Unit 4 Caring about others.(教案) -2025-2026学年译林版（三起）英语四年级下册

译林版小学英语（2026版）四年级下册 Unit 4 Caring about others 1、 单元整体教学设计 1 学科网（北京）股份有限公司 Unit 4 Caring about others单元整体教学分析 分析维度 核心内容 具体阐述与示例 What (教什么) 1. 主题与话题 Big question：How do you take care of others? (如何关心他人？) 具体话题： • 询问与表达身体感受与状态 • 识别他人需求并提供帮助 • 家庭与同伴间的关爱行为 • 情感关怀与社会交往 2. 语言知识 核心句型： • What's the matter? / Are you ...? • I'm (hungry/thirsty/tired/hot/ill). • Here's ... for you. / Let me ... • I can ... to help. • What's the matter? / Are you ...? • I'm (hungry/thirsty/tired/hot/ill). • Here's ... for you. / Let me ... • I can ... for ... 词汇： • 感受类：tired, hungry, thirsty, hot, ill • 动作类：have a rest, have some water, have a cake, take your coat/bag, set the table 语音：元音音素 /ɒ/ ，如"tick-tock, clock, not, hot, tomorrow" 3. 语篇与文本 • Cartoon time：Bobby照顾又热又渴又饿的淘气表弟Tom，最后自己累倒。 • Story time：苏海和苏阳关心下班回家的妈妈，询问并帮助她 • 韵律诗：What's the matter, my friend? • 任务型语篇：制作"关心他人"小任务卡，分享关心行为 How (如何教) 1. 单元结构 螺旋上升式五步教学结构 1.启动感知：通过大问题与韵律诗导入"关心他人"话题 2.理解输入：学习故事与卡通，理解关心他人的语言与行为 3.内化操练：匹配、问答、角色扮演、语音跟读与chant 4.应用输出：制作关心任务卡，表演关心情境 5.评价反思：通过"Assessment time"与"Think and share"自评与分享 2. 教学策略 • 情境教学法：在家庭、朋友等真实情境中学习关心他人的语言 • 任务型教学法：以"制作关心任务卡"或"表演关心情境"为任务驱动 • 合作学习法：小组角色扮演、讨论、合作完成任务 • 情感体验法：通过故事与卡通中的人物互动，引导学生体会关心与被关心的情感 • 跨学科融合：链接道德与法治课程，强化关爱品质与交往礼仪教育 Why (为何教) 1. 育人价值 • 培养关爱意识：学会关心家人、朋友与他人的感受与需求 • 提升交往能力：在真实交流中学会询问、倾听与回应 • 增强责任感：在家庭与社会中承担关心与帮助的责任 • 树立同理心：通过"换位思考"活动，理解他人感受，培养共情能力 2. 能力与素养 • 语言能力：能运用所学句型与词汇询问感受、表达关心、提供帮助 • 思维品质：通过分析他人状态与提出建议，发展观察、判断与解决问题的能力 • 文化意识：理解关心他人是普世美德，培养温暖、互助的交往态度 • 学习能力：通过合作表演、任务制作与自我评估，提升表达、合作与反思能力 教学重点 • 理解并运用"What's the matter?"及相关答句 • 掌握表达感受的词汇与提供帮助的句型 • 能在真实情境中表演关心他人的对话 教学特色 • 情感教育融合：将语言学习与情感教育、品德培养自然结合 • 生活化场景：围绕学生日常家庭与交往场景展开教学 • 任务驱动输出：以"关心任务卡"与"情境表演"为载体，整合语言运用与行为表达 • 评价多元化：结合语言表现、行为实践与情感态度进行综合评价 教学评价 1. 过程性评价：课堂参与、角色扮演、任务卡完成情况 2. 表现性评价：情景剧表演、关心行为实践 3. 总结性评价：单元测试、自我评估表(Assessment time) 4. 情感态度评价：通过"Think and share"反思关爱行为实践 二、分课时教案 四下Unit 4 Caring about others第一课时 课题 Unit 4 Caring about others 课时 Period 1 Lead-in& Cartoon time&Sounds in focus 课时 本课共4课时 本课为第1课时 总课时第 课时 课时目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.通过歌曲、歌谣和图片，进入“关心他人”情境，初步理解并说出表达感受的词汇，如：ill, tired, hungry, thirsty, hot, cold, sad等。 2.通过观看和阅读卡通故事，理解Bobby照顾表弟Tom的情节，初步感知关心他人的方式与表达。 3.能模仿朗读卡通对话，分角色表演故事，并尝试续编或改编情节。 4.通过语音歌谣，感知并掌握字母“Oo”发 /ɒ/ 的发音规律，并能找出更多同类发音单词。 5.通过讨论“如何关心他人”，初步形成关爱他人的意识与表达能力。 教学重难点 重点：理解并朗读Cartoon time故事，掌握表达感受的词汇和关心他人的基本句型。 难点：字母“Oo”发音 /ɒ/ 的规律感知与归纳；能在真实情境中初步运用关心他人的表达。 教学准备 PPT、人物头饰、人物板书等 教 学 过 程 二次备课 Step 1 Greetings and warm up 1.T-S Greetings:Good morning!How are you today? 2.Warm up:Enjoy a song If you're happy 3.T:Are you happy? What's the matter? Ss:Yes/No. I’m ... 4.Let’s learn:（板书出现单元主题) Unit 4 Caring about others(Lead-in & Cartoon time) Step 2 Lead-in 1. Enjoy a chant:What's the matter?What’s the matter? Are you OK? I am ________today. Oh, no! .What’s the matter? What’s the matter? What’s the matter? I am ________ Learn:ill/hot/cold/tired/sad 2.Let’s chant. 师生替换歌词 进行韵律诗表演。 3.Look and say：What can you see? (1)Ss:A sports ground. T:What's the matter? 观察不舒服的学生状态，播放小视频，进行问答学习。 (2)Let's learn:thirsty,hungry,ill,tired --What's the matter? --I’m ... I want to ... 4.Let’s chant. T:What's the matter, my friend? 学生说出歌谣中的内容。 S:I’m ... I want to ... Learn:take a seat就坐eat吃drink喝need a rest需要休息 5.Let's watch and chant. 6.Think and say Big question:How do you take care of others？ Ss:I can ...I want to ...Here's ... Let me ... (思考大问题，同桌讨论，简单说一说。) Step 3 Cartoon time 1.Lead-in:(出现人物Tom和Bobby) Look and think. T:Who is the little boy? Ss:He's Tom, Bobby's cousin. T:Yes,he's Aunt Alice's son.Look at Bobby.He's ... S:He's happy and excited. T:Look at Bobby now.What's the matter? S:He's not happy.I think he's tired. T:What happened? 2.Watch and think.(观看绘本式视频) T:What's the matter with Tom/Bobby? S:Tom is ... Bobby is ... 2.Read and match(任务A) (1)自读课文，用横线划出关键句，完成Task A。 T:What's the matter with Tom/Bobby? What does Tom/Bobby want to do? 框出题中两大板块，提醒学生进行思考。 (1) Let's check: Tom T:What's the matter with Tom? 出示图1,找关键句:I’m hot and thirsty.进行连线。 T:What does Tom want to do? 观察图1,找关键句:Here’s some water for you.进行连线。 同样方法观察图2，找到关键句：I’m hungry./Have a cake.进行连线。 (2) Let's check: Bobby T:What's the matter with Bobby? 出示图4,找关键句:I’m tired.进行连线。 T:What does Bobby want to do? 结合图3和图4,思考得出结论:He wants to have a rest.进 行连线。 3.Listen and imitate (1)Picture 1 T:What's the matter? Read and circle,then learn:hot and thirsty T:How does Bobby take care of Tom? S:give some water to Tom. Learn:Here's some water for you.这儿有些水给你。 some water一些水（water不可数名词） (2)Picture 2 T:What's the matter? Read and circle,then learn:hungry T:How does Bobby take care of Tom? S:give a cake to Tom. Learn:Have a cake. (3) Picture 3 and 4 T:How is Tom feeling now? S:happy/excited/noisy Read and circle,then learn:please be quiet/let's have a rest I want to play. T:How does Bobby take care of Tom? S:Play with Tom. T:What's the matter with Bobby? S:He’s tired. Learn:tired (3)Picture 5 Let's think:What do you think of Bobby, the older brother?(Good brother./Good boy./...) Read and learn:Can I come tomorrow? Let's think:What is Bobby thinking now? (I'm too tired.Please don't come to my home tomorrow./...) 4.Let’s watch. 5. Let's read Read by roles in three.3人小组，分角色朗读 5.Act it out Act out the story in groups.小组4人，分角色表演故事。 Roles:Bobby,Bobby’s mum,Bobby's aunt,Tom 根据角色梳理故事，出现思维导图。 6.Read and answer(任务B) (1)观察图四小视频，思考问题，完成任务B。 T:Why is Bobby tired? S:He gives Tom .../play with Tom/Tom is very noisy. (2)T:How does Bobby take care of Tom?(课时问题) 出现照顾图片，学生按序回答，思考两个问题之间的关联。 7.Think and say(任务C) 小组内讨论，派代表进行回答。完成Task C。 Step 4 Sounds in focus 1.Listen and read. 2.Let’s find: Oo/ɒ/ Listen to the rhyme and chant along.Then find more words.听唱歌谣，找到更多含有/ɒ/的单词。 Learn:house房子 /ɒ/tick-tock o'clock not hot 3.Let’s chant. 学习语音歌谣。 4.Read and find. 仔细读一读这些单词，你能发现什么？ Oo/ɒ/ Oo/əʊ/ oa/əʊ/ ow/əʊ/ or,oor,ow,ou,oo,oy 学生说出这些字母组合的发音和例词。 Step 5 Summary 1.Let’s summarize. 2.Think and say 3.Assessment time 初步感知本单元要点，自评、他评。 Step 6 Homework Must do 1. Read the Cartoon fluently and act it out to your family. 流利朗读卡通，并向家人演一演。 2.Find more words with “Oo/ɒ/”.找到更多Oo不同发音单词. Choose to do 3.Please draw some pictures about the family's feelings.请画一些关于感受的图画。 欣赏歌曲：If you’re happy，引导学生跟唱并做动作。 提问：What do you feel when you sing this song? 引出主题“feelings”。 营造轻松愉快的英语氛围，激发学生兴趣，自然导入“感受”话题。 营造英语氛围，激发兴趣，自然导入“帮助他人”话题。 韵律诗初步感知表达感受。 看图说话：呈现不同情境图（渴、饿、病、累），引导学生用“What’s the matter? I’m...”回答。 词汇学习：ill, tired, hungry, thirsty, hot, cold, sad等，结合图片和动作理解。 小组练习：两人一组，模拟对话，询问并回答感受。 通过视听结合的方式引入词汇与句型，初步建构“询问与回应感受”的语言框架。 学生基于单元主题图，结合自身实际生活经验，展开讨论，初步思考 Big question。 看图预测：呈现Bobby和Tom的图片，提问：Who is Tom? How does Bobby feel? 学 生自读课文，划出关键词，完成Task A，匹配感受与对应需求。 逐图讲解与跟读： - 图1：Tom → hot and thirsty → Bobby gives water. - 图2：Tom → hungry → Bobby gives a cake. - 图3：Bobby → tired → wants to rest. 师生一起逐图讲解，模仿跟读，理解情节。 重点围绕两人不同感受和课时问题，跟读、模仿语音语调。 通过视听、阅读、排序等多种方式理解故事，培养语言理解与表达能力。 思考与表达： - How does Bobby take care of Tom? - Why is Bobby tired? - 如果你是Bobby，你还会怎么做？ 通过视听、阅读、表演等多种方式理解故事，培养语言理解与表达能力，增强情感体验与角色代入感。 师生结合Cartoon time内容，一起思考任务C，进入Big question的回答。 听读句子：播放含有 /ɒ/ 发音的句子，如“I’m hot and thirsty, Bobby.”，引导学生跟读并找出共同发音。 听唱歌谣：Tick-tock 歌谣，找出更多含 /ɒ/ 的单词。 归纳发音规律，拓展找词：学生在已学词汇中找出更多含 /ɒ/ 的单词。 培养语音意识，提升发音准确性与自主学习能力。 回顾本课所学词汇与句型。 思考大问题：How do you take care of others? 引导学生用“I can... / I want to... / Here's...”表达。 自我评价：完成Assessment time中的三项自评。 梳理知识结构，增强学习成就感，培养反思与表达能力。 巩固课堂所学，拓展学习内容，提升实践与创作能力。 板 书 设 计 教 后 反 思 Unit 4 Caring about others Big question：How do you take care of others? Oo/ɒ/ What's the matter? Oo/əʊ/ I'm ... tired oa/əʊ/ Here's some water/a cake for you. ow/əʊ/ or oor ow ou hot hungry oo thirsty oy ill I want to ... 四下Unit 4 Caring about others第二课时 课题 Unit 4 Caring about others 课时 Period 2 Story time 课时 本课共4课时 本课为第2课时 总课时第 课时 课时目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.通过歌曲、歌谣和游戏，复习并巩固表达感受的词汇与句型，为故事学习做好语言和情感铺垫。 2.通过观看动画、图文匹配、细节问答等方式，理解Story time中Su Hai，Su Yang和妈妈、家人之间相互关心的故事内容，梳理家庭成员照顾妈妈的具体方式。 3.能模仿故事对话的语音语调，进行分角色朗读或表演，并尝试复述故事主要情节。 4.能基于故事内容和自身经验，讨论并说出更多关心家人的具体行为，初步形成“关爱家人、体贴他人”的意识与习惯。 5.能在小组合作中完成思维导图制作或情境表演任务，提升合作学习与综合语言运用能力。 教学重难点 重点：理解Story time故事内容，掌握关心他人的核心句型与表达（What’s the matter? / Let me… / Have a rest. / Would you like…? / Here's some…）。 难点：在真实或模拟情境中，综合运用所学语言表达关心与帮助；理解并内化“家庭关爱”的情感价值。 教学准备 PPT、人物头饰、人物板书等 教 学 过 程 二次备课 Step 1 Greetings and review 1.T-S Greetings:Good morning!How are you today?... 2. Let's sing an English song:Hello! 3.Let’s read:(板书) Unit 4 Caring about others(Story time) 4.Let's chant:What's the matter? 5.Look and say.看图快速说感受。 6.Act and guess 一生背对屏幕，一生注意闪现图片，做动作和表情，问答猜测。 7.Let’s review. (1)Let’s retell：Bobby爸爸回到家，Bobby向他讲述表弟Tom来家里的这件事。同桌交流，进行展示。 Bobby's father:What's the matter? Bobby:I’m ...Today Tom comes to my home.He is ... I ... (2)Let's chant:What's the matter,my friend? 8.Let's think:Big question:How do you take care of others？通过上节课的学习，思考大问题，说一说。 Ss:I can ...I want to ...Here's ... Let me ... Step 2 Pre-reading 1. Look and say. T:How do you take care of your family？ S:... Look at Su Hai and SuYang's family. How do they take care of each other？ S:... Step 3 While-reading 1. Let's watch the cartoon. 2.Read,tick and correct.(任务A) 自读课文，完成Task A，用横线画出理由。 2.Let’s check. (1)题1，画关键词 S：我在题中看到... 出示图1,找到图中线索、关键句 S：我在图中看到... 选择 “No”，进行改正：coat。 (2)题2，画关键词 S：我在题中看到... 出示图2,找到图中关键句 S：我在图中看到... 选择 “Yes”。 (3)题3，画关键词 S：我在题中看到... 出示图5,找到图中关键句 S：我在图中看到... 选择 “No”，进行改正：dinner。 (4)题4，画关键词 S：我在题中看到... 出示图1、2、4、5,找到图中关键句 S：我在图中看到... 选择 “Yes”。 3.Let's read and imitate:What's the matter,Mum? （听录音并跟读对话，模仿语音语调。） (1)Picture 1Think and learn Let's think:How do the family take care of Mum? (Su Hai takes her coat.Su Yang takes her bag.) Read and circle,then learn:home到家 I can ... Let me ... (2)Picture 2Think and learn Let's think:What's the matter with Mum?(She’s tired.) How do the family take care of Mum? (Have a rest.) Read and circle,then learn:Are you ill?No,I’m tired.Have a rest.休息一下。 (3)Picture 3 and 4 Think and learn Let's think:What's the matter with Mum?(She’s thirsty.) How do the family take care of Mum? (Here's some water.) Read and circle,then learn:Are you hungry? No, I'm thirsty.Would you like some ...?你想要……吗？Yes, please.好的。No, thanks.不用，谢谢。Here's some water.休息一下。Here's some ...这里有一些……water水（不可数名词）dear亲爱的 (4)Picture 5 Think and learn Let's think:How do the family take care of Mum? (Cook dinner for her./Set the table.) Read and circle,then learn:set the table摆放餐具 Step 4 Post-reading 1.Read by roles in groups四人小组，分角色朗读。 注意表情和语气哦！ 2. Let's retell 回顾课文，小组讨论并说一说。 T:How do the family take care of Mum? S:(retell) 3.Ask and answer（任务B） 根据思维导图，同桌进行问答。完成Task B。 S1:What can you do for Mum? S2:I can ...What about you? S1:I can ... 4.Think and act 拿出你制作的家人情绪图，选择图片，做动作和表情，同桌问答，完成Task C。 Step 5 Summary 1.Let’s think: Big question:How do you take care of others?通过一节课的学习，思考大问题，说一说。 Ss:I can ...I want to ...Here's ... Let me ... 2. Let's summarize 3.Assessment time 初步感知本单元要点，自评、他评。 Step 6 Homework Must do 1. Read the story fluently and act it out to your family. 流利朗读故事，并向家人演一演。 2.Create a mind map for this story. 制作这个故事的思维导图。 Choose to do 3. Learn more about ways to help others.了解更多帮助他人的办法。 欣赏歌曲：Hello!，营造轻松氛围。 复习歌谣：What’s the matter?，引导学生边说边做动作。 看图说词：快速闪现感受类图片（ill, tired, hungry, thirsty, hot, cold, sad, angry等），学生抢答。 表演猜词：一生背对屏幕，一生看图片做动作表情，其他学生问“What’s the matter? Are you…?”进行猜测。 复述上节课：同桌合作，扮演Bobby向爸爸讲述Tom来家的事。 通过歌曲、游戏和复述活动，激活学生关于“感受”和“关心”的已有知识，为本课学习做好铺垫。 思考与表达：回顾上节课Big question “How do you take care of others?”，邀请几位学生说一说。 话题引入：呈现家庭图片，提问“How do you take care of your family?”，引导学生简单回答。 从复习过渡到新课，通过歌谣和话题讨论，激发学生对“家庭关爱”的兴趣，为故事学习创设情境。 观看动画：播放Story time动画，学生整体感知故事。 阅读与判断（Task A）：学生自读课文，完成判断正误任务，并划出文中依据。 核对与讲解：逐图核对答案，引导学生找出关键句，理解故事细节。 逐图跟读与模仿： - 图1：学习“Let me take your coat.” 理解家人主动帮忙。 - 图2：学习“What’s the matter? Are you ill? Have a rest.” 学习询问与建议。 - 图3：学习“Would you like some bread? Yes, please. /No, thanks.” 学习提供与回应。 - 图4：学习“Here’s some water. Thank you, dear.” 学习给予与感谢。 - 图5：学习“It’s time for dinner! Let's set the table.” 学习协作与分担。 分角色朗读：四人一组，分角色朗读故事，注意语音语调与表情。 遵循“整体—部分—整体”的阅读教学原则。通过观看动画获取大意，通过任务理解细节，通过跟读模仿掌握语言，通过角色朗读内化情感。 复述故事：借助板书或图片提示，小组讨论并复述“How do the family take care of Mum?”，梳理关爱行为（take coat, have a rest, give water, set table等）。 问答练习（Task B）：同桌根据思维导图进行问答“What can you do for Mum? I can…”。 情境表演（Task C）：学生拿出自制的家人情绪图，抽取卡片（如：Your father is tired.），同桌进行情景对话表演。 主题讨论：回归Big question “How do you take care of others?”，引导学生结合故事与生活，用“I can…/ I want to…/Here’s…”进行总结性发言。 从语言输入过渡到输出。复述活动巩固内容；问答与表演将语言运用迁移到真实生活情境；主题讨论实现情感升华与价值内化。 总结梳理：师生共同回顾本课故事脉络与核心语言。 自我评价帮助学生系统化建构本课所学，通过评价引导学生关注自己的学习成果与进步，增强学习成就感。 巩固课堂所学，拓展学习内容，将关爱意识转化为实际行动。 板 书 设 计 教 后 反 思 Unit 4 Caring about others How do you take care of others? What's the matter, Mum? I’m tired./thirsty. Are you ill/hungry? Yes, I am./No, I'm not.I'm ... What can you do for Mum? Let me ... Let's ... I can ... Here's ... for you. It's time for ... 四下Unit 4 Caring about others第三课时 课题 Unit 4 Caring about others 课时 Period 3 Wrap-up time & Assessment time 课时 本课共4课时 本课为第3课时 总课时第 课时 课时目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.通过歌曲、歌谣、游戏与听力活动，系统复习并巩固本单元所学的感受类词汇、关心他人的句型及语音知识。 2.能借助思维导图等工具，综合运用本单元语言，复述Cartoon time和Story time的主要情节与关爱行为。 3.通过阅读拓展绘本、情境写作与分享等任务，整合并应用所学，创造性地表达如何关心与帮助他人。 4.能结合本单元全部学习内容，围绕核心问题“How do you take care of others?”进行深入思考和分享，形成并表达个人见解。 5.通过多维度的课堂评价活动，对本单元的学习成果进行自我评估与反思，增强学习成就感与责任感。 教学重难点 教学重难点 重点：系统复习并整合本单元核心语言（感受表达、关心行为、语音规律），并能在模拟或真实情境中综合运用。 难点：围绕单元主题进行有逻辑、有内容的创造性表达（如情境写作、故事复述）；将语言知识内化为关爱他人的意识与习惯。 教学准备 PPT、人物头饰、人物板书等 教 学 过 程 二次备课 Before class：Let's sing some English songs Step 1 Greetings and review 1.Greetings: Good morning/afternoon. How are you? 2.出现单元主题：Unit 4 Caring about others (Wrap-up time & Assessment time) 3.Let's think and know: Step 2 Task 1 1.Revise the feelings. (1)Let's watch:What's the matter,my friend? (2)Let’s chant:出示leadin部分图片，进行挖空问答，再说唱歌谣。 (3)出示各种感受图片，复习感受词汇，再进行自选填空说唱歌谣。 2.Let’s review. (1)Tom爸爸回到家，Tom向他讲述在表哥家里的玩的这件事。根据思维导图，同桌交流，进行展示。 Tom's father:How is your day today,my dear? Tom: I'm very happy today.I go to Bobby's home. I'm ... Bobby gives me ... Can I go to Bobby's home tomorrow, Dad? (2)Let’s think:Tom爸爸会怎么回答呢？同桌交流，进行回答。 S1:Tom, I think you can go ... But ... S2:Tom, I think you can't go ... Because ... 教师提出劝告，提醒到别人家做客，要守礼不能吵闹，对别人的帮助要表示感谢等。 学生也可多说建议。 T:Tom, I think you should not go to Bobby's house tomorrow. You were naughty today and made Bobby very tired. You need to learn to listen and be a good boy first. Maybe you can go another day when you promise to behave better. 3.Assessment time Step 3 Task 2 1.Sing a song:Are you hungry? 2.Play a game:一生背对屏幕，一生注意闪现图片，做动作和表情，问答猜测。 3.Let's review 根据思维导图，同桌间说一说故事，进行展示。 T:How do the family take care of Mum? 2.Listen and order(任务A)看一看，想一想，完成听力。 Revise:cold,ill,tired等 3.Let’s chant:Tick-tock Tick-tock 4.Let’s find. Watch the cartoon, then find o/ɒ/ 5.Assessment time Step 4 Task 3 1. Let's enjoy:The Little Match Girl 2.Let’s talk. T:What's the matter with the girl? S:She’s thirsty/hungry/tired/cold/sad/ill. T:How do you take care of her? S:Here’s .../I can/want to ... 3.Think and make(任务B)想一想，说一说，写一写。 (1)同桌之间说一说。 (2)自己完成写作。 (3)同桌之间互相检查，进行润色和修改。 (4)上台投屏展示。 (5)教师展示范文，并提出建议。 3.Assessment time Step 5 Summary 1.Let’s summarize.(根据板书进行单元小结) 2.Think and share (1) Let's think:Look back through the unit. 思考问题，同桌讨论，说一说。 How do you take care of others? (2)Let’s share. Step 4 Homework Must do 1.Improve your writing.完善你的写作。 2.Complete the workbook.完成习题。 Choose to do 3. Read a story book:Eliza Jane's Bad Day 阅读绘本《伊莱扎·简的糟糕一天》。 附录：绘本 明确本课定位：呈现单元主题“Wrap-up time & Assessment time”，介绍本课三个核心任务。 欣赏歌曲与歌谣：播放本单元歌曲与歌谣视频，学生跟唱或做动作。 快速复习：闪现感受类图片，学生快速说出词汇，再创造新的歌谣，歌谣创编激发学生创造性思维。 营造轻松、积极的课堂氛围，明确本课复习与评价的定位，激发学生学习动机。通过视听和游戏快速激活旧知。 复述与拓展：上一课时的复习为Bobby向爸爸叙述Tom在他家的一天，而这次学生两人一组，借助思维导图，复述Tom在Bobby家的一天，并尝试补充Tom爸爸可能的回应。 通过角色转换，不仅让学生学习从不同角度进行语言表达，同时也达到了育人目的。 自我评估：对照Task1目标“我能向他人表达我的感受”，学生进行初步自评。 通过复述和创编活动，检验并巩固学生表达自身感受的能力。小组合作促进语言运用与创造力。自评环节引导学生关注学习目标。 歌曲互动：学唱歌曲“Are you hungry?”，并做相关动作。 游戏：学生用“What’s the matter? Are you…?”猜测，并用“Here’s…”给予回应。 复习Story time：同桌根据思维导图，互相问答“How do the family take care of Mum?”，复习关心他人的问句。 听力排序（Task A）：听三段关于感受的对话，根据内容给图片排序。 语音复习：通过歌谣“Tick-tock”复习字母Oo发 /ɒ/ 的规律，并拓展寻找更多例词。 自我评估：对照Task2目标“我可以询问别人的感受”，学生进行自评。 通过歌曲、游戏和听力等多种形式，强化学生询问他人感受的能力。复习环节将询问感受与具体关爱行为结合。听力练习提升信息提取能力。 拓展阅读与讨论： - 引入《The Little Match Girl》（卖火柴的小女孩），讨论“What’s the matter with her?”和“How can we help her?”，引出帮助他人的更多方式。 写作输出（Task B）：学生完成写作练习“How can you take care of others?”，写下2-3条具体做法。 分享与展示：学生分享自己的写作内容，教师点评。 自我评估：对照Task3目标“我能谈谈我能做些什么来照顾他人”，学生进行自评。 通过经典故事和绘本阅读，拓宽“关心他人”的视野，从家庭延伸到朋友、陌生人，深化主题意义。写作任务促使学生将想法转化为文字，实现创造性输出。 学生回顾整个单元，围绕“Big question: How do you take care of others?”进行最终分享，可使用句型“I can…/I want to…/I will…”。 情感升华：教师总结“Helping others is helping ourselves!”，强调关爱他人的意义。 总评与反思：学生根据本课三个Task的完成情况进行整体自我评价，并思考自己的进步与还需努力之处。 引导学生对整个单元的学习进行梳理、整合与升华，实现主题意义的深度内化。评价与反思环节培养学生元认知能力，成为反思型学习者。 阅读绘本《Eliza Jane’s Bad Day》完整故事，并思考：如果你是Eliza或Billy，你会怎么做？ 巩固课堂所学，将书面表达落实到位。拓展阅读延续课堂主题，培养学生课外阅读习惯与思辨能力。 板 书 设 计 教 后 反 思 Unit 4 Caring about others Big question:How do you take care of others? --What's the matter? --I’m ill/sad/tired/hungry/thirsty/hot/cold angry/worried/scared. --How do you take care of ...? --Let me .../I can .../Let's .../I want to ... Oo/ɒ/ Oo/əʊ/ oa/əʊ/ ow/əʊ/ or oor ow ou oo oy 四下Unit 4 Caring about others第四课时 课题 Unit 4 Caring about others 课时 Review &融合绘本阅读 课时 本课共4课时 本课为第4课时 总课时第 课时 课时目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.理解和感知有关情绪的词汇，理解核心句型Take a deep breath. Don't worry.，并能在恰当的情境下表达。 2.借助图文、音频及Story Map讲述Eliza难过的一天。 3.在阅读中体验人物情感，树立良好的道德品质，正确处理同伴关系、应对生活中的不良情绪。 教学重难点 教学重点： 1.引导学生理解和感知有关情绪的词汇，理解核心句型Take a deep breath. Don't worry.，并能在恰当的情境下表达。 2.引导学生在故事的推进中提炼两位主人公的情感线。 教学难点： 引导学生借助图文及音频叙述Eliza难过的一天，借助Story Map梳理思路并表达。 教学准备 课内阅读材料：《丽声北极星分级绘本第四级下》Eliza Jane’s Bad Day PPT课件、单词卡片、人物头像、绘本打印材料 教 学 过 程 二次备课 Step 1 Pre-reading 1.情境预热。 教师出示三种情境。 T: Your favourite after-class activities are cancelled this week. When you hear this news, how do you feel? Ss: I am sad. T:The glass of your class is broken by the students of another class. When you hear this news, how do you feel? Ss: I am angry. T: The above two news are fake. When you hear this news, how do you feel? Ss: I am happy. 教师呈现本节课的主题：Moods。 2.观察封面，自由提问 引导学生观察并提取封面信息，预测故事情节。 提问建议： What can you see on the cover? What questions do you have? Guess, who is Eliza Jane? 3.观察扉页，确定主人公，判断情绪 Step 2 While-reading 1.观察图片，提取情感信息。 引导学生观察绘本第2页，提取Eliza的情感信息，提出疑问。 提问建议： How does Eliza feel? Why is Eliza sad and angry? 2. 图片环游，回答问题。 引导学生通过图片环游学习绘本第3~7页内容，回答问题，梳理故事矛盾源头。 提问建议： Who throws the book? When the teacher asks, what does Billy say? 3.梳理矛盾，情境表演。 通过图片和音频，梳理矛盾，引导学生感受主人公的情绪，提炼语言，情境表演。 提问建议： How does the teacher feel? How does Eliza feel? How does Billy feel? 4.观察图片，猜测情感。 学生观察书中第8页人物表情，画面细节。教师示范敲门动作，引导学生体味Billy准备进校长室的情绪。 提问建议： How does Billy feel? How does Billy tap the head's office? 5.角色代入，预测故事，自读绘本。 询问学生，假如你是校长，你将会说什么或做什么? 自读绘本第9~11页，回答问题。原声输入，师生共读。教师示范动作、神情，学生感知。教师引导学生在恰当的情境中正确运用目标句型，提炼主人公情绪。 提问建议： If you were the head, what would you say or what would you do? How does Billy tap the head's office? What does the head say? How does Billy feel? How does Eliza feel? 6.提出问题，预测故事。自主阅读第12~15页，完成排序。 师生共读，梳理情绪与行为。学生分角色情境表演，体味情绪，理解文本。 提问建议： The head gives Billy some jobs to do, what will happen next? Sort the pictures in order. How does Eliza feel? Who wants to be Eliza? Who wants to be Billy? 7.观察图片，猜测缺失部分。 学生观察绘本第16页，猜测故事的发展，师生共读，发现故事巧妙的场景反转设置。 提问建议： When the teacher asks, “Who made that mess? Who could it be?” ______________________. Billy tells lies again. 8.情绪提炼与对比分析。 预测主人公情绪，观察绘本第17页，引导学生对主人公Eliza两次sad情绪进行分析，区分导致Eliza两次伤心的tell lies的不同。 提问建议： Is Eliza Jane happy now? Are the two “sad” the same? And the two “tell lies”? 9.师生共读，角色代入，预测故事。 引导学生阅读绘本第17页，体会主人公不安的情绪。角色代入，各抒己见，预测故事。 提问建议： If you were Eliza, what would you do? 10.观察图片，回答问题，揭晓故事结局。 师生共读绘本第18~19页，教师引导学生在恰当的情境中正确运用目标句型“Don’t worry.”。揭晓故事结局，梳理主人公的情绪线，完成板书。 提问建议： What does Eliza say? How do they feel? Step 3 Post-reading 1.故事回顾：原音输入，内化语言。 学生视听绘本。 2.深度思考，个性评价。 提问建议： Which character do you like best? Why？ 3.复述故事。 学生借助Story Map的提示，梳理并复述故事。 4.建立文本与自我的联系。 提问建议： What do you learn from this story? 5.欣赏视频，情感升华，德育渗透。 Step 4 Homework 1. 视听绘本，朗读故事。 2. 以Billy的视角，讲述他的这一天。 教师用三种情境让学生感受不同的情绪，为故事中的人物情感体验埋下伏笔。 学生通过解读封面，提升捕捉图片关键信息如题目、作者、细节等能力。通过提问题，激活已有语言知识，提高阅读兴趣，培养学生的英语思维能力。 观察图片，感知主人公情绪，呈现核心词汇 学生在图片环游的过程中建立图片与文字的联系，更好的理解故事。结合故事内容及教师提问，学生提取故事关键信息及语言框架。Billy第一次撒谎，为后面做铺垫。 学生通过角色表演可以加深对故事的体验,把握人物情感。小组合作，思维碰撞，也充分激发了学生的学习热情，满足爱表演的天性。 学生在老师的引导下，通过观察图片内容，感受主人公情感。结合语境感受语言，强化理解。 角色代入思考，产生情感共鸣。预测故事，激发进一步阅读的兴趣，并提出自己的处理方式。结合语境，学习本书的重点句型，强化理解。 用排序的方式鼓励孩子迅速阅读绘本，使阅读方法多样化，避免反复提问导致课堂无趣，提升学生的观察能力、逻辑思维能力。学生通过角色表演加深对故事的体验，更易把握人物情感。 此页是文章的转折点，用预设的方法培养学生的思维能力及表达能力。学生预设与实际内容的反差能再次激起阅读兴趣。Billy第二次撒谎，为后面处理两次撒谎埋下伏笔。 通过提问引导学生关注人物情绪，提炼情绪线。前后两次的对比，凸显主人公情绪的变化及行为的原因。 角色代入思考，产生情感共鸣，激发进一步阅读的兴趣。学生跳出文本，联系实际生活，提出自己的处理方式。 由故事文本引到自身经验，在恰当的情境中运用核心句型，发展学生的思辨能力。同学间和好如初，引导学生正向的情感，润物细无声的德育教育。 培养学生听读习惯，以听促读，为语言表达做铺垫。 联系生活，个性评价，培养学生的思维品质和语言表达能力。 通过复述，强化文本理解，增强与文本的互动，提高总结概括能力。培养学生语言表达能力。 语言输出，提升英语思维品质。 板 书 设 计 教 后 反 思 Unit 4 Caring about others $