1.古诗三首 绝句（教学设计）语文统编版五四制三年级下册（新教材）

1.《古诗三首》教案 课 题 古诗三首 绝句 统编版 三年级下册 第一单元 第1课时 学 校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析： 《绝句》是唐代诗人杜甫的写景名篇，以细腻的笔触勾勒出一幅生机盎然的春日画卷，精准契合“亲近动物植物，热爱自然与生命”的单元核心导向。诗中选取了春日里典型的动植物意象——灵动的燕子、慵懒的鸳鸯、芬芳的花草，既描绘了燕子衔泥筑巢的动态生机，也展现了鸳鸯沙暖静眠的闲适之态，将动植物的鲜活与自然的温润融为一体。全诗语言凝练优美，“丽”“香”“飞”“睡”等字词生动传神，既勾勒出景物的形态与神韵，又暗藏诗人对自然生灵的喜爱与对生命活力的赞颂，是引导学生亲近自然、感受生命之美、体会生动表达的经典范本。 本单元核心要素聚焦“亲近动物植物，热爱自然与生命”“一边读一边想象画面”“体会优美生动的语句”“试着把观察到的事物写清楚”。《绝句》作为单元开篇第一课，与单元要素高度契合且相互支撑：其一，诗中对燕子、鸳鸯、花草等动植物的细致刻画，为学生“亲近动物植物”提供了鲜活的文本载体，助力学生建立对自然生灵的情感联结，萌发热爱生命的情怀；其二，诗句画面感极强，“迟日江山丽，春风花草香”“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”等句，能有效引导学生借助文字展开想象，落实“一边读一边想象画面”的要素训练；其三，诗中“飞”“睡”等动词、“丽”“香”等形容词的精准运用，是“体会优美生动的语句”的绝佳素材，能帮助学生感知语言表达的精妙；其四，诗人按“整体景象—局部细节”“动态—静态”的顺序观察并描写景物，为学生“把观察到的事物写清楚”提供了可借鉴的写作思路与方法，为后续单元内观察类文本的学习和写作实践奠定基础。 学情分析： 三年级学生已具备一定的古诗学习基础，此前接触过《咏柳》《春晓》等写景古诗，掌握了借助拼音朗读古诗、结合插图初步感知诗意的基本方法，且对春天的自然景象有生活体验，容易产生情感共鸣。 但他们对古诗中“迟日”“泥融”等具有古典韵味的词语理解存在困难，对“动静结合”的表达手法缺乏感知，在体会诗歌深层情感与语言凝练之美时，需要教师的有效引导与方法点拨。 课时教学目标 文化自信 1.感受杜甫诗作的语言魅力与古典诗词的韵律美，初步体会传统文化的博大精深。 2.乐于积累古典诗词，产生对中华优秀传统文化的喜爱与传承意愿。 3.了解贺知章、高鼎两位诗人的生平及创作风格，初步感受古诗的文化内涵。 语言运用 1.认识“鸳、鸯”2个生字，正确书写“融、燕、鸳、鸯”4个生字，做到书写规范、整洁。 2.能借助拼音、注释读准字音、读通诗句，做到正确、流利、有节奏地朗读古诗，并能熟练背诵。 3.能联系生活实际、结合插图和文中注释，理解“迟日、泥融、鸳鸯”等词语的意思，初步梳理诗句大意。 思维能力 1.通过倾听、朗读、观察插图等活动，初步培养联想与想象能力，能根据诗句描绘脑海中的春日画面。 2.在品读诗句的过程中，学习“动静结合”的表达特点，提升对语言的分析与感知能力。 审美创造 1.借助多种形式的朗读与想象，感受古诗描绘的春日美景，体会诗人对美好春光的喜爱之情。 2.尝试通过加动作、配画面等方式吟诵古诗，展现对诗歌意境的理解与审美体验。 教学重点、难点 重点 1.正确、流利、有节奏地朗读古诗，熟练背诵古诗；规范书写“融、燕、鸳、鸯”4个生字。 2.借助注释、图文结合、联系生活等方法，理解诗句大意，感受春日景象的美好。 难点 1.准确理解“迟日、泥融”等词语的含义，精准把握诗句描绘的画面。 2.体会诗歌中“燕子飞”与“鸳鸯睡”的动静结合之妙，深层感悟诗人的情感。 教学方法与准备 教学方法： 朗读指导法、引导观察法、启发式教学法、以读代讲法、图文对照法、情境教学法 教具准备： 1. 多媒体课件 2. 课堂练习单 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一 初识诗人 感知课题 1. 播放春日美景短视频（包含花草、燕子、河水等元素），提问：“视频中展现的是什么季节的景象？你看到了哪些景物？”引导学生初步感受春天的美好。 2. 揭示单元主题：“今天我们将走进第一单元，一起探寻春天的奥秘，感受春天的魅力。” 3. 出示课题《绝句》，板书课题，指导学生齐读课题2遍，强调“绝”的读音（jué）。 4. 提问：“同学们，你们了解这首诗的作者杜甫吗？谁能分享一下你知道的信息？” 5. 补充诗人简介：“杜甫是唐代著名的诗人，被称为‘诗圣’，他的诗大多反映社会现实或自然美景，这首《绝句》就是他描绘春天的经典之作。” 观看视频，积极思考教师问题，举手分享看到的春日景物，表达对春天的初步感受。 跟随教师齐读课题，注意读音准确。 结合课前预习和已有知识，分享对杜甫的了解（如朝代、其他诗作等）。 认真倾听教师补充的诗人简介，初步感知诗人的文学地位。 评价任务 诗人信息了解准确度：☆☆☆ 课题认读熟练度：☆☆☆ 主题感知清晰度：☆☆☆ 设计意图 通过春日视频创设情境，快速吸引学生注意力，激发对春天的探究兴趣；介绍诗人背景与课题，帮助学生建立对课文的初步认知，为后续学习奠定基础。 学习任务二 初读古诗 扫清障碍 1. 播放古诗范读音频，要求学生认真倾听，注意字音、停顿和节奏。 2. 发放生字卡片，指导学生借助拼音自由朗读古诗，明确要求：读准字音、读通诗句，圈出生字词。 3. 聚焦重点字词，逐一指导认读： （1）出示“泥融”，指名拼读，强调“融”是翘舌音（róng），以词带句，引导学生齐读“泥融飞燕子”。 （2）出示“燕子”，提示后一个字读轻声（yàn zi），带领学生反复认读。 （3）出示“鸳鸯”，指名拼读，强调后一个字读轻声（yuān yāng），结合课文注释和图片，简要介绍“鸳鸯”是一种水鸟，常成对出现。 4. 采用师生合作读的方式（教师读前半句，学生读后半句），帮助学生把握古诗节奏。 5. 组织全班齐读古诗，及时纠正读音、停顿等问题，确保学生能流利朗读。 6. 提问：“结合书上的插图，这首古诗描写的是哪个季节的景象？你是从哪些词语看出来的？”引导学生初步感知诗意。 认真倾听范读音频，标记出不熟悉的字词和停顿节奏。 自由朗读古诗，借助拼音认读生字词，圈出疑难之处。 跟随教师指导，准确认读 “泥融、燕子、鸳鸯” 等字词，注意读音细节。 参与师生合作读，感受古诗的节奏美，逐步调整朗读状态。 全班齐读古诗，努力做到读音准确、流利顺畅。 观察课文插图，思考教师问题，举手分享自己的判断及依据（如 “春风、花草、燕子” 等词语）。 评价任务 生字词认读准确性：☆☆☆ 古诗朗读流利度：☆☆☆ 季节判断合理性：☆☆☆ 设计意图 遵循 “读准 — 读通 — 读懂” 的古诗学习规律，先通过范读、自由读、重点指导等方式扫清字音障碍，再借助插图初步感知诗歌描写的季节，为后续品读诗句、体悟意境做好铺垫。 学习任务三 品读诗句 体悟意境 1. 引导学生聚焦前两句“迟日江山丽，春风花草香”，开展品读： （1）提问：“在这美好的季节里，诗人看到了什么？谁能读一读这句诗？”指名朗读后，结合注释解释“迟日”（春日白昼渐长，阳光和煦）。 （2）进一步提问：“联系生活想一想，春天的太阳有什么特点？春日里的山和水会是什么样子？”引导学生展开想象。 （3）引导学生关注嗅觉：“诗人在春光里闻到了什么？春风有什么特点？”采用分组朗读的方式（左边同学读、右边同学读），让学生感受春风的轻柔。 （4）教师引读：“让我们一起边读边想象画面，感受春光的明媚与芬芳吧！”带领全班齐读前两句。 2. 指导学生品读后两句“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”： （1）请学生闭上眼睛，教师范读后两句，要求学生想象诗句描绘的画面，之后指名分享想到的场景。 （2）出示课件中的燕子筑巢图片，提问：“燕子飞来飞去在忙什么？它们用什么筑巢？”结合图片解释“泥融”（春天泥土变得湿润、松软），采访学生：“假如你是小燕子，筑巢时心情怎么样？”指导学生带着快乐、激动的语气朗读诗句。 （3）出示鸳鸯在沙滩休憩的图片，提问：“鸳鸯在做什么？沙滩为什么是暖的？”帮助学生理解“沙暖”（春日阳光照射下，沙滩变得温暖），引导学生感受鸳鸯的慵懒与惬意。 （4）小结：“忙着筑巢的燕子是动态的，熟睡的鸳鸯是静态的，一动一静相映成趣。”带领学生再次朗读后两句，感受动静结合的妙处。 3. 引导学生整体感悟情感：“阳光普照、江山秀丽、春风送香、燕忙鸳静，这样的春光多么美好！从诗中你能体会到诗人怎样的情感？”鼓励学生自由表达，之后全班齐读全诗，读出对春光的喜爱之情。 聚焦前两句诗，认真倾听教师提问，举手分享自己的理解，结合生活经验描述春天的太阳、山水和春风的特点。 参与分组朗读，在朗读中感受春风的轻柔，体会花草的芬芳。 闭上眼睛倾听教师范读，展开丰富想象，积极分享脑海中浮现的画面。 观察课件图片，理解 “泥融”“沙暖” 的含义，代入小燕子的角色体会心情，用恰当的语气朗读诗句。 感受燕子与鸳鸯的动静对比，结合全诗思考诗人的情感，自由表达自己的体会，全班齐读全诗，融入情感。 评价任务 重点词语理解准确度：☆☆☆ 诗句画面想象丰富度：☆☆☆ 诗人情感体悟真切度：☆☆☆ 设计意图 采用 “逐句品读、想象画面、情境体验” 的方式，引导学生借助注释、图片、生活经验理解词语和诗句，重点感受动静结合的表达手法，深入体会诗人对春光的喜爱之情，落实单元要素。 学习任务四 诵读积累 规范书写 1. 开展“字宝宝回家”游戏：出示去掉部分生字的古诗课件，邀请学生填空，巩固对诗句的记忆。 2. 组织古诗吟诵活动：播放古诗吟诵音频，引导学生模仿节奏，可加入简单动作（如模仿燕子飞、鸳鸯睡）进行吟诵，鼓励学生展示自己的吟诵成果。 3. 指导生字书写： （1）出示“融、燕、鸳、鸯”4个生字，分析字形结构：“融”是左右结构，提醒学生不要多写一横；“燕”采用字理识字法，讲解字形与燕子外形的关联，帮助学生记忆；“鸳、鸯”都是上下结构，重点指导“鸳”的书写笔顺。 （2）教师在黑板上范写，强调笔画顺序、间架结构和书写要点。 （3）要求学生在练习本上描红、临写，教师巡视指导，及时纠正不规范的书写姿势和字形。 4. 组织学生展示书写作品，进行简单点评，表扬书写规范、整洁的学生。 5. 带领全班再次齐诵古诗，强化积累。 积极参与 “字宝宝回家” 游戏，准确填空，巩固诗句记忆。 倾听吟诵音频，模仿节奏，加入动作进行吟诵，大胆展示自己的吟诵成果。 认真观察生字字形，倾听教师讲解，牢记书写要点。 按照要求描红、临写生字，保持正确的书写姿势，努力做到书写规范、整洁。 展示书写作品，认真倾听点评，学习他人的优点。 参与全班齐诵，熟练背诵古诗。 评价任务 古诗背诵熟练程度：☆☆☆ 生字书写规范度：☆☆☆ 吟诵表现力：☆☆☆ 设计意图 通过游戏、吟诵等趣味活动，激发学生积累古诗的兴趣，帮助学生熟练背诵；聚焦重点生字，采用字理识字、范写指导等方式，帮助学生掌握书写方法，规范书写，落实语言运用目标。 布置作业 强化巩固 1. 宣布分层作业： （1）基础题：正确、规范地书写 “融、燕、鸳、鸯”4 个生字（每个字写 3 遍，组 1 个词语），熟练背诵并默写《绝句》。 （2）拓展题：结合课文插图和自己的理解，用几句话描述《绝句》中描绘的春日画面；或搜集 1 首杜甫其他描写春天的古诗，读一读并简单了解诗句大意。 2. 强调作业要求： 书写工整、卷面整洁，默写古诗无错别字。 拓展题需结合自身理解完成，语言通顺、表达清晰。 1. 认真完成基础题，确保生字书写规范、古诗默写准确。 2. 自主选择拓展题，积极搜集资料或组织语言，完成作业。 3. 作业完成后，自主检查，发现错误及时订正。 评价任务 基础题完成质量（书写规范度、默写准确率）：☆☆☆ 拓展题完成创新性（画面描述生动性、古诗搜集有效性）：☆☆☆ 作业整体整洁度与态度认真度：☆☆☆ 设计意图 基础题聚焦生字书写和古诗背诵默写，巩固课堂核心知识；拓展题兼顾画面描述与古诗积累，满足不同学生的学习需求，既强化对诗句意境的理解，又拓宽学生的诗词积累面，实现 “基础巩固 + 能力提升” 的双重目标。 作业设计 1. 正确、规范地书写 “融、燕、鸳、鸯”4 个生字（每个字写 3 遍，组 1 个词语），熟练背诵并默写《绝句》。 2. 结合课文插图和自己的理解，用几句话描述《绝句》中描绘的春日画面；或搜集 1 首杜甫其他描写春天的古诗，读一读并简单了解诗句大意。 板书设计 《古诗三首》板书设计 绝句 （杜甫） 景：迟日 江山 春风 花草 燕子飞 （动静结合） 鸳鸯睡 教学反思 成功之处 1. 教学环节设计贴合三年级学生的认知特点，从 “初识诗人 — 初读古诗 — 品读意境 — 积累书写” 逐步推进，逻辑清晰、层层深入，符合古诗教学的规律。 2. 注重朗读训练，采用范读、自由读、分组读、吟诵等多种形式，让学生在反复朗读中感受古诗的韵律美和意境美，有效落实了 “正确朗读、背诵古诗” 的重点目标。 3. 充分利用课件、图片、游戏等教学资源，将抽象的词语和诗句转化为直观的画面，帮助学生理解 “迟日”“泥融” 等难点词语，降低了学习难度。 4. 关注学生的主体地位，通过提问、采访、展示等活动，鼓励学生积极参与课堂互动，激发了学生的学习兴趣和表达欲望。 不足之处 1. 对个别学习能力较弱的学生关注不够，在生字书写和诗句理解环节，未能及时给予针对性的指导，导致部分学生的书写仍存在不规范的问题。 2. 对 “动静结合” 表达手法的讲解不够深入，仅通过简单小结点出，没有引导学生进一步对比分析，部分学生未能真正体会其表达效果。 3. 拓展环节的时间较为紧张，学生的吟诵展示和书写点评不够充分，未能让更多学生展示自己的学习成果，一定程度上影响了学生的参与积极性。 4. 词语理解的方法指导不够系统，仅结合了注释、图片和生活经验，没有进一步拓展其他理解词语的方法，不利于学生自主学习能力的培养。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $