1.古诗三首 三衢道中（学习任务单）语文统编版五四制三年级下册（新教材）

学习任务单 第1课 古诗三首 第三课时 学习任务一：理解题意，了解诗人 1.回顾旧知，衔接初夏 ①前两课时我们学了描写 季的古诗《绝句》和《惠崇春江晚景》，分别感受了春日的明媚与早春的画意。 ②今天这首《三衢道中》描写的是 季的景色，作者是宋代诗人 ，他的诗风 、 。 2.解析诗题，了解背景 ①给课题中重点字注音并解释： 衢（ ）：地名，指，在今天的 省。 道： 中： “三衢道中”的意思是： ②作者“曾几”中“曾”是姓氏，读 （zēng/céng），与“曾经”的读音 （相同/不同）。 3.想象山行，激发期待 观察三衢山风景图，填空： 如果我走在三衢山道上，可能会看到 、 ，听到 、 ，感受到 。 学习任务二：初读古诗，扫清障碍 1.认读生字，掌握要点 ①给下列生字注上拼音，分析字形特点： 衢（ ） 曾（ ） 梅（ ） 泛（ ） 减（ ） 鹂（ ） ②理解重点词语，完成填空： 泛： 泛尽： 却： （再 / 但是） 不减： 添得： 梅子黄时：指 （季节），这个时节通常 （天气特点）。 2.划分节奏，读出韵味 ①给古诗划分朗读节奏，用 “/” 标出： 三衢道中 [宋] 曾几 梅 子 黄 时 日 日 晴， 小 溪 泛 尽 却 山 行。 绿 阴 不 减 来 时 路， 添 得 黄 鹂 四 五 声。 ②按提示朗读： “日日晴”中第一个“日”读得 （重/轻）而长，“晴”字语调 （上扬/下沉），读出惊喜； “却山行”读得 （轻快/缓慢），读出游兴高涨； “添得黄鹂四五声”节奏 （灵动/沉稳），仿佛听到鸟鸣。 学习任务三：品读诗句，感悟意境 1.品读前两句，感知行程与惊喜 ①前两句“梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行”： 诗人出行的时间是 ，天气是 ，这种天气难得，因为此时通常 ，所以诗人心情 。 诗人的行程路线是：先 ，到小溪尽头后，再 ，体现了旅途的 。 ②用自己的话描述画面： 2.品读后两句，体会景情与惊喜 ①后两句“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声”： 视觉景物：，“不减”说明它和来时一样，让诗人感到 ； 听觉景物：，“添得”说明是额外的惊喜，让宁静的画面变得 。 ②诗人的情感变化：从“遇晴的惊喜”到“山行的惬意”，再到“鸟鸣的 ”，全程饱含对 的热爱。 3.想象续写，拓展诗境 仿照诗句格式，结合初夏景物，试着补充诗句： 日日晴， 却山行。 不减来时路， 添得 四五声。 学习任务四：诵读积累，练习书写 1.游戏巩固，熟练背诵 ①完成“山行寻宝”游戏：根据关键词找诗句（填序号）： A.添得黄鹂四五声 B.梅子黄时日日晴 C.绿阴不减来时路 梅子黄时（ ） 绿阴不减（ ） 黄鹂鸣叫（ ） ②能熟练背诵古诗，给同桌背一背，过关后画一颗⭐！ 2.规范书写，掌握要点 梅： 泛： 减： 3. 用 3-5 句话描述《三衢道中》的完整旅途画面： 我还知道描写初夏的诗句： 作业小清单 基础题：正确、规范地书写生字（每个字写 3 遍，组 1 个词语），熟练背诵并默写《三衢道中》。 □ 完成 拓展题：根据古诗内容，绘制诗人的 “三衢道中游览路线图”（标注关键景物与行程）；或用几句话描写诗中你最喜欢的画面，融入自己的感受。 □ 完成 参考答案 学习任务一：理解题意，了解诗人 1.①春 ②初夏；曾几；清新自然；语言轻快 2.①qú；三衢山；浙江；道路；途中、路上；走在三衢山的道路上 ②zēng；不同 3.示例：青竹、溪水；溪水潺潺、鸟鸣；清凉、惬意、自在 学习任务二：初读古诗，扫清障碍 1.①qú；zēng；méi；fàn；jiǎn；lí ②乘船漂浮；小船划到小溪的尽头；再；没有减少；额外增加；初夏；阴雨连绵 2.①梅子黄时 / 日日晴， 小溪泛尽 / 却山行。 绿阴不减 / 来时路， 添得黄鹂 / 四五声。 ②重；上扬；轻快；灵动 学习任务三：品读诗句，感悟意境 1.①梅子黄时；日日晴；阴雨连绵；惊喜；乘船泛溪；改走山路；惬意、自在 ②示例：初夏梅子黄熟的时节，天天都是晴朗的好天气。诗人先乘着小船在清浅的小溪上缓缓漂流，欣赏着两岸的风光，直到小溪的尽头，然后下船改走山路，漫步在清凉的山间小路上，十分惬意。 2.①绿阴；浓密；舒适、欣慰；黄鹂鸣叫；活泼、生动 ②惊喜；自然与生命 3.示例：山花烂漫；竹杖芒鞋；清风；短笛 学习任务四：诵读积累，练习书写 1.①B；C；A ②略 2.示例：初夏时节，梅子黄熟，天天都是晴空万里。诗人先乘船沿着小溪漂流，到小溪尽头后，便步行走进山间。返程时，路边的绿阴依旧浓密清凉，还意外传来四五声清脆的黄鹂鸣叫，整个旅途满是惊喜与愉悦。 示例诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $