8.1 薪火相传的传统美德 课件-2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

薪火相传的传统美德 学习目标 学习目标 道德修养：通过学习中华传统美德的基本内涵，理解孝悌忠信、礼义廉耻的道德准则，明确日常行为中的是非、善恶标准。 责任意识：结合历史人物和现实情境，认识“天下兴亡，匹夫有责”的担当精神，增强主动承担家庭、社会和国家责任的意识。 政治认同：通过感悟精忠报国的爱国情怀，体会个人与国家命运相连的意义，树立为中华民族伟大复兴而奋斗的信念。 课堂导入 陈子轩的行为，体现了“孝悌忠信、礼义廉耻”中哪一种美德？为什么说这种美德“日用而不觉”，却深深影响着我们的选择？ 思考： 2024年6月，浙江绍兴一名12岁少年陈子轩在暴雨中连续三次冲入积水路段，背出三位被困老人，视频在网络刷屏。他腼腆地说：“爷爷奶奶就像我自家的长辈，扶一把是应该的。”当地文明办授予他“新时代好少年”称号，其事迹被编入绍兴市中小学德育读本。 材料： 课堂导入 探究新知 探究新知 总议题：传承中华美德，做有德少年 子议题一：明荣辱——何为“由义为荣，背义为辱” 子议题二：崇德善——如何“见贤思齐，内自省也” 子议题三：担使命——怎样践行“天下兴亡，匹夫有责” 子议题一：明荣辱——何为“由义为荣，背义为辱” 子议题一：明荣辱——何为“由义为荣，背义为辱” 议学情境 2024年3月，浙江杭州某初中开展“校园诚信考场”试点：期末考试不设监考老师，学生自主答卷、自觉交卷。全校初三年级12个班共586名学生参与，无一人作弊。考后问卷显示，92.3%的学生认为“不抄不骗才是真本事”，87.6%表示“被信任的感觉比高分更光荣”。一位同学在班级分享中说：“上次我看见同桌偷偷翻书，没提醒他，后来整晚睡不着——不是怕他考好，是觉得我们丢了‘信’字。” 议学问题 1. 为什么“不抄不骗”让学生感到光荣？ 2. 同桌翻书、自己沉默，为何会“整晚睡不着”？ 议学提示 1. “不抄不骗”之所以光荣，是因为它践行了“信”与“义”——讲诚信、守规则，正是“由义为荣”的真实体现。教材指出：“由义为荣，背义为辱”，把符合道义的事当作荣耀，把违背道德的事视为羞耻。诚信考试不是被动遵守，而是主动选择以“义”立身，因而获得内心的尊严与集体的认同。 2. 睡不着，源于内心“耻”的觉醒。教材明确：“耻，指自尊自重，有羞耻之心。”当目睹不义行为却未制止，良知触发羞耻感，这是传统美德中“知耻”意识的自然反应，说明荣辱观念已内化为日常道德判断力。 知识总结 孝悌忠信、礼义廉耻的荣辱观念 “由义为荣，背义为辱。”中华民族一贯以遵守道德为荣，以违背道德为耻。这一荣辱观念渗透在生活的方方面面，成为中国人日用而不觉的道德标准。 其中： 孝，指对父母长辈的尊重和爱戴； 悌，本义指对兄长的敬爱和恭顺，也泛指对同辈和朋友的尊敬和友善； 忠，指尽心竭力、尽职尽责，常指为国尽忠； 信，指讲诚信； 礼，指为人处世懂礼貌、讲规矩； 义，指做事情符合道义； 廉，指廉洁奉公； 耻，指自尊自重，有羞耻之心。 子议题二：崇德善——如何“见贤思齐，内自省也” 子议题二：崇德善——如何“见贤思齐，内自省也” 议学情境 2024年5月，“新时代好少年”发布仪式上，14岁的甘肃临夏回族自治州学生马小梅入选。她自幼照顾患脑瘫的弟弟，每天清晨5:30起床做饭、帮弟弟穿衣洗漱，再步行4公里上学；课余坚持自学手语，为当地聋哑儿童义务辅导识字。她的故事被制成短视频在校园播放后，兰州某中学七年级（3）班发起“微光行动”：全班同学每周记录一件“身边善事”，如帮保洁阿姨推垃圾车、悄悄擦净教室黑板槽粉笔灰、为值日生多带一包纸巾……三个月累计善行记录达217条。 议学问题 1. 马小梅为什么是“贤”？同学们发起“微光行动”体现了哪一传统美德？ 2. 记录“身边善事”，与“见不贤而内自省也”有何关联？ 议学提示 1. 马小梅是“贤”，因为她践行了“孝”“悌”“忠”“信”等多重美德：孝亲敬长（照顾弟弟）、悌爱友善（服务聋哑儿童）、尽责担当（坚持学习与奉献），是教材所言“有美德、有才能、有贡献的人”。同学们发起行动，正是“见贤思齐焉”的生动实践——以榜样为镜，将崇德向善从理念转化为日常行动。 2. 记录善事本身即是一种“省”：既反思自身是否做到，也对照他人善举检视差距。教材强调“见不贤而内自省也”，这里的“不贤”不仅指错误行为，也包括自身尚未达到的善行标准。“微光行动”让自省具象化、常态化，使“君子莫大乎与人为善”的传统风尚落地为班级文化。 知识总结 崇德向善、见贤思齐的社会风尚 “德者，本也。”“君子莫大乎与人为善。”中华民族自古就有尊崇道德、一心向善的优良传统。“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”不断向有美德、有才能、有贡献的人学习，有利于营造良好的社会环境。 子议题三：担使命——怎样践行“天下兴亡，匹夫有责” 子议题三：担使命——怎样践行“天下兴亡，匹夫有责” 议学情境 2024年暑期，全国青少年“守护家乡河”生态志愿行动启动。江苏扬州邗江区实验学校八年级学生组成“运河小卫士”队，连续21天沿古运河邵伯段巡护：用pH试纸检测水质、清理岸边塑料垃圾、向居民发放自制《运河保护三字经》（“水清清，鱼欢腾；不排污，不丢瓶；护古运，我先行”）。他们还将数据绘成简易水质变化图，提交至区生态环境局。该行动被央视《朝闻天下》报道，扬州市文明办将其纳入“新时代文明实践进校园”典型案例。 议学问题 1. 中学生巡护运河，是“匹夫有责”的体现吗？为什么？ 2. 《运河保护三字经》融入“孝悌忠信、礼义廉耻”，体现了哪些具体美德？ 议学提示 1. 是充分体现。教材指出：“天下兴亡、匹夫有责的担当意识”要求每个人明确认识人伦职责，“不仅要担负起对家庭、社会、国家的责任，而且要兼济天下”。巡护运河，既是守护家乡生态（对家乡之责），也是保护中华文明血脉（对国家文化之责），更是践行可持续发展理念（对人类未来之责），将“位卑未敢忘忧国”的爱国情怀，落细为可感可知的日常担当。 2. 《三字经》体现多重美德：“不排污”体现“廉”（敬畏自然、公私分明）；“不丢瓶”践行“礼”（遵守公共秩序、尊重环境）；“护古运，我先行”彰显“忠”（对文化根脉的忠诚守护）与“义”（守护生态正义的责任担当）；而“我先行”更呼应“耻”——若人人旁观，则愧对先人、愧对后人，故以行动唤醒羞耻心与使命感。 知识总结 精忠报国、振兴中华的爱国情怀与天下兴亡、匹夫有责的担当意识 “位卑未敢忘忧国。”“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。”自古以来，中华儿女将自己的前途命运与祖国兴衰、民族存亡紧紧联系在一起，尽心竭力报效国家。爱国情怀维系着中华民族的团结统一，激励着一代代中国人为祖国发展繁荣而不懈奋斗。 中华民族强调“明伦”“尽责”，要求每个人明确认识到自己的人伦职责，不仅要担负起对家庭、社会、国家的责任，而且要兼济天下，为天下人谋幸福。这种担当意识体现了中华民族的博大胸怀和崇高境界，为中华民族发展壮大提供了重要支撑。 课堂练习 【题文】图示法是表示概念之间关系的直观方法，下列选项中的概念关系能用下图表示的是（     ） A．①中华传统美德②中华优秀传统文化 B．①情绪②情感 C．①一般违法行为②犯罪 D．①规则②法律 【答案】C 课堂练习 课堂练习 【题文】习近平总书记在《走中国特色社会主义乡村振兴道路》中指出“传承发展提升农耕文明”。在漫长的历史长河中，中国人民涵养了悠久的耕读传家理念。下列诗句能体现这一理念的有(     ) ①采菊东篱下，悠然见南山        ②日入开我卷，日出把我锄 ③妇姑荷箪食，童稚携壶浆        ④犁锄负在肩，牛角书一束 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 【答案】C 【题文】图示法是表示概念关系的常用方法。下列图示正确的是（     ） A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 【答案】B 课堂练习 课堂总结 课堂总结 感谢聆听 Thank You $