《聆听 三个和尚》（教学设计）-2025-2026学年一年级音乐下册人音版（北京）

《聆听 三个和尚》（教学设计） 教学环节 具体内容 教材分析 《三个和尚》是一首根据传统民间故事改编的器乐合奏曲，作为人音版（北京）一年级音乐下册的欣赏曲目，旋律简洁明快、节奏生动形象，通过不同乐器音色的对比，刻画了一个和尚挑水喝、两个和尚抬水喝、三个和尚没水喝的故事场景。乐曲段落清晰，分别用单一乐器、二重奏、合奏等形式对应不同人物数量与情节发展，既保留了民间音乐的韵味，又兼具趣味性与叙事性。教材编排此曲目，旨在让低年级学生通过聆听感知乐器音色、节奏变化与音乐情绪的关联，同时在故事与音乐的融合中理解“团结协作”的道理，是落实“音乐感知”与“德育渗透”双重目标的优质载体。 核心素养教学目标 1. 音乐感知：①能完整聆听乐曲《三个和尚》，感受乐曲欢快、诙谐的情绪，区分乐曲的三个段落，知道不同段落对应故事的不同情节；②能辨别笛子、二胡、锣鼓等乐器的音色，感知节奏快慢、力度强弱与情节发展的关联。 2. 音乐实践：能跟随音乐模仿和尚挑水、抬水的动作，参与音色辨析、情节配对等游戏，用肢体动作、简单打击乐器表现音乐情绪与段落特点。 3. 情感态度与价值观：通过聆听与故事结合，理解“团结协作才能做好事情”的道理，培养团结互助的意识；感受民间音乐与民间故事的魅力，激发对民族器乐作品的喜爱。 教学重难点 1. 重点：完整聆听乐曲，感知乐曲段落划分与情节发展的对应关系；辨别笛子、二胡等主要乐器的音色，感受音乐情绪变化。 2. 难点：通过音色、节奏、力度的变化，理解音乐所刻画的不同场景与人物状态；将音乐感知转化为肢体动作或表情，准确表现乐曲段落特点。 教学准备 1. 教师准备：多媒体课件（含乐曲音频、三个和尚故事动画、乐器图片与音色片段、情节与音乐段落配对图）；打击乐器（木鱼、沙锤、小锣）；和尚头饰、挑水道具（小扁担、小水桶）；彩色卡片（对应三个段落的情节与乐器）。 2. 学生准备：预习“三个和尚”的民间故事；穿着宽松衣物，便于参与肢体表演；带着对故事的疑问参与课堂聆听。 教学过程 Step 1：故事导入，唤醒共鸣（5分钟） 1. 教师活动：①播放3分钟“三个和尚”故事动画，搭配生动讲解，引导学生回顾故事核心：“一个和尚自己挑水喝，两个和尚一起抬水喝，三个和尚却因为互相推诿，谁都不愿意挑水，最后没水喝了。” ②提问互动：“故事里有几个和尚？他们分别是怎么取水的？最后为什么没水喝了？” 结合学生回答，引出课题：“今天我们就来聆听一首用音乐讲述这个故事的乐曲——《三个和尚》，看看音乐是怎么表现这三个场景的。” 2. 学生活动：观看动画，回顾故事内容，积极回答问题，唤醒情感共鸣，对“音乐表现故事”产生好奇心，快速进入课堂状态。 3. 设计意图：用学生熟悉的故事铺垫，搭建音乐与生活的桥梁，自然引出聆听主题，同时为后续段落辨析、情感理解做好铺垫，激发聆听兴趣。 Step 2：初听感知，梳理段落（8分钟） 本环节聚焦完整聆听，引导学生初步感知乐曲段落与情节的关联，建立“音乐讲故事”的认知，为后续深度聆听奠定基础。 1. 首次完整聆听：教师播放完整乐曲音频，提醒学生：“请大家闭上眼睛仔细听，想一想音乐分为几段？每一段对应故事里哪个场景？” 播放过程中，教师用简单手势（单手、双手、挥手）暗示段落变化，引导学生感知段落划分。 2. 段落梳理：乐曲结束后，提问引导学生分享聆听感受：“你听出音乐分为几段？第一段听起来像谁在取水？第二段、第三段又对应哪个场景？” 结合学生回答，教师总结乐曲三段式结构：①第一段（一个和尚）：旋律轻快，对应和尚独自挑水；②第二段（两个和尚）：节奏整齐，对应两人抬水；③第三段（三个和尚）：音色丰富、节奏多变，对应三人推诿没水喝。 3. 二次分段聆听：再次播放乐曲，按段落暂停，引导学生用简单动作呼应：“第一段我们做挑水的动作，第二段做抬水的动作，第三段双手摊开表示没水喝。” 让学生在动作中强化段落感知。 设计意图：通过“完整听—分段辨—动作应”的流程，降低低年级学生聆听抽象器乐作品的难度，帮助学生快速梳理段落结构，建立音乐与情节的初步关联。 Step 3：深度聆听，辨析音色与情绪（15分钟） 本环节逐段深度聆听，聚焦音色、节奏、力度变化，结合游戏与互动，突破“辨析音色、理解音乐情绪”的重难点，让学生读懂音乐的“语言”。 1. 聆听第一段（一个和尚）（5分钟） 1. 分段聆听：播放第一段音频，提问：“这段音乐用了什么乐器？听起来感觉怎么样？” 引导学生感知笛子明亮、轻快的音色，理解旋律对应“一个和尚挑水，轻松自在”的情绪。 2. 互动体验：展示笛子图片，播放笛子单独音色片段，让学生模仿笛子声音“嘀嘀嗒”；随后带领学生模仿挑水动作（双手握扁担，左右摇晃），跟随音乐节奏做动作，感受旋律的轻快。 2. 聆听第二段（两个和尚）（5分钟） 1. 分段聆听：播放第二段音频，提问：“这段音乐和第一段有什么不一样？用了两种乐器搭配，像不像两个人一起做事？” 引导学生感知二胡与笛子的二重奏，节奏整齐平稳，对应“两个和尚抬水，配合默契”的场景。 2. 互动体验：展示二胡图片，播放二胡音色片段，让学生对比笛子与二胡的音色差异；随后将学生分成两组，两两配对，模仿抬水动作（两人共握扁担，同步迈步），跟随音乐节奏互动，感受节奏的整齐性。 3. 聆听第三段（三个和尚）（5分钟） 1. 分段聆听：播放第三段音频，提问：“这段音乐的乐器变多了，节奏也变得不一样，感觉发生了什么事？” 引导学生感知多种乐器合奏，节奏杂乱、力度变化大，对应“三个和尚互相推诿，混乱无措”的情绪。 2. 互动体验：展示锣鼓等打击乐器图片，播放合奏片段，让学生感知乐器叠加的效果；随后带领学生做“推诿”动作（双手交替摆动，表情夸张），搭配小锣、木鱼等打击乐器，模拟混乱的场景，强化情绪感知。 设计意图：逐段拆解聆听，聚焦核心要素（音色、节奏、力度），结合乐器认知、动作模仿、打击乐辅助，让抽象的音乐变得具象可感，突破教学重难点，同时保持课堂互动性。 Step 4：综合表演，深化理解（8分钟） 本环节整合前序聆听与体验，通过完整情境表演，让学生在参与中巩固段落认知与情感理解，实现“音乐感知—实践表达”的闭环。 1. 角色分配：教师发放和尚头饰、挑水道具，将学生分为三组，分别扮演“一个和尚”“两个和尚”“三个和尚”，明确每组表演对应的段落与动作。 2. 完整表演：播放完整乐曲，教师引导各组学生按段落依次上台表演：①第一段：一名学生挑水，动作轻快；②第二段：两组学生两两抬水，节奏整齐；③第三段：全体学生上台，做推诿、摊手动作，搭配打击乐器烘托氛围。 3. 情感升华：表演结束后，提问引导：“三个和尚为什么没水喝？如果他们团结起来，会怎么样？” 结合学生回答，总结道理：“团结协作才能把事情做好，就像音乐里多种乐器配合，才能演奏出好听的乐曲。” 设计意图：通过集体表演，让学生深度参与音乐体验，巩固段落与情节的关联，同时在情感共鸣中理解德育内涵，实现音乐教学与德育的自然融合。 Step 5：课堂小结，拓展延伸（4分钟） 1. 知识小结：教师带领学生回顾本节课核心：“今天我们聆听了《三个和尚》，知道乐曲分为三段，用笛子、二胡等乐器表现了不同的场景，还明白了团结协作的道理。” 再次播放乐曲片段，引导学生快速说出对应段落与乐器。 2. 拓展延伸：布置课后任务：①回家后把《三个和尚》的音乐讲给爸爸妈妈听，用动作表演给他们看；②和家人一起讨论：生活中我们怎样做到团结协作？下次音乐课分享自己的故事。 3. 课堂收尾：播放乐曲片段，带领学生做最后的挑水、抬水动作，在欢快的音乐中结束课堂。 设计意图：梳理核心知识，强化记忆；通过课后任务延伸课堂体验，让音乐学习与生活结合，同时深化德育内涵，实现“课上听音乐，课下悟道理”。 教学反思 1. 亮点：本节课以故事为线索，串联“听—玩—演—悟”各环节，贴合一年级学生认知特点，课堂趣味性强，能有效吸引学生注意力；通过分段聆听、音色辨析、情境表演，将抽象器乐作品具象化，突破教学重难点，同时自然渗透德育，实现“音乐育人”目标；板书简洁明了，符合低年级学生记忆特点，助力知识梳理。 2. 不足：部分学生在集体表演中过于兴奋，动作混乱，缺乏节奏意识；个别性格内向的学生参与度不高，未能主动投入表演；对乐器音色的辨析深度不足，仅能区分核心乐器，对其他伴奏乐器感知较弱。 3. 改进方向：下次教学可提前明确表演规则，安排小小组长维持秩序，引导学生跟随音乐节奏表演；关注内向学生，主动邀请其参与简单动作或乐器演奏，给予鼓励；简化乐器辨析难度，通过“听声音猜乐器”抢答游戏，强化核心乐器认知，同时适当减少伴奏乐器的讲解，聚焦重点，贴合低年级学情。 学科网（北京）股份有限公司 $