第9课 改变世界的工业革命 教学设计--2025-2026学年中职高一下学期高教版（2023）世界历史全一册

2025-2026学年度第二学期教学设计 世界历史 第四单元 工业革命与马克思主义的诞生 第9课 改变世界的工业革命 一、基本信息 （一）授课班级：中职XX专业XX班 （二）授课日期：X年X月X日 （三）授课课时：第1课时（40分钟） （四）课型：新授课 （五）教具、资料：多媒体课件、教材文本 二、教学分析 （一）课程题目 第9课 改变世界的工业革命 （二）核心素养目标 1.唯物史观 通过分析英国工业革命爆发的前提与条件、两次工业革命的影响，认识生产力发展是推动社会变革的根本动力，理解经济基础与上层建筑、生产关系与生产力之间的辩证关系，明确资本主义制度的确立为工业革命提供保障，工业革命又进一步巩固资本主义统治并催生新的社会矛盾。 2.时空观念 结合时间轴梳理18世纪中期至20世纪初两次工业革命的重要事件、发明成果，明确其发生的时间范围、地域分布（英国→欧美多国），把握不同历史阶段工业革命的发展特征，建立清晰的时空框架。 3.史料实证 研读教材中的“历史纵横”“人物扫描”及史料片段（如圈地运动、瓦特改进蒸汽机相关记载），提取关键信息，辨析史料价值，通过具体史料佐证工业革命的背景、成就及影响，培养基于史料得出历史结论的能力。 4.历史解释 结合史料和所学知识，多角度解释工业革命率先发生在英国的原因、两次工业革命的异同点，客观分析工业革命对社会结构、世界市场、环境等方面的双重影响，形成全面、辩证的历史认知。 5.家国情怀 通过认识工业革命中科技发明的重要作用，感悟科技创新对国家发展的推动意义；结合工业革命带来的社会问题与中国现代化进程，树立科技向善、绿色发展的理念，增强民族复兴的责任感与使命感。 （三）教学重难点 1.重点 两次工业革命的背景、核心发明成果及影响；两次工业革命的异同点。 2.难点 理解工业革命与资本主义制度、世界市场形成的内在联系；辩证分析工业革命的双重影响，落实唯物史观与历史解释素养。 （四）教学方法 讲授法、史料分析法、小组讨论法、时间轴梳理法、问题引导法 （五）学习方法 自主阅读法、史料提取法、合作探究法、归纳总结法 三、教学过程 （一）组织教学（1分钟） 1.教师活动 （1）走进教室，问候学生，检查学生出勤情况及教材、学习任务单准备情况。 （2）简要强调本节课学习主题——改变世界的工业革命，告知学生需重点关注两次工业革命的成果及对世界的深远影响，引导学生快速进入学习状态。 2.学生活动 回应教师问候，整理好教材、任务单，集中注意力，明确本节课学习重点。 3.设计意图 规范课堂秩序，做好学习铺垫，让学生快速聚焦教学主题，为后续教学开展奠定基础。 （二）新课导入（3分钟） 1.教师活动 （1）播放1825年“旅行者号”蒸汽机车试运行的图片。 （2）结合教材开篇文字提问：这一历史场景发生在哪个国家？它标志着人类进入了什么时代？这场改变世界的工业革命是如何兴起的，又带来了哪些变革？ （3）引导学生带着问题思考，自然引出本节课课题——改变世界的工业革命。 2.学生活动 观看图片，结合教材内容回答教师问题（英国、蒸汽时代），对工业革命产生初步兴趣，带着疑问进入新课学习。 3.设计意图 以生动的动画场景创设历史情境，结合教材素材提问，激发学生学习兴趣，同时建立时空观念，为讲解第一次工业革命铺垫情境。 （三）新课讲授（22分钟） 模块一：第一次工业革命（10分钟） 1.教师活动 （1）引导学生阅读教材中“第一次工业革命”部分，结合多媒体展示的“英国工业革命前提与条件”史料片段（圈地运动、殖民扩张、手工工场发展等）。 （2）提问：工业革命为何率先在英国发生？具备哪些前提和条件？ 待学生思考后，逐一梳理： ①政治前提（资本主义制度确立，政局稳定） ②经济条件（圈地运动提供劳动力和国内市场，殖民扩张积累资本和海外市场，手工工场技术积累）。 （3）结合教材插图（飞梭、珍妮纺纱机、瓦特改进的蒸汽机），讲解棉纺织业的技术革新历程： 1733年凯伊发明飞梭→1764年哈格里夫斯发明珍妮纺纱机→水力纺纱厂出现，强调“珍妮纺纱机”是工业革命开始的标志。 （4）重点讲解瓦特改进蒸汽机的过程（结合“历史纵横”史料），说明蒸汽机的广泛应用如何解决动力问题，推动工业生产从工场手工业转向工厂制，人类进入“蒸汽时代”。 （5）展示“第一次工业革命重要发明成果表”（电子表格），引导学生结合教材填写，完成后核对答案，强化知识点记忆。 2.学生活动 （1）阅读教材和史料，思考并回答教师问题，归纳英国工业革命的前提与条件。 （2）观看插图，倾听讲解，理解棉纺织业技术革新的脉络和蒸汽机的核心作用。 （3）结合教材内容填写表格，核对答案后圈点关键信息，巩固第一次工业革命的发明成果。 3.设计意图 通过史料阅读和问题引导，落实史料实证与唯物史观（生产力发展的条件）。表格填写活动强化时空观念和知识点记忆。 第一次工业革命重要发明成果表 时间 发明者 发明成果 领域 影响 1733年 凯伊 飞梭 棉纺织业 提高织布速度，推动纺纱技术革新 1764年前后 哈格里夫斯 珍妮纺纱机 棉纺织业 增加纱线产量，标志工业革命开始 18世纪80年代 瓦特 改进蒸汽机 动力领域 提供便捷动力，进入蒸汽时代，推动各行业革新 1825年 斯蒂芬森 旅行者号蒸汽机车 交通运输业 开启铁路运输时代，加强地区联系 模块二：第二次工业革命（7分钟） 1.教师活动 （1）过渡提问：第一次工业革命后，资本主义国家经济快速发展，19世纪70年代，第二次工业革命兴起，与第一次相比，它有哪些新的特点和成就？ （2）引导学生阅读教材“第二次工业革命”部分。 结合教材素材讲解核心成就： ①电力的广泛应用：法拉第电磁感应现象（1831年）→发电机、电动机发明→爱迪生发明电灯（结合“人物扫描”史料，强调其探索精神），人类进入“电气时代”。 ②内燃机的发明与应用：奥托煤气内燃机（1876年）→汽油、柴油内燃机→汽车、飞机等新型交通工具出现。 ③化学工业兴起：石油化学工业快速发展，传统工业技术革新。 （3）强调第二次工业革命的特点：欧美多国同时展开，德国、美国发展最快。科学与技术紧密结合。成就集中在电力、内燃机等新兴领域。 2.学生活动 阅读教材，倾听讲解，圈点第二次工业革命的核心成就和特点，结合爱迪生的事例感悟科技创新精神，对比第一次工业革命，初步梳理两次革命的差异。 3.设计意图 通过过渡提问衔接前后知识，依托教材史料和人物事迹，落实史料实证与历史解释素养，让学生理解第二次工业革命的技术突破与时代特征。 模块三：两次工业革命的异同点对比（3分钟） 1.教师活动 展示多媒体思维导图框架（具体示例如下），引导学生结合前两个模块的学习，以小组为单位快速讨论两次工业革命的异同点，5分钟后邀请小组代表发言，教师补充完善，形成完整思维导图。 2.学生活动 参与小组讨论，结合教材知识和表格内容，梳理异同点，代表发言分享观点，跟随教师完善思维导图，深化对两次工业革命的理解。 3.设计意图 通过小组讨论和思维导图梳理，培养学生归纳总结能力，落实历史解释素养，同时强化知识体系的构建，突破教学重点。 两次工业革命异同点思维导图 模块四：工业革命的影响（2分钟） 1.教师活动 （1）引导学生阅读教材“工业社会的到来”部分，从经济、阶级、社会、世界市场四个维度梳理影响： ①经济：生产力大幅提高，工业成为经济主导，服务业兴起。 ②阶级：资产阶级与无产阶级对立加剧，中间阶层出现。 ③社会：城市化加速，贫富分化、环境污染等问题凸显，女性社会地位有所提升。 ④世界市场：资本主义世界经济体系于19世纪末20世纪初最终形成。 （2）同时强调要辩证看待工业革命的影响，既肯定其进步性，也认识到其带来的社会问题。 2.学生活动 阅读教材，跟随教师梳理影响，圈点关键信息，形成对工业革命影响的全面认知，落实辩证看待历史事件的思维。 3.设计意图 系统梳理工业革命的影响，引导学生辩证分析，落实唯物史观与历史解释素养，同时为后续课堂研讨铺垫内容。 （四）课堂研讨（5分钟） 1.教师活动 （1）展示教材“学习探究”中马克思、恩格斯的论述： “市场总是在扩大，需求总是在增加。甚至工场手工业也不再能满足需要了。于是，蒸汽和机器引起了工业生产的革命。” （2）提问：结合第一次工业革命的背景，谈谈你对这句话的理解。同时，工业革命带来的技术革新对当代中国的发展有哪些启示？ （3）引导学生分组讨论，每组推选1名代表发言，教师对发言进行点评，强调市场需求是技术革新的重要动力，科技创新是国家发展的核心竞争力，结合工业革命的社会问题，引导学生树立绿色发展、科技向善的理念。 2.学生活动 分组讨论，结合教材知识和自身认知，分析论述内涵，思考工业革命对中国的启示，代表发言分享观点，倾听教师点评，深化对知识的理解，树立正确的价值观。 3.设计意图 依托教材探究题，引导学生深度思考，落实史料实证、历史解释与家国情怀素养，将世界历史与中国现实关联，强化育人目标。 （五）课堂小结（3分钟） 1.教师活动 （1）结合多媒体展示的本节课知识框架图（整合两次工业革命的背景、成就、特点、影响），带领学生回顾本节课核心内容。 （2）强调：两次工业革命分别将人类带入蒸汽时代和电气时代，极大推动了生产力发展，重塑了社会结构和世界格局，同时也带来了一系列社会问题。我们要辩证看待工业革命的影响，重视科技创新，践行绿色发展理念。 2.学生活动 跟随教师回顾知识，对照知识框架图梳理本节课所学，查漏补缺，巩固核心知识点，强化知识体系的构建。 3.设计意图 通过知识框架图梳理，帮助学生构建完整的知识体系，巩固所学内容，同时再次强化唯物史观和家国情怀素养。 （六）作业布置（3分钟） 1.教师活动 布置分层作业： （1）基础作业 完成教材随堂练习及学习任务单上的知识点填空，巩固本节课所学。 （2）拓展作业 结合本节课内容，撰写一段150字左右的短文，谈谈“工业革命中的科技创新对当代中职生的启示”，要求结合自身专业，体现家国情怀。 （3）同时告知学生作业提交时间和要求。 2.学生活动 记录作业要求，明确分层作业内容，课后按要求完成作业，深化对知识的理解和应用。 3.设计意图 分层作业兼顾不同层次学生的需求，基础作业巩固知识点，拓展作业联系中职生专业实际，落实家国情怀素养，实现知识与价值观的双重提升。 （七）随堂练习（3分钟） 1.选择 （1）工业革命率先在英国发生的政治前提是（ ） A.圈地运动提供劳动力 B.资本主义制度确立 C.殖民扩张积累资本 D. 手工工场技术 答案：B （2）标志着人类进入“电气时代”的是（ ） A.珍妮纺纱机发明 B.瓦特改进蒸汽机 C.电力的广泛应用 D.内燃机发明 答案：C （3）第二次工业革命中，发展最快的两个国家是（ ） A.英国、法国 B.德国、美国 C.英国、美国 D.德国、法国 答案：B （4）工业革命推动资本主义世界经济体系最终形成的时间是（ ） A.18世纪中期 B.19世纪中期 C.19世纪末20世纪初 D. 20世纪中期 答案：C （5）下列属于第一次工业革命交通运输领域发明的是（ ） A.汽车 B.飞机 C.蒸汽机车 D.电话 答案：C 2.填空 （1）1764年前后，哈格里夫斯发明了________，标志着第一次工业革命的开始。 答案：珍妮纺纱机 （2）瓦特改进的________广泛应用，使人类进入“蒸汽时代”。 答案：蒸汽机 （3）1831年，英国科学家________发现了电磁感应现象，为电力的应用奠定了理论基础。 答案：法拉第 （4）第二次工业革命中，________的发明与应用，推动了汽车、飞机等新型交通工具的出现。 答案：内燃机 （5）工业革命使________和无产阶级成为社会的两个主要阶级。 答案：资产阶级 四、板书设计 第9课 改变世界的工业革命 一、第一次工业革命（18世纪中期-19世纪中期） 1.前提与条件：政治（资本主义制度）、经济（劳动力、资本、市场、技术） 2.成就：珍妮纺纱机、蒸汽机、蒸汽机车→蒸汽时代 3.生产组织形式：工厂制出现 二、第二次工业革命（19世纪70年代-20世纪初） 1.成就：电力、内燃机、化学工业→电气时代 2.特点：多国同时、科学与技术结合、德美领先 三、两次工业革命异同点（略，参考思维导图） 四、影响：经济、阶级、社会、世界市场→辩证看待 五、启示：科技创新、绿色发展、家国担当 五、教学反思 （一）优势 1.本节课严格遵循教材内容和新课标要求，将五大核心素养融入各教学环节，教学过程详细具体，时间分配合理。 2.通过史料分析、表格填写、思维导图梳理、小组讨论等活动，落实了教学目标，突出了重点、突破了难点。 3.分层作业和随堂练习能有效检验学习效果，兼顾了中职生的认知特点和专业关联，家国情怀素养的渗透自然贴切。 （二）不足 1.课堂研讨时间较为紧张，部分学生未能充分发言，对工业革命与中国现代化关联的探讨深度不足。 2.思维导图梳理环节，部分基础薄弱学生对异同点的归纳不够全面，需要教师更多引导。 3.对工业革命带来的社会问题（如环境污染、贫富分化）的探讨可进一步结合当代案例，增强代入感。 （三）改进 1.下次教学中，适当调整课堂时间分配，预留充足时间给课堂研讨，鼓励更多学生参与发言。 2.针对基础薄弱学生，可提前发放思维导图预习提纲，引导其提前梳理知识。 3.增加当代中国应对环境问题、推动科技创新的案例（如新能源技术发展），深化学生对工业革命启示的理解，进一步落实家国情怀素养。 第9课 改变世界的工业革命 －2－ 学科网（北京）股份有限公司 $