迷茫也有清晰时刻。 4.成长过程描写易错点 (1)过程缺失，只有结果或瞬间 错误表现：只写自己站在领奖台上的荣耀时刻(开花)，不写长期的准备过程(扎根)；只写自己突然决定参加比赛的勇敢决定(发芽)，不写此前的犹豫和挣扎。 学科网（北京）股份有限公司 正确引导：成长是一个过程，即使写“开花”的结果，也应通过回忆、对比等方式体现过程性。 (2)过程简略，缺乏细节支撑 错误表现：用概括性语言快速带过过程，如“经过一段时间的努力，我终于成功了”。 案例分析：“我决定学习编程，开始很困难，但我坚持了下来，看了很多教程，请教了很多人，终于做出了一个小游戏，原来我在扎根。”这里的“困难”“坚持”“请教”都是抽象概括。 正确引导：应用具体细节呈现过程：遇到什么具体困难？如何一步步解决？坚持的具体表现是什么？请教了谁？问了什么问题？得到了什么帮助? (3)过程线性化，缺乏曲折真实 错误表现：将成长描写为直线进步过程，没有挫折、徘徊、反复。 正确引导：真实成长常是螺旋式前进，应有必要的曲折描写，增强真实性和感染力。 5.感悟与升华易错点 (1)感悟与经历脱节 错误表现：文章所写经历与结尾感悟缺乏内在逻辑联系，感悟像是外贴的标签。 案例分析：写自己学习骑自行车的经过，结尾却升华到“人生需要坚持，只有坚持才能到达成功的彼岸”，而学车过程中“坚持”并非最突出的特质。 正确引导：感悟应从所写经历中最核心、最独特的特质中自然生长出来。 (2)感悟空泛套路化 错误表现：使用“失败是成功之母”“阳光总在风雨后”等套话，缺乏个性化思考。 正确引导：感悟应基于个人独特体验，表达自己真切的认识，哪怕不够“高大上”，但有真实的力量。 (3)升华过度，超出经历承载 错误表现：从个人小事直接跳跃到国家、民族、人类等宏大主题，中间缺乏合理过渡。 正确引导：升华应有合理的逻辑阶梯，如从个人体验扩展到同龄人的共同体验，再延伸到更普遍的人类成长经验。 四、评分标准 (一)评卷建议 学科网（北京）股份有限公司 1.整体评价，综合考量：从立意、内容、结构、语言、书写等多方面综合评判，不因某一方面突出而忽略其他方面的明显不足，也不因某一方面缺陷而否定整体价值。 2.关注过程，重视发现：特别关注学生是否清晰呈现了认知转变过程(“原来”的体现)和成长的具体过程 (所选阶段特征的体现)。 3.鼓励真情，肯定思考：对表达真情实感、展现独立思考的文章给予肯定，即使语言表达或结构安排上有一些瑕疵。 4.区分层次，拉开梯度：严格按照评分标准区分不同层次的作文，确保评分能准确反映学生写作水平的差异。 5.抵制套作，鼓励原创：对套用范文、宿构明显的作文要严格降等评分；对虽有模仿痕迹但融入个人体验、有所创新的作文可酌情处理。 (二)具体评分区间 作文等级 内容要素 形式要求 一类文41-45分 1.立意深刻独到：对所选成长阶段 (扎根/发芽/抽枝/开花)有超越常规的深刻理解，能揭示该阶段在生命成长中的独特价值和深层意义。 2.认知转变自然有力：“原来”的发现过程设计巧妙，触发事件合理而有深意，认知转变真实可信且富有启发性。 3.体验具体独特：所选经历具有个人独特性，细节描写生动细腻，能让读者身临其境，感受作者的体验。 4.感悟真切深刻：从个人经历中提炼出的感悟真切自然，不空泛不套作，能引发读者共鸣或深思。 1.结构严谨，层次分明。中间内容充实、过渡自然，结尾升华主题，使文章浑然一体。 2.语言准确、优美，富有文采，句式灵活多样，善用修辞手法和各种表现手法，如比喻、拟人、排比等，展现出深厚的语言功底。 二类文 36 - 40分 1.立意明确正确：能准确理解所选成长阶段的含义，并在此基础上表达明确的中心思想。 2.认知转变清晰：有较清晰的“原来”认知转变过程，能体现从“不知”到“知”的变化。 1.结构完整，条理比较清楚，段落安排合理，行文较为流畅，能围绕主题展开叙述或论述。 学科网（北京）股份有限公司 3.内容具体充实：有具体的事件或经历作为支撑，细节描写比较充分，能展现成长过程。 4.感悟真实可信：从经历中得出的感悟与经历本身有合理关联，表达真实感受。 2.语言生动流畅，语句通顺，没有明显语病，用词较为恰当，但文采稍显不足。 三类文 32 - 35分 1.立意浅显：对所选成长阶段的理解停留在表面，未能深入挖掘其内涵。 2.认知转变模糊：“原来”的发现过程简单化，转变不够自然或理由不够充分。 3.内容单薄：事件描述简略，缺乏具体细节，成长过程展现不充分。 4.感悟平淡：感悟比较浅显，多为常规认识，缺乏个人独特思考。 1.结构基本完整，条理基本清楚，能基本围绕主题行文，但存在一些逻辑不严密的地方。 2.语言基本通顺，有少量语病但不影响理解，用词较普通，缺乏文采。 四类文 26 - 31分 1.偏离题意：未能准确理解题目要求，如完全忽略“原来”的认知转变要求，或对所补充词语的理解有根本性错误。 2.内容空洞：缺乏具体内容支撑，空发议论或抒情。 3.认知缺失：基本没有体现自我发现的过程，“原来”仅作为一个标签式存在。 1.结构不完整，条理混乱， 2.语言不通顺，用词不当，错别字较多，严重影响文章的表达和阅读。 五类文(0-25分) 1.完全离题：所写内容与题目毫无关系。 2.内容空洞：字数严重不足或虽有一定字数但言之无物。 3.结构残缺：不成篇章，只是一些句子的堆砌。 4.抄袭情况：全篇或大部分抄袭现成文章、试卷阅读材料等。 1.结构残缺，不成篇章，文章缺乏连贯性，无法形成完整的文章结构。 2.文理不通，错别字较多，严重影响阅读，让人难以理解文章的意思。 起评分31 分, 1.作文文体要清晰，若文体杂糅不清晰，视作三类文及以下。例如，文章既像记叙文又像议论 学科网（北京）股份有限公司 均分 34分左右 文，叙事和议论都不清晰，这种情况应按三类文及以下标准评分。2.鼓励打高分，慎重打高分。经评卷小组查核无抄袭或套作嫌疑的优秀原创作文，应给予高分 41-45 分。高分作文要有深刻的思考，真诚的情感，独到的见解，语言准确、简练、流畅。3.如果因审题不当，没有将题目和文体很好地联系起来，但文章写得很好，可以考虑放在二类文。例如，学生审题时对“推开那扇窗”的理解稍有偏差，但文章语言优美、结构严谨、内容充实，可酌情放在二类文。 (三)字数对应分值 600- 900 字 (不偏 题) 500- 600 字 400- 500 字 300- 400 字 200- 300 字 100- 200 字 100 字以下 只写标题 全篇或大段抄袭 31 分以上 28-31分 25-28分 20-25分 15-20分 15-10分 10-5分 1-2分 0-5分 学科网（北京）股份有限公司 $