17跳水（教案）-2025-2026学年五年级下册语文统编版

17、跳水（教案） 一、教学分析 课文定位：本课是部编版五年级语文下册第六单元“思维的火花”中的一篇精读课文。本单元旨在引导学生了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。本文是俄国文学巨匠列夫·托尔斯泰的作品，以极其紧凑的情节、鲜明的形象和深刻的哲理，展现了在危急关头船长沉着冷静、急中生智的思维过程，是引导学生体会思维力量、学习在具体情境中分析问题和解决问题的典范文本。 文本解读：课文叙述了一艘环游世界的帆船上，水手们拿猴子取乐，猴子抢了船长儿子的帽子并爬上桅杆，孩子因猴子的戏弄和水手的哄笑而恼羞成怒，不顾一切地追到桅杆顶端，陷入进退两难的绝境。在千钧一发之际，船长用枪逼迫孩子跳入大海，最终孩子得救的故事。文章情节发展环环相扣，步步惊心，通过环境渲染、细节描写和人物对比，深刻揭示了事物发展变化的因果关系，展现了船长在危急时刻基于经验、逻辑和决断力的非凡思维。故事不仅关于勇气，更关乎理性、责任与父爱。 学情分析： 五年级学生能够理解故事情节，对紧张刺激的场面感兴趣。他们能初步感受到船长父亲的果断，但可能将关注点更多地放在“跳水”这一惊险动作上，而忽视了对整个事件因果链条的梳理，以及对船长在极短时间内做出最优决策的思维过程的深入探究。学生对托尔斯泰及其作品风格陌生，对19世纪航海生活背景也缺乏了解。教学需引导学生理清情节发展的内在逻辑，还原船长的思维路径，体会经典文学作品在情节构思和人物塑造上的精妙。 二、教学目标 知识与技能： 认识“肆、桅、龇”等生字，会写“艘、航、肆”等词语。理解“取乐、放肆、哭笑不得、心惊胆战”等词语的意思。 正确、流利、有感情地朗读课文，能按照事情发展顺序讲述故事。 能找出描写水手、猴子、孩子和船长言行的语句，理解它们之间的相互联系。 过程与方法： 通过默读、批注、绘制情节曲线图等方法，理清故事的发生、发展和高潮，把握文章结构。 通过品读关键语句，分析孩子处境变化的逐步升级，探究船长做出“逼孩子跳水”决策的思维过程及其合理性。 学习作者通过环境渲染、细节描写和对比手法来推进情节、塑造人物的方法。 情感态度与价值观： 感受船长在危急时刻沉着冷静、果断机智的品质，懂得遇事要冷静思考，找到解决问题的最佳方法。 体会事物之间是相互联系的，做事要考虑后果。 三、教学重难点 教学重点：理清故事的起因、经过和结果，了解孩子处境一步步变得危险的过程。 教学难点： 理解船长用枪逼迫孩子跳水的原因；分析船长决策背后的思维过程，体会其做法的合理性与唯一性。 四、教学准备 教师：多媒体课件（包含生字词、帆船与桅杆结构图、故事发展流程图、关键句段、不同解救方案推演图、列夫·托尔斯泰简介、紧张氛围配乐等）。 学生：预习课文，熟读；思考：除了跳水，还有别的办法救孩子吗？ 五、教学过程（两课时） 第一课时：事态升级，身陷险境 (一) 导入新课，设疑激趣 (约5分钟) 情景导入： “同学们，如果你站在几十米高的地方，脚下只有一根细细的横木，你会感到怎样？如果此时你必须跳下去，下面可能是坚硬的地面，也可能是大海，你会选择哪里？为什么？”（学生自由讨论，引出“跳水”的极端情境。） 揭示课题，简介作者： 板书课题《跳水》。介绍作者列夫·托尔斯泰（俄国伟大的文学家，代表作《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》等），激发对经典作品的阅读期待。 初读设疑： 是谁跳水？为什么跳水？结果怎样？让我们带着疑问走进课文。 (二) 初读课文，整体感知 (约15分钟) 自由朗读： 学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，圈画生字新词，初步感受故事的紧张氛围。 检查预习： 出示生字词，重点指导“放肆”、“桅杆”、“龇牙咧嘴”、“心惊胆战”等词的读音和意思，注意“艘”、“航”等字的书写。 指名分段朗读，特别关注描写孩子爬上桅杆和处境危险的段落，读出紧张感。 梳理脉络，概括大意： 默读课文，思考：故事发生在什么时候、什么地方？主要人物有哪些？（环游世界的帆船上；水手、猴子、孩子、船长。） 按照事情发展的顺序，试着把故事的经过说清楚。（起因：水手拿猴子取乐，猴子放肆起来。发展：猴子抢走孩子的帽子并爬上桅杆，孩子因水手哄笑而恼羞成怒，追猴子至桅杆顶端横木。高潮：孩子走上横木，面临摔死的危险。结果：船长用枪逼孩子跳水，水手将孩子救起。） 简要概括课文主要内容。 (三) 精读品析，聚焦“险境”形成过程 (约15分钟) 探究“险境”如何步步升级： 小组合作：默读课文第1-4自然段，画出描写猴子、孩子、水手表现的语句，思考他们之间的互动如何推动事态一步步走向危险。 全班交流，教师引导梳理因果链： 第一步： 水手拿猴子取乐 → 猴子更加放肆（抢帽子） → 水手大笑。 第二步： 孩子被抢帽子，哭笑不得 → 猴子逗孩子（撕咬帽子、做鬼脸） → 水手笑声更大 → 孩子脸红了（自尊心受伤，生气）。 第三步： 孩子追猴子（爬上桅杆） → 猴子爬得更快（继续挑衅） → 水手吓呆了（意识到危险）。 第四步： 孩子放开绳子，走上横木（失去平衡，命悬一线） → 水手全都吓呆了（束手无策）。 讨论：是什么最终把孩子推向了绝境？（猴子的戏弄 + 水手的哄笑（刺激了孩子的自尊心和好胜心）+ 孩子自己的冲动和不计后果。） 渲染绝境，感受危险： 聚焦描写孩子绝境的句子（第4自然段）：“孩子只要一失足……摔到甲板上就没有命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。” 出示桅杆结构图，帮助学生直观理解“横木”的高与险。 指导朗读：读出情况的万分危急和孩子命悬一线的紧张感。 (四) 课堂小结，布置作业 (约5分钟) 小结： 从一场轻松的玩笑，发展到惊心动魄的生死危机，故事的情节层层推进，扣人心弦。孩子站在摇摇欲坠的横木上，随时可能丧命。在这千钧一发之际，谁能救他？怎么救？下节课我们看船长如何力挽狂澜。 作业： 抄写本课生字新词。 有感情地朗读课文第1-4自然段，体会事态发展的过程。 思考：如果你在现场，会想出什么办法救孩子？船长的办法好在哪里？ 第二课时：临危决断，智慧解救 (一) 复习导入，再现险境 (约5分钟) 听写部分重点词语（如“航行”、“放肆”、“撕咬”、“心惊胆战”）。 描述孩子陷入绝境时的危险情况。 (二) 精读品析，聚焦“决策”与“解救” (核心部分，约25分钟) 聚焦船长出场，感受其反应： 学习第5自然段。船长（孩子的父亲）看到这一幕时，有什么反应？（“本来在船舱里”、“立刻走了出来”、“手里拿着一支枪”。） 从“立刻”一词，你体会到什么？（反应迅速，没有丝毫犹豫。） 探究船长决策的思维过程（难点突破）： 出示船长的话：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！……一！二！” 小组讨论：船长为什么命令孩子向海里跳，而不是命令他往回走或采取其他办法？他的决策是基于哪些考虑？（引导学生结合文本和情境推演） 前提分析： 孩子已失去平衡，往回走几乎不可能，稍一动就可能掉下来。 后果比较： 掉在甲板上：必死无疑（坚硬，高度太高）。 跳进大海：有生存希望（水有缓冲，且水手可以立刻施救）。 方案选择： 因此，跳水是当时唯一可能活命的出路。 执行保障： 用枪逼迫，并倒数“一、二”，是为了给孩子不容置疑的指令和强烈的心理压迫，促使他立刻执行，避免因犹豫而失足。这是基于对人性（恐惧可能使人僵住）和心理（倒计时制造紧迫感）的深刻理解。 推演其他方案： 引导学生设想其他可能（如铺网垫、水手爬上去救等），并分析其不可行性（时间不允许、可能造成更大危险等），从而理解船长决策的唯一合理性与果断性。 体会船长形象与写法： 讨论：从船长的言行中，你看出他是一个怎样的人？（沉着冷静、临危不乱、机智果断、经验丰富、爱子深切。他的爱不是惊慌失措，而是转化为最有效的行动。） 写法赏析：作者是如何塑造船长形象的？（在故事高潮处出场，语言、动作描写极其简洁有力，没有多余的心理描写，在巨大的反差（众人的吓呆 vs. 船长的果断）中凸显其非凡的决断力。 这是侧面烘托和正面刻画的结合。） 关注结果，理解联系： 读最后一段，结果如何？（孩子得救。）“四十秒钟”说明了什么？（时间很短，但大家觉得漫长，突出等待的煎熬和解救的及时。） 水手们“已经跳进了大海”说明了什么？（他们早已准备好，体现了船长的命令与水手的默契配合，也侧面说明跳水是当时公认的最佳方案。） (三) 总结升华，拓展延伸 (约8分钟) 总结全文，深化主题： 回顾整个故事，思考：是什么导致了这场危机？又是什么化解了危机？（危机源于“玩笑”的失控和“冲动”；化解靠的是“冷静”、“经验”和“果断的智慧”。） 这个故事给了我们什么启示？（①做事要考虑后果，不能任性冲动。②遇到危急情况，要沉着冷静，像船长一样迅速分析情况，找到最佳解决方案。③开玩笑要注意分寸。） 感受文学魅力： 简要总结托尔斯泰作品的特点（情节紧凑、人物鲜明、富含哲理）。鼓励学生阅读他的其他短篇作品。 联系单元，强调思维： 紧扣单元主题“思维的火花”，比较《田忌赛马》的预先谋划与《跳水》的临机决断，体会不同情境下思维的力量。 (四) 布置作业 (约2分钟) 基础题： 完成课后练习题。按照事情发展的顺序，完整地讲述《跳水》的故事。 拓展题（二选一）： 小练笔： 孩子被救上船后，船长、孩子、水手分别会想些什么？请选择其中一个人物，写一段他的心理活动。 实践题： 寻找一个生活中的安全案例（如火灾、溺水等），分析在危急情况下，正确的应对措施是什么，并制作成安全提示卡。 6、 板书设计 跳水 （列夫·托尔斯泰） 情节发展：取乐 → 放肆 → 追赶 → 遇险 → 决策 → 解救 | | | | | | 水手笑 猴子闹 孩子追 上横木 船长逼 跳水救 | | | | | | 起因 发展 高潮 转折 结果 | |（步步升级） |（千钧一发）|（临危决断）| | 船长决策的思维过程： 发现险情 → 分析处境（回走？掉甲板？跳海？） ↓ 唯一生路：跳海 ↓ 采取措施：用枪逼迫 + 倒计时（确保立刻执行） 人物形象：沉着冷静、机智果断、经验丰富 核心启示：冲动酿险，冷静解难；遇事需三思，决策要果断。 学科网（北京）股份有限公司 $