3.《天窗》第1课时（教学课件）语文统编版五四制四年级下册

天窗 第一课时 学习任务一： 创设情景，导入新课 谜语激趣，引发思考 同学们，老师今天带来一个谜语，请大家认真听：“小小方框藏天地，黑屋亮光靠它起；风雨来时闭门窗，睁眼只见星与云。”谁能猜出这是什么？ 谜语激趣，引发思考 提示：它不是普通的窗户，而是装在屋顶上的，只有一块玻璃，却能让人心灵明亮。 天窗 谜语激趣，引发思考 你们觉得“天窗”是什么样子的？它能做什么？ 如果此刻你被困在屋里，只能透过这个小洞看外面，你会看到什么？最想看到什么？ 谜语激趣，引发思考 你们觉得“天窗”是什么样子的？它能做什么？ 今天我们要学习的课文，就写了一个叫“天窗”的奇妙东西，它虽小，却让孩子们看到了整个世界。 故事引入，唤醒记忆 从前，在一个偏远的山村，有一个叫阿明的孩子。一天，暴雨倾盆，他正兴奋地站在屋外看闪电，妈妈一把拉他进屋，大声说：“快进来！别淋湿了！”木板窗“砰”地关上，屋里瞬间变得漆黑如地洞。 故事引入，唤醒记忆 阿明被关在黑屋子里，心里又急又闷，可当他抬头望向屋顶——咦？那里有个小方洞，上面镶着一块透明的玻璃！ 闭眼想象：如果你是阿明，突然发现头顶有光，你会怎么做？ 故事引入，唤醒记忆 阿明悄悄爬上床，轻轻探头，透过那块小小的玻璃，看见了雨脚在跳，闪电像带子一样划过，还有……无数想象中的世界。 为什么这块小小的玻璃，就成了阿明唯一的希望？ 学习任务二： 交流预习，检查字词 分组展示预习成果 滩 帐 烁 慰藉 卜落卜落 扫荡 锐利 蝙蝠 霸气 猫头鹰 藉 锐 帐 烁 霸 鹰 分组展示预习成果 扫荡 想象一场狂风暴雨席卷大地，树木折断，房屋摇晃，一切都被冲走的场面。 分组展示预习成果 扫荡 你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界。 这些词语不仅难读，还藏着丰富的画面和情感，是我们理解课文的关键钥匙。 “字词接龙大闯关”游戏 锐利 规则：每个小组依次接龙，前一个词最后一个字作为下一个词的开头，必须是常用词语。 学习任务三： 整体感知，理清脉络 布置默读任务 要求：请同学们安静默读全文，边读边用铅笔圈出文中提到“天窗”的句子，标出段落序号。找出“天窗”是在什么情况下出现的？它解决了什么问题？默读时，提醒勿出声、勿指读。 布置默读任务 为什么晴天不需要天窗？ 布置默读任务 思考：当木板窗关闭后，屋子变成了什么样？“黑得像地洞似的”说明了什么？ 总结：正因为屋子太黑太闷，才需要开天窗，解决采光与透气的问题。 布置默读任务 谁发明了天窗？为什么叫“天窗”而不叫“屋顶窗”？ 因为它通向天空，是连接天地的“窗”，是希望之窗。 师生共建“天窗功能图” 作用一：下雨天——看见雨脚卜落卜落跳，看见闪电一瞥。 作用二：夜晚——看见星星、云朵、黑影，想象蝙蝠、夜莺、猫头鹰。 作用三：心理作用——成为“唯一的慰藉”。 师生共建“天窗功能图” 作用一：下雨天——看见雨脚卜落卜落跳，看见闪电一瞥。 作用二：夜晚——看见星星、云朵、黑影，想象蝙蝠、夜莺、猫头鹰。 作用三：心理作用——成为“唯一的慰藉”。 这三个作用之间有什么关系？ 师生共建“天窗功能图” 作用一：下雨天——看见雨脚卜落卜落跳，看见闪电一瞥。 作用二：夜晚——看见星星、云朵、黑影，想象蝙蝠、夜莺、猫头鹰。 作用三：心理作用——成为“唯一的慰藉”。 从“看得见”到“想得到”，再到“心有所依”，层层递进。天窗不仅是物理装置，更是心灵出口。 学习任务四： 品读共赏，感悟文章 精读关键句，体会心理变化 这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。 这句话在文中出现了几次？分别在什么时候？ 两次——一次在雨天，一次在夜晚。 为什么说“唯一”？别的地方还能看到吗？ 外面风雨交加，大人不让出门，屋里又黑又闷，除了天窗，没有其他能看到外面的地方。 精读关键句，体会心理变化 这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。 换位思考：如果你是那个孩子，被关在屋里，只能靠天窗看世界，你会怎么想？ 点评：这种“被禁止”与“被允许”的矛盾，正是“慰藉”产生的根源。 精读关键句，体会心理变化 你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩…… 闭眼想象：你看见了什么？它们像什么？ 这些不是真实的星星和云，而是“想象出来的”，所以更美、更自由。 精读关键句，体会心理变化 你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩…… 为什么说“想象”比“真实”更真切？ 因为想象不受限制，可以无限拓展，更能满足心灵的需求。 小组合作，完成“想象挑战”任务 想象任务卡（限时5分钟） - 请你观察“小玻璃”上的一个黑影，它可能是……（提示：蝙蝠、夜莺、猫头鹰） - 请你想象“一粒星”背后的故事：它来自哪里？它在做什么？ - 请你描述“一条带子似的闪电”划过天际时，整个天空的变化。 因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”。 什么是“无”？什么是“有”？ “无”是小玻璃上的一个黑影或一粒星；“有”是蝙蝠、夜莺、山、巨人等真实存在的形象。天窗本身看不到多少东西，但孩子的想象力让它充满了世界。这才是真正的“看见”。 小组合作，完成“想象挑战”任务 学习任务五： 布置作业，强化巩固 抄写词语，积累表达 1. 请将“慰藉、卜落卜落、扫荡、锐利、滩、帐、烁、蝙蝠、霸气、猫头鹰”各抄写三遍，注意笔顺。 2. 选择其中五个词语，仿照例句写一句话。 例句：雨脚在那里卜落卜落跳，像调皮的小精灵在跳舞。 3. 用“仿佛”“也许”“像……似的”造句，不少于两句。 创意绘画：我的天窗世界 1. 请你在一张白纸上画出“我心中的天窗”。 2. 要求：天窗在屋顶，透过玻璃可以看到星空、闪电、云彩、黑影等。 3. 在画旁写一段话，描述你从天窗里看到了什么，想象到了什么。 4. 鼓励使用多种颜色，体现想象的奇幻色彩。 亲子共读：寻找身边的“天窗” 1. 请和爸爸妈妈一起，找一找家里有没有类似“天窗”的东西？比如：阳台的玻璃门、窗帘缝隙、窗户上的小孔等。 2. 一起坐在窗边，看外面的世界，聊聊你看到了什么，想到了什么。 3. 把你的感受写下来，明天带到学校分享。 $