Unit 4 Caring about others.单元整体设计图（课件）-2025-2026学年译林版（三起）英语四年级下册

该小学英语教学设计围绕“Caring about others”主题，聚焦感受表达（ill, tired等）和关心句型（What’s the matter? Let me...等），通过歌曲、图片、视频导入主题情境，以Bobby照顾Tom、Su Hai姐妹关心妈妈的故事为支架，帮助学生从感知语言到运用语言。 通过多模态活动（动画观看、分角色表演、思维导图梳理）深化主题理解，结合语言能力（综合听、说、读、写）和思维品质（讨论归纳关爱行为），如拓展阅读《The Little Match Girl》、制作“关爱日记”，提升学生语言运用与情感意识，为教师提供系统教学框架和可操作活动设计，助力课堂高效开展。

Unit 4 Caring about others 单元主题：Caring about others Period 1 Lead-in & Cartoon time Period 2 Story time Period 3 Wrap-up time & Assessment time 通过歌曲、图片与视频，进入“关爱他人”主题情境，初步感知并学习表达感受与关心他人的核心词汇与句型；通过观看和阅读卡通故事，理解Bobby照顾表弟Tom的情节，体会关心他人的具体方式与情感交流，激发对单元主题的学习兴趣；通过语音歌谣，感知并归纳字母“Oo”发 /ɒ/ 的发音规律，培养语音意识与拼读能力。 在看、听、读、说、演、思的活动中，整体理解Story time中Su Hai和Su Yang关心妈妈的故事内容，梳理并掌握询问他人感受、提供帮助的核心句型与表达；通过分角色朗读、复述和小组合作，巩固并整合语言，提升合作学习与综合语用能力；引导学生结合故事与自身经验，讨论并归纳关心家人的具体行为，初步形成“关爱家人、体贴他人”的情感态度与行为习惯。 围绕单元核心问题，通过多任务活动系统复习并整合本单元所学的感受表达、关心行为及相关语言；借助思维导图、拓展阅读、情境写作等任务，引导学生在真实语境中创造性输出，实现语言知识的综合运用与内化；通过课堂评价与反思，帮助学生梳理学习成果，深化对“关爱他人”主题意义的理解，将关爱意识转化为日常行为与价值认同。 通过系统的语言学习与情感体验，引导学生学会识别与表达自己与他人的情绪，掌握关心他人的语言与行为方式，树立“尊重、理解、互助”的人际交往观念，培养其作为家庭与社会成员的情感表达能力、合作意识与社会责任感，并在日常生活中自觉践行关爱行为，传递温暖与善意。 单元教学“规划”图（1） 1 Big question: How do you take care of others? Period 1 Lead-in & Cartoon time 核心语言：ill, tired, hungry, thirsty, hot, cold, sad, happy; What’s the matter? I’m... / Here’s some water for you. / Have a cake. / I want to play. / Can I come tomorrow?等 通过歌曲、韵律诗与卡通故事，进入“关心他人”主题情境，在看、读、说、演等活动中感知并学习表达感受与提供帮助的基本句型；初步思考“Big question”，体会关爱行为的具体方式与情感互动，培养初步的同理心与关怀意识。 Period 2 Story time 核心语言：What’s the matter? Are you ill/tired/hungry/thirsty? Let me take your ... / Have a rest. / Would you like some…? / Here’s some water. / It’s time for dinner. Let’s set the table.等。 在看、听、读、排、说、演的活动中理解故事中家人相互关心的具体行为与对话，掌握询问他人状况与表达关怀的句式；通过分角色朗读、复述和小组任务，在情境中巩固并整合语言，引导学生联系实际讨论如何在家庭中表达关心，促进“关爱家人、体贴互助”意识的形成。 Period 3 Wrap-up time & Assessment time 核心语言：I’m… / What’s the matter? / Let me… / I can… / I want to… / Here’s… for you. / Would you like…? 围绕单元核心问题，通过听、说、读、写、演等多模态任务，系统整合并创造性运用本单元所学的感受表达与关怀行为语言；借助思维导图、拓展阅读、情境写作与分享等活动，引导学生从自身经验出发，在真实语境中实现语言的内化与迁移；通过多维度评价与反思，深化对“关爱他人”主题意义的理解，将语言学习转化为情感态度与行为习惯的养成。 单元主题: Caring about others Unit 4 Caring about others Big question: How do you take care of others? 单元主题意义：通过系统的语言学习与情感体验，引导学生学会识别与表达自己与他人的情绪，掌握关心他人的语言与行为方式，树立“尊重、理解、互助”的人际交往观念，培养其作为家庭与社会成员的情感表达能力、合作意识与社会责任感，并在日常生活中自觉践行关爱行为，传递温暖与善意。 单元教学“规划”图（2） How does Bobby take care of Tom? How do the family take care of Mum? 2 Unit 4 Caring about others 导入 Period 3 Wrap-up time & Assessment time Period 2 Story time Period 1 Lead-in & Cartoon time 通过问候与歌曲 (If You’re Happy 等) 热身，呈现单元主题图，讨论不同情绪与感受，引出 Big question: How do you take care of others?，激发学生对“关爱他人”主题的学习兴趣与情感共鸣。 1. 观察不同人物表情与情境图片，学习与理解核心情绪词汇及询问句型。 2. 观看 Cartoon time 动画，整体理解 Bobby 照顾表弟 Tom 的故事情节与互动。 3. 通过图文匹配、排序、判断等任务，提取故事中人物的感受、需求及对应关爱行为的关键信息，梳理情节发展脉络。完成任务A。 4. 听读语音句子与歌谣（Tick-tock），感知并发现字母 “Oo”/ɒ/的发音规律。 1.学生小组合作，展示自己的学习用品Our school things，自主创编对话并演绎出来，完成练习C。 2.初步思考“What do you need for school?” 1. 有感情地跟读并模仿 Cartoon time 中的对话，注意语音语调。 2. 三人或四人小组进行分角色朗读或故事表演，可适当进行语言修饰与动作添加。完成任务B。 3. 在故事语境和语音歌谣中找出更多含 /ɒ/发音的单词，并归纳已学的其他字母组合（oa, ow等）的发音规律。 1. 观看 Story time 动画，整体理解 Su Hai 和 Su Yang 关心妈妈的故事大意与情感基调。 2. 自读文本，完成图文匹配、判断正误等任务，梳理家人照顾妈妈的具体行为与对话顺序。完成任务A。 3. 在教师引导下，通过逐图问答、细节追问、圈画关键词等方式，深入理解故事细节，学习并掌握核心关切句型。 通过歌曲和 chant 开启课堂，明确本课时为 “总结与评价” 的定位。呈现单元主题与整合性任务框架（三个Task），建立学习期待，引导学生进入系统复习、综合运用与反思提升的情境。 通过歌曲和 chant (What’s the Matter?) 快速复习 感受类词汇与关心他人的句型，激活语言记忆。 呈现故事主题图，通过提问 “How do the family take care of Mum?” 引出本课时核心任务，明确 “理解—模仿—运用”的学习路径。 1. 四人小组分角色朗读故事，关注关切、询问、感谢等不同情境下的语音语调与表情。 2. 借助图片或思维导图，尝试复述家人照顾妈妈的具体步骤。 3. 同桌根据思维导图进行问答练习，巩固核心语言。完成任务B。 1.拓展学习中国传统文具并阅读小故事Old school things. 2.同桌合作完成任务B Draw and guess：运用合适的问答用语，与同桌进行边创意画边猜测文具的游戏。 2.进一步思考“What do you need for school?” 1.学生通过小组合作谈论创意家作My dream schoolbag，自主创设情境，在小组内进行对话创编并展示。 2.总结本单元学习内容，尝试回答“What do you need for school?” 1. 听力训练：完成排序、选择等听力任务，巩固在语境中捕捉关键信息的能力。 2. 写作输出：围绕 “How can you take care of others?” 完成情境写作，写下2-3条具体做法，实现从口头表达到书面表达的综合运用。完成任务B。 3. 小组合作：分享写作成果，相互评价与润色，提升合作学习与语言鉴赏能力。 1. 通过歌曲、游戏、听力排序等多种形式，系统复习本单元所学的感受词汇、关切句型及字母发音规律。 2. 借助思维导图，复述 Cartoon time 和 Story time 的主要情节与关爱行为，整合单元故事内容。 3. 进行拓展阅读（如《The Little Match Girl》），讨论更广泛的关爱对象与方式，深化主题理解。 学习理解 应用实践 迁移创新 1. 小组讨论并评价Bobby作为哥哥的表现，探讨“如果你是Bobby，还会怎么做？”，初步将关爱行为与个人经验相联系。 2. 完成任务C，思考并说出从故事中学到的关心他人的方式，并尝试使用 “I can…/I want to…”等句型进行初步表达，回应 Big question。 1. 情境表演：使用自制的“家人情绪图”，抽取情境卡片（如：爸爸累了），进行关心他人的情景对话创编与表演。完成任务C。 2. 回归 Big question，引导学生结合故事与自身生活，讨论并分享更多关心家人的具体行为，实现情感态度与语言表达的共同升华。 1.综合展示与分享：进行海报讲解或观点陈述，在真实语境中综合、创造性地运用语言进行有逻辑的表达。 3. 回顾整个单元的学习历程，再次深入、个性化地回答 Big question，形成并表达个人见解。 4. 通过贯穿课堂的 Assessment time及最终的总结环节，进行多维度（自评、互评、师评）的学习成果评估与反思，梳理进步，明确方向，促进无认知能力与核心素养的协同发展。 单元教学“施工”图 3 Unit 4 Caring about others 单元主题：Caring about others 单元教学目标： 1. 理解并掌握与感受表达及关心他人相关的核心词汇与句型，能运用 “What’s the matter? / Let me… / I can… / Here’s… for you.”等句式进行询问、回应与提供帮助。 2. 通过观看、阅读、排序、表演、讨论、写作等多种活动，理解并复述本单元两个故事，梳理关心他人的具体行为与情感互动方式。 3. 能基于故事内容与生活经验，讨论、归纳并表达更多关心家人、朋友及他人的方式，初步树立并践行“尊重、体贴、互助”的交往意识，形成情感表达与人际关怀的能力。 单元作业目标： 1. 能够流利、有感情地朗读 Cartoon time和 Story time课文，语音语调基本正确，能体现人物情绪。（基础性作业） 2. 能根据图片或思维导图提示，复述家人相互关心或照顾他人的主要情节，语言基本准确、连贯。（基础性作业） 3. 通过角色扮演、情境对话编写、关爱行为清单制作等活动，在模拟或真实情境中综合运用所学语言表达关心与帮助。（综合性作业） 4. 通过观察生活、阅读绘本（如《The Little Match Girl》）、撰写“关爱日记”等方式，进一步理解关爱他人的意义，并能在生活中主动践行与分享。（拓展性作业） Period 1Lead-in & Cartoon time 1. 在主题图、歌曲与韵律诗的帮助下，通过观察人物表情与情境图片，进入“关心他人”主题情境，学习并理解核心感受类词汇。 2. 通过观看与阅读卡通故事，理解 Bobby 照顾表弟 Tom 的情节与互动，初步感知关心他人的方式，学习相关表达。 3. 在听、读、说的活动中，模仿并分角色表演 Cartoon time 对话，能进行适当的语言与动作创编。 4. 通过听读歌谣、寻找例词，感知并归纳字母 “Oo”发 /ɒ/的发音规律，并尝试找出更多同类单词。 5. 初步思考 “如何关心他人”，讨论 Bobby 作为哥哥的表现，培养初步的同理心与关怀意识。 Period 2 Story time 1. 在看、听、读、排、说的活动中整体理解 Story time 故事内容，梳理 Su Hai 和 Su Yang 关心妈妈的情节脉络与情感变化。 2. 通过分角色朗读、图片复述、思维导图梳理等活动，学习并掌握询问他人状况与表达关怀的核心句型与步骤。 3. 通过小组讨论与情境表演任务，联系生活实际，运用核心语言交流并补充更多关心家人的具体行为。 4. 围绕 “Big question”，思考并表达个人应如何关心他人，促进 “关爱家人、体贴互助” 观念的内化与行为转化。 Period 3 Wrap-up time & Assessment time 1. 在歌曲、游戏、听力、阅读、写作等活动中，系统复习并巩固本单元核心语言（感受、关切、语音）及相关表达。 2. 通过小组合作完成情境写作、海报制作或思维导图设计等项目任务，创造性地综合运用所学，进行有效的语言输出与情感表达。 3. 能结合整个单元的学习，再次深入思考并个性化回答 “How do you take care of others?”，形成有逻辑、有内容的观点分享。 4. 能利用课堂中的评价表，采用自评、互评等方式对学习过程与成果进行反思与评估，提升元认知能力与学习责任感。 单元教学“质量验收”图 4 $