“统计与概率”领域大单元（教学设计）-2025-2026学年五年级上册数学青岛版（五四学制）

 

 

目  录

第一部分 单元背景分析..............................1

一、课标分析

二、教材分析...................................3

三、单元目标与重难点............................6

四、学习者分析.................................7

五、单元教学思路................................9

第二部分  单元内容整合.............................10

第三部分  单元学习目标体系.........................11

一、单元目标..................................11

二、课时目标..................................12

第四部分 单元评价方案.............................12

一、单元评价目标...............................12

二、评价方案设计...............................13

三、评价任务说明 ..............................13

四、评价标准与反馈 ............................14

五、评价工具 .................................14

第五部分  重点教学课时设计.........................15

第六部分 教学反思.................................19

第七部分 作业设计.................................22

一、基本信息..................................22

二、作业设计背景介绍...........................22

三、作业呈现 .................................23

四、作业效果分析 ..............................27

“统计与概率”领域大单元解读

——以探索随机事件的可能性为例

第一部分 单元背景分析

一、课标分析 

（一）课标陈述

1.学段目标

通过实例感受简单的随机现象及其结果发生的可能性。在实际情境中，对一些简单随机现象发生可能性的大小作出定性描述。

——《义务教育数学课程标准》2022年版课程第三学段目标

2.内容要求

随机现象发生的可能性。

——《义务教育数学课程标准》2022年版课程第三学段课程内容要求

（二）课标分析

“量感”:主要是指不使用测量工具对某个量的大小进行推断，量感主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知，对度量意义的理解以及真实情境下的测量估计等。

“抽象能力”：主要是指通过对现实世界中数量关系与空间形  式的抽象，得到数学的研究对象，形成数学概念、性质、法则和方法的能力。能够从实际情

境或跨学科的问题中抽象出核心变量、变量的规律及变量之间的关系，并能够用数学符号予以表达；能够从具体的问题解决中概括出一般结论，形成数学的方法与策略。感悟数学抽象对于数学产生与发展的作用，感悟用数学的眼光观察现实世界的意义，形成数学想象力，提高学习数学的兴趣。

“推理意识”：主要是指对逻辑推理过程及其意义的初步感触。学生能够通过简单的归纳或类比，猜想或发现一些初步的结论，如长方形、正方形面积的计算方法等。并能对自己及他人的问题解决过程给出合理解释。

“推理能力”：主要是指从一些事实和命题出发，依据规则推出其他命题或结论的能力。理解逻辑推理在形成数学概念、  法则、定理和解决问题中的重要性，初步掌握推理的基本形式和规则；对于一些简单问题，能通过特殊结果推断一般结论；理解命题的结构与联系，探索并表述论证过程；感悟数学的严谨性，初步形成逻辑表达与交流的习惯。推理能力有助于逐步养成重论据、合乎逻辑的思维习惯，形成实事求是的科学态度与理性精神。

“数据意识”：主要是指对数据的意义和随机性的感悟。知道  在现实生活中，有许多问题应当先做调查研究，收集数据，感悟数据蕴含的信息；知道同样的事情每次收集到的数据可能不同，而只要有足够的数据就可能从中发现规律；知道同一组数据可以用不同方式表达，需要根据问题的背景选择合适的方式。形成数据意识有助于理解生活中的随机现象，逐步养成用数据说话的习惯。

“创新意识”：主要是指主动尝试从日常生活、自然现象或科学情境中发现和提出有意义的数学问题。初步学会通过具体的实例，运用归纳和类比发现数学关系与规律，提出数学命题与猜想，并加以验证；勇于探索一些开放性的、非常规的实际问题与数学问题。创新意识有助于形成独立思考、敢于质疑的科学态度与理性精神。

3.得出结论

随机现象发生的可能性的教学。引导学生在自然界和生活的情境中感受简单的随机现象，如下周三是否是晴天，从家到学校所需要的时间等，知道在现实世