2.《乡下人家》第二课时（教学课件）语文统编版五四制四年级下册

乡下人家 第二课时 学习任务一：图片导入 重温课文 同学们，还记得我们昨天一起走过的那条“乡下人家之旅”吗？ 展示五幅连环画，唤醒记忆 今天，我们再次踏上旅程，看看这些熟悉的画面，能不能唤起你心中的那份美好？ 展示五幅连环画，唤醒记忆 今天，我们再次踏上旅程，看看这些熟悉的画面，能不能唤起你心中的那份美好？ 展示五幅连环画，唤醒记忆 这是哪一幅？它让你想起了课文里的哪一句话？ 展示五幅连环画，唤醒记忆 你能用自己的话描述一下这幅画的内容吗？ 展示五幅连环画，唤醒记忆 为什么作者说“不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”？这句话到底想告诉我们什么？ 引出核心问题，激发思考 你能举一个例子来证明这句话吗？ 引出核心问题，激发思考 学习任务二：合作学习 感悟文章 分组任务布置 全班分为6个小组，每组4人，发放“风景发现卡”任务单。每张任务卡包含以下内容： - 任务一：从文中找出至少三处描写“独特、迷人”的句子，圈出关键词。 - 任务二：讨论这些句子为什么“独特”“迷人”？请写出理由。 分组任务布置 全班分为6个小组，每组4人，发放“风景发现卡”任务单。每张任务卡包含以下内容： - 任务三：为你们找到的风景起一个名字，如“春笋破土奇观”“月下虫鸣交响曲”。 - 任务四：派一名代表在全班分享成果。 小组汇报，师生共评 句子：“几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。” 用了拟人手法，把笋写得像小孩一样调皮，很有趣，也体现了生命力。 小组汇报，师生共评 句子：“即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。” 提炼“独特迷人”的特征 归纳： 1. 拟人化描写：让景物“活”起来，如“探出头”“唱歌” 2. 生动细节：如“天高地阔地吃起来”“卜落卜落跳” 3. 和谐氛围：人与自然、动物与人之间没有隔阂。 学习任务三：回顾全文 体会感情 设定情境：我是小记者，采访陈醉云 现在，我们进入“我是小记者”环节。请每位同学选一个身份：可以是作家陈醉云，也可以是乡下的孩子、一只小鸭子、一只纺织娘。 设定情境：我是小记者，采访陈醉云 大家好，我是陈醉云。我写这篇课文，是因为我小时候住在乡下，每天看到这些景象，心里特别温暖。 设定情境：我是小记者，采访陈醉云 我特别喜欢看笋从土里冒出来，也喜欢听纺织娘唱歌。我想告诉大家，其实最美的风景不在远方，就在我们身边。 学生分角色表演，表达情感 请同学们自由选择角色，在小组内排练一分钟短剧。 例如：我是一只小鸭子；我是纺织娘…… 回归主旨，升华情感 如果让你对作者说一句话，你会说什么？ 同学们，正是这种对生活的热爱、对自然的敬畏，才让我们读到了一篇充满温情的文章。作者不是在写风景，而是在写一种生活态度——用心观察，用爱感受。 学习任务四：拓展延伸 设计作业 提出创作任务 现在，我们开启“小小诗人”挑战赛！请你用诗歌、小散文或一句话的形式，写下你心中最美的乡下人家画面。 提出创作任务 要求： 1. 必须包含一个具体景物（如竹林、瓜架、小河、鸡群等） 2. 运用一种修辞手法（拟人、 比喻、排比等） 3. 表达一种情感（喜爱、宁静、 自由、温馨等） 范例 1. 清晨的露珠，悄悄爬上瓜藤的睫毛，眨呀眨，像在对我微笑。 2. 小河是乡下人家的镜子，映着 蓝天，也映着孩子们奔跑的身影。 小组互评，选出“最美作品” 小组内朗读自己的作品，互相评价： - 有没有用修辞？ - 有没有表达情感？ - 有没有画面感？ 每组推选1份优秀作品，贴在“班级文学墙”上。 学习任务五：课堂小结 师生共同回顾学习历程 同学们，这节课，我们一共做了哪些事？ 这些活动，其实都在帮我们回答一个问题——“乡下人家为什么独特迷人？” 提炼核心思想 总结： - 看：细致观察，发现平凡中的美。 - 读：用心体会，感受文字背后的情感。 - 写：大胆表达，用语言留住美好。 提炼核心思想 总结： 真正的美景，不在远方，而在我们愿意停下脚步、用心感受的每一个瞬间。 情感升华，寄语未来 希望你们以后不管走到哪里，都能像作者一样，拥有一双发现美的眼睛。哪怕是一片叶子、一声鸟鸣，都能让你嘴角上扬。 $