4 古诗三首 望洞庭 教学设计-2025-2026学年语文三年级上册统编版

4古诗三首 望洞庭 教学设计 一、核心素养目标 立足三年级古诗学习基础，落实四大核心素养。语言建构上，认识【洞】【庭】【潭】等生字，会写【庭】【潭】【螺】等字，理解【洞庭】【镜未磨】【青螺】等词语，能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。思维发展上，通过图文结合、词句赏析，培养联想与想象能力，理解诗句含义与画面感。审美鉴赏上，感受古诗凝练的语言美、洞庭山水的意境美，体会诗人情感。文化传承上，积累山水古诗，了解唐代诗歌文化，激发对古典文学的热爱，言简意赅覆盖核心要求。 二、教学重难点及突破策略 （一）教学重点 1. 字词句音梳理：① 生字：认识6个生字，会写5个生字，重点掌握【庭】【潭】【螺】的字形结构、笔画顺序，规范书写；② 词语：理解【洞庭】【潭面】【镜未磨】【遥望】【山水翠】【青螺】的含义，区分【磨】的读音（mó/mò）及语境用法；③ 诗句：逐句解析诗句意思，理清古诗叙事脉络，能结合插图描述诗句展现的画面；④ 朗读：把握古诗节奏与韵律，读出诗句的柔美意境，达到熟读成诵。 2. 名篇名句赏析：聚焦“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”，赏析比喻修辞手法的妙处，体会诗句的画面感与凝练美。 3. 情感把握：理解诗人对洞庭山水的喜爱与赞美之情，积累山水类古诗，培养古诗鉴赏兴趣。 （二）教学难点 1. 字词理解难点：【镜未磨】的比喻含义（形容潭面平静朦胧），【青螺】在诗句中的指代（君山），结合语境理解抽象词语；【磨】字多音字辨析，准确运用读音。 2. 意境感悟难点：通过凝练诗句联想完整画面，体会月光下洞庭山水的朦胧柔美，理解诗人寄情于景的表达手法。 3. 表达难点：用通顺的语言描述诗句画面，结合修辞手法赏析名句，准确表达自己的阅读感受。 （三）突破策略 1. 字词句突破：采用图文对照法，结合洞庭山水图片、动画，直观理解词语含义；多音字【磨】通过语境造句、组词对比，明确读音差异；生字书写通过范写、描红、同桌互查，强化字形结构与笔画顺序。 2. 意境突破：创设月光下的洞庭情境，播放轻柔音乐、展示意境图，引导学生展开联想；通过小组讨论、想象描述，将诗句转化为画面，逐步体会朦胧美。 3. 赏析突破：教师示范赏析名句，引导学生抓住比喻词“白银盘”“青螺”，分析本体与喻体的关联；通过朗读对比，读出名句的韵律美与画面感，深化理解。 三、教学过程 （一）导入环节 1. 情景激趣，激活积累 ① 播放洞庭山水风光视频（侧重月光下的湖面景色），提问学生：视频中展现的是什么景色？你有什么感受？引导学生用自己的话描述，激活对山水景色的认知。 ② 导入课题：在唐代，有一位诗人刘禹锡游览了洞庭，写下了千古名篇《望洞庭》。今天我们就一同走进这首古诗，感受诗人笔下的洞庭之美。板书课题，指导朗读课题（“望”字重读，读出眺望的语气），简介诗人刘禹锡（唐代著名诗人，擅长写山水诗，语言凝练优美），结合教材注释补充背景（诗人途经洞庭时所作，描绘秋夜月光下的洞庭景色）。 2. 初读古诗，扫清障碍 ① 教师范读古诗，学生认真倾听，注意字音、节奏与停顿；教师逐句领读，强调易错字音：【潭】（tán）、【螺】（luó）、【磨】（mó，此处指打磨）。 ② 学生自由朗读古诗，借助拼音读准生字，读通诗句；同桌互读，互相纠正字音、停顿错误，确保诗句读流利。 （二）新知探究环节 1. 字词句音梳理，理解词义 （1）生字学习：① 出示生字卡片（洞、庭、潭、螺、磨、遥），指名认读，强调【庭】是上下结构，部首为“广”，笔顺为点、横、撇、撇、横钩、撇、横撇/横钩、捺；【潭】是左右结构，左边“氵”，右边“覃”，注意笔画顺序；【螺】是左右结构，部首“虫”，右边“累”的写法，避免多笔少笔。② 学生在练习本上描红、临写生字，教师巡视指导，纠正书写姿势与字形错误，强调书写规范。 （2）词语理解：① 结合教材注释与图片，理解核心词语：【洞庭】指洞庭湖，我国第二大淡水湖，在今湖南北部；【潭面】指洞庭湖的湖面；【镜未磨】指未经打磨的镜子，形容湖面平静、朦胧，像未打磨的铜镜；【遥望】指远远地看；【青螺】指青绿色的螺壳，此处比喻洞庭湖中的君山。② 多音字辨析：【磨】读mó时，意为打磨、磨炼（如镜未磨、磨平）；读mò时，意为磨盘、磨坊（如石磨、磨面），结合诗句语境确定读音为mó。 2. 逐句解析，感悟画面 （1）解析前两句“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”：① 提问引导：“湖光”指什么？“秋月”指什么？“两相和”的“和”是什么意思？学生结合注释与图片思考，明确“湖光”是湖面的波光，“秋月”是秋天的月亮，“和”是和谐、交融，指湖面波光与秋月的光辉相互映衬，十分和谐。② 引导想象：无风的湖面像什么？为什么说像“镜未磨”？学生讨论后明确，无风时湖面平静无波，月光洒在湖面，朦胧柔和，未经打磨的铜镜表面粗糙、朦胧，与此时的湖面景象相似，诗人用比喻的手法写出了湖面的平静与朦胧美。③ 指导朗读，读出诗句的柔美、舒缓语气。 （2）解析后两句“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”：① 提问引导：“遥望”说明诗人是在什么位置观察洞庭的？“山水翠”描绘了怎样的景色？学生回答后明确，诗人是远远眺望洞庭，“山水翠”指洞庭湖的山和水都呈现出青绿色，景色秀丽。② 名句赏析：诗人把什么比作了什么？这样写有什么好处？小组讨论后，教师总结：诗人将洞庭湖比作“白银盘”（月光下的湖面洁白明亮，像白银制成的盘子），将湖中的君山比作“青螺”（君山小巧玲珑、青翠可爱，像青绿色的螺壳），两个比喻生动形象，既写出了湖面的广阔洁白，又写出了君山的小巧秀丽，勾勒出一幅精妙绝伦的洞庭山水图。③ 指导朗读，读出诗句的赞叹语气，重读“白银盘”“青螺”，突出比喻的妙处。 3. 整体感悟，体会情感 ① 师生共同梳理古诗脉络：诗人先写秋夜月光下湖面的平静朦胧，再写远远眺望到的洞庭山水全貌，用生动的比喻展现了洞庭的绝美景色。② 提问：从诗句中，你能感受到诗人对洞庭山水的怎样的情感？引导学生体会诗人对洞庭山水的喜爱、赞美之情，以及对大自然美景的热爱。③ 全班齐读古诗，带着情感读出诗句的意境美，达到熟读成诵。 （三）巩固提升环节 1. 基础练习：字词句巩固 （1）趣味游戏1：词语配对。出示词语卡片（洞庭、镜未磨、青螺、遥望）与对应解释、图片，学生分组配对，配对正确即可得分，强化词语理解。 （2）趣味游戏2：诗句接龙。全班分为4组，教师说上一句，小组轮流接下一句，接对得分，接错则由其他小组补充，巩固诗句记忆，培养语感。 （3）词句运用：① 完成填空：湖光秋月______，潭面无风______。遥望洞庭______，白银盘里______。② 用自己的话描述“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”展现的画面，教师巡视指导，纠正语句不通顺的问题。 2. 能力提升：探究与分享 （1）小组探究：提问：诗人为什么不近距离描写洞庭，而要“遥望”？除了比喻，这首诗还用到了什么表达手法？小组讨论2分钟，每组推选1名代表发言，教师引导学生明确：“遥望”能展现洞庭山水的整体之美，营造朦胧意境；诗歌还用到了借景抒情的手法，通过描绘洞庭美景，表达诗人的喜爱之情。 （2）感悟分享：让学生分享本节课的收获，可围绕生字、词语、诗句赏析展开，如我学会了【螺】字的写法，我理解了【镜未磨】的含义，我体会到了诗句中比喻的妙处，教师引导学生梳理思路，规范表达，增强学习成就感。 （四）拓展延伸环节 1. 古诗积累 补充刘禹锡的另一首山水诗《浪淘沙·其一》（节选），引导学生朗读、背诵，对比两首诗的语言风格与表达情感，积累更多古典诗词，拓宽知识面。 2. 实践任务 布置家庭实践任务：① 背诵《望洞庭》，并把诗句描绘的画面讲给父母听；② 临摹生字【庭】【潭】【螺】各5遍，做到书写规范；③ 搜集其他描写山水的古诗（如《饮湖上初晴后雨》），读一读，初步感知诗句大意。 （五）总结梳理环节 1. 知识回顾 师生共同回顾本节课核心内容：① 字词句音：认识6个生字，会写5个生字，理解核心词语含义，掌握多音字【磨】的用法；② 诗句理解：逐句解析诗句意思，理清古诗脉络，能描述诗句画面；③ 名句赏析：掌握后两句的比喻手法，体会意境美；④ 情感把握：理解诗人对洞庭山水的喜爱与赞美之情，积累山水古诗。 2. 情感升华 强调古诗是我国古典文化的瑰宝，《望洞庭》用凝练的语言展现了大自然的绝美景色。鼓励学生多积累、多赏析古诗，感受古典文学的魅力，培养对传统文化的热爱，提升语文素养。 四、板书设计 望洞庭（刘禹锡） 一、生字重点 会认：洞、庭、潭、螺、磨、遥 会写：庭（广字头，上下结构）、潭（氵，左右结构）、螺（虫字旁，左右结构） 二、核心词语 【洞庭】【潭面】【镜未磨】（平静朦胧）【遥望】【青螺】（比喻君山） 三、诗句解析 1. 湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。（静景：湖面平静、月光朦胧） 2. 遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。（远景：山水全貌，比喻精妙） 四、情感与手法 情感：喜爱、赞美洞庭山水，热爱大自然 手法：比喻、借景抒情 五、课堂练习 情景内容：三年级（1）班语文课上，老师带领同学们学习《望洞庭》。小明能准确认读并默写古诗，还能结合图片讲解【镜未磨】的含义，说出诗句中比喻手法的妙处。小红会写生字【庭】【螺】，但对【磨】字的多音字用法掌握不牢，老师结合语境帮她区分了mó和mò的用法。同学们分组开展诗句接龙游戏，小刚能快速接出诗句，却难以用完整的话描述诗句画面，小组伙伴主动帮他梳理思路，大家在互动中巩固了知识，课堂氛围浓厚。 1. 下列生字中，部首为广字头的是（ ） A. 潭 B. 庭 C. 螺 D. 洞 2. 诗句湖光秋月两相和中，和的意思是（ ） A. 和谐、交融 B. 温和、柔和 C. 和好、和睦 D. 总和、合计 3. 下列对镜未磨的理解，正确的是（ ） A. 指没有打磨过的镜子，形容镜面粗糙 B. 比喻湖面平静朦胧，像未打磨的铜镜 C. 指洞庭湖的水浑浊，像没打磨的镜子 D. 形容月光暗淡，照不清湖面 4. 诗句中运用比喻手法，将君山比作的事物是（ ） A. 白银盘 B. 铜镜 C. 青螺 D. 翡翠 5. 下列关于【磨】字的读音，在诗句潭面无风镜未磨中正确的是（ ） A. mó B. mò C. mé D. mē 6. 诗人描写洞庭山水时，采用的观察角度是（ ） A. 近距离观察 B. 遥望（远距离观察） C. 俯视（从高处往下看） D. 仰视（从低处往上看） 7. 下列对诗句遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺的赏析，不正确的是（ ） A. 把洞庭湖比作白银盘，写出了湖面的洁白广阔 B. 把君山比作青螺，写出了君山的小巧秀丽 C. 只描写了洞庭湖的水，没有描写山 D. 比喻手法的运用让诗句画面感极强 8. 结合情景内容，下列说法不正确的是（ ） A. 小明能讲解诗句中比喻手法的妙处 B. 小红对磨字的多音字用法掌握不牢 C. 小刚能快速接出诗句，也能完整描述画面 D. 同学们通过诗句接龙游戏巩固知识 9. 请结合上述情景内容，说说同学们在语文课上都做了哪些事情（不少于3句话）。 10. 请结合《望洞庭》全诗，分析后两句诗句的表达效果（不少于3句话，需提及比喻手法）。 六、答案解析 （一）单选题答案及解析 1. B 解析：庭字部首为广字头，上下结构；A潭部首为氵，C螺部首为虫，D洞部首为氵，均不符合题意。 2. A 解析：结合诗句语境，湖光与秋月相互映衬，和此处意为和谐、交融；B、C、D均不符合诗句含义。 3. B 解析：镜未磨是诗人的比喻，形容无风时湖面平静朦胧，像未经打磨的铜镜；A只解释字面意思，C说湖水浑浊，D说月光暗淡，均错误。 4. C 解析：诗句中白银盘比喻洞庭湖，青螺比喻君山；A、B、D均不是对君山的比喻，不符合题意。 5. A 解析：诗句中磨指打磨，读mó；读mò时意为磨盘、磨坊，不符合语境；C、D读音错误。 6. B 解析：诗句中遥望一词明确说明诗人是远距离观察洞庭山水；A、C、D均不符合诗句表述。 7. C 解析：该诗句既描写了洞庭山水翠的整体景色，又分别将湖比作白银盘、山比作青螺，兼顾山水；A、B、D赏析均正确，C错误。 8. C 解析：情景内容提到小刚能快速接出诗句，却难以用完整的话描述诗句画面；A、B、D表述均正确，C错误。 （二）材料分析题参考答案 9. 同学们在语文课上学习了古诗《望洞庭》，小明能准确认读、默写古诗，还能结合图片讲解镜未磨的含义，说出诗句中比喻手法的妙处。小红会写生字庭和螺，但对磨字的多音字用法掌握不牢，老师帮她区分了读音。大家分组开展诗句接龙游戏，小刚能快速接出诗句，小组伙伴帮他梳理思路，让他更好地描述诗句画面。 120. 后两句诗句运用了巧妙的比喻手法，将月光下的洞庭湖比作白银盘，生动形象地写出了湖面的洁白、广阔与明亮。将湖中的君山比作青螺，突出了君山小巧玲珑、青翠可爱的特点。这种比喻手法的运用，把抽象的山水景色转化为具体可感的事物，让诗句充满画面感，既展现了洞庭山水的绝美，又表达了诗人对洞庭景色的喜爱与赞美之情。 七、反思与感悟 本节课通过图文结合、游戏互动落实古诗教学目标，多数学生能掌握生字、理解诗句，体会比喻妙处。但部分学生描述画面不流畅，对意境感悟较浅。后续需加强画面描述专项练习，多借助情景创设，引导学生深入感悟古诗意境，强化情感体验。 学科网（北京）股份有限公司 $