安徽省阜阳市太和中学2025-2026学年高三上学期1月月考语文试题

太和中学高三月考卷·语文试题 参考答案、提示及评分细则 1.A(“朝殿与帝后寝殿…沿中轴线左右分列”错误，原文为“宫城内的朝殿、帝后寝殿区南北一线排列”。) 2.D(“是规模最大的祭祀建筑”错误，祭祀建筑包括太庙和祭坛，天坛圜丘坛是祭坛中规模最大的，但不一定是 祭祀建筑中规模最大的，选项扩大范围。) 3.①理想都城范式②东西（左右）对称布局③位置、功能与使用者（每处1分，意对即可，如有其他答案，言 之成理则酌情给分) 4.①起源：新石器时代。南佐遗址的中心院落中轴线已展现出都城中轴线的雏形。②早期发展：夏商周时代。 都邑中轴线格局持续存在，西周晚期曲阜鲁国故城已完全具备标准都城中轴线的各类要素。③成熟完善：曹 魏时期。北魏洛阳城的中轴线布局标志着中国古代都城中轴线的发展成熟。④顶峰：清朝时期。清朝定都 北京后，中轴体系发展至顶峰，清北京城的中轴线代表了中国古代中轴线设计的最高水准。（每点1分，意对 即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分) 5.①连续性：北京中轴线所承载的都城设计理念历史悠久，可追溯到数千年前，其发展贯穿逾7个世纪，核心格 局及文化内涵不曾中断，体现了中华文明的连续性。②创新性：北京中轴线在不同历史时期都有所调整与完 善，不断处于变化发展之中，体现了中华文明的创新性。③统一性：北京中轴线整体空间形态秩序井然，和谐 统一，体现了中华文明的统一性。（每点2分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分） 6.A(“但又担心被附近吃粞粥及糠饭的人看到而招致指责，因此犹豫起来”错误，“我”之所以踌躇，是因为想到 有人尚且用粗粮果腹，而自己却施予狗白米粥，这一行为似乎不公平，并不是因为担心被看到而招致指责。) 7.D(“反映了他唯恐伤害到蚂蚁的心理”错误，根据原文“我急忙捉住他的臂，提他的身体，连喊‘踏不得！踏不 得！'他吓得不知所以，像化石一般，顶着脚尖，一动也不动。”可知，染匠司务之所以一动也不动，是因为被 “我”吓到，不知道发生了什么事，体现出他的错愕，而不是“唯恐伤害到蚂蚁”。) 8.①不管是人、狗还是蚂蚁，万物都有求生的本能和权利。②蚂蚁具有团结奋斗、坚韧的精神，令人赞叹。③同 情心是人性中最可贵的，珍惜微小生命，本质上是珍惜人性的同情心。④对于靠自己的力量坚韧求生的生 命，应给予尊重。（每，点1分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分） 9.①内容上，文章选取了蚂蚁搬运食物这一事件，贴近儿童的观察视角和生活，充满童真与趣味。②主题上，文 章详细描写了蚂蚁克服各种阻碍，成功运回粮食的过程，能让儿童感受到蚂蚁团结、奋斗、坚韧的精神，引导 儿童同情、尊重生命，具有教育意义。③语言上，文章善用拟人手法，将蚂蚁运粮的场景描写得生动有趣，语 言朴素自然且富有趣味，适合儿童阅读。（每点2分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分） 10.CEH(原文标点为：必从而成之耶？设有不幸，王以桐叶戏妇寺，亦将举而从之乎？) 11.C(A项，“我欲因之梦吴越”的“因”为介词，意为“依据”。B项，“幸蒙大恩，赐号称王”的“称”意为“叫作，号 称”。C项，“若为佣耕，何富贵也”的“若”意为“你”。) 12.B(“史佚应及时进言”错，柳宗元没有说史佚应该及时进言，根据材料三，柳宗元只是评说了周公的做法，而 对史佚，只在篇末略提了一句。) 13.(1)天子没有开玩笑的话。（天子）一说话史官就会记载下来，用礼仪来完成它，用乐曲来歌颂它。(“戏言” “书”“成”各1分，句意1分) (2)假设（政令）没有合乎恰当的标准，即使更改十次也不算过错：关键在于它要合乎恰当的标准，（一旦合乎 标准)就不能让它更改了。(“虽”“易”“病“要”各1分) 14.材料三仅否定“周公促成封国”，认可“史佚促成”的可能性：(2分)材料四则彻底否定“桐叶封弟”事件，认为 既非周公所为，也非史佚所为，事件本身不存在。(3分)（意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分） 文言文参考译文： 材料： 武王驾崩了，成王即位，唐国有内乱，周公灭掉了唐国。成王与叔虞开玩笑，将梧桐叶剪成玉圭的形状，把 它交给叔虞说：“我把这个封给你。”史佚于是请求成王答应择日分封叔虞。周成王说：“我不过是和叔虞开个玩 笑罢了。”史佚回答说：“天子没有开玩笑的话。（天子）一说话史官就会记载下来，用礼仪来完成它，用乐曲来歌 颂它。”于是（成王）就把唐地封给了叔虞。唐地在黄河、汾河东边，方圆百里，因此叔虞被称为唐叔虞。（唐叔 虞)姬姓，字子于。 材料二： 成王与唐叔虞闲居时，将梧桐叶剪成玉圭的形状，交给唐叔虞说：“我把这个封给你。”唐叔虞非常高兴，将 这件事告诉了周公。周公为此事向（天子）请求，说：“天子是要封叔虞吗？”周成王说：“我只是和叔虞开个玩 笑。”周公回答说：“臣下我听说，天子没有开玩笑的话，（天子）一说话史官就要记载下来，乐工就要诵唱，士人就 要称引。”于是周成王就把晋国封给了唐叔虞。 材料三： 古代记载历史的人有这样一种说法：周成王拿着一片桐树叶和年幼的弟弟开玩笑，说：“我用这片桐叶封你 为诸侯！”周公就进宫向成王道贺。成王说：“开玩笑的。”周公说：“天子不可以开玩笑！”于是成王就把年幼的弟 弟封到了唐地。我认为事情不是这样的。如果成王的弟弟原本就该被封爵，那么周公应当在恰当的时候向成 【高三月考卷·语文试题参考答案第1页（共4页）】 26-T-322C 王进言，而不是等成王开了玩笑之后才借着道贺的机会促成封爵。如果成王的弟弟本不该被封爵，周公却促成 了这个不合情理的玩笑，把土地和百姓交给年幼的孩子让他成为一方诸侯，这样的周公还能称得上是圣人吗！ 况且周公难道只是认为君王的话不能随便说就完了，一定要顺着这话去促成这件事吗？倘若遇到不幸的情况， 成王拿桐树叶和妃嫔、宦官开玩笑，难道周公也要照着玩笑去做吗？凡是君王的德行，关键在于他行事的效果 如何。假设（政令）没有合乎恰当的标准，即使更改十次也不算过错：关键在于它要合乎恰当的标准，（一旦合乎 标准)就不能让它更改了；更何况是因为一句玩笑话而决定的事呢！要是玩笑话也必须付诸实施，那就是周公 在教成王纵容自己的过错了。我认为周公辅佐成王，应该用正确的道理引导他让他在从容闲适、轻松愉悦的氛 围中成长，最终使他的言行符合中庸之道就可以了，绝不该迎合他的过失，还为这种过失找借口。也不该对他 管束过严，或是逼迫他急于求成，把他弄得像牛马一样（不得自由），太过急切反而会把事情搞砸。就连家人父 子之间，尚且不能用这种强硬的方式约束彼此，更何况是名义上的君臣关系呢？这种（迎合过错、强推玩笑）做 法，不过是见识短浅、耍小聪明的人会做的事，绝不是周公该用的方式，所以古代记载的那种说法是不可信的。 有人说：封唐叔（成王的弟弟）为诸侯，是太史佚促成的。 材料四： 我考察相关记载后认为：邑姜，是周武王的正妻：周成王，是邑姜的长子，而唐叔虞则是成王同母的弟弟。 周武王去世时，成王、唐叔的年纪本来就已经不小了（这一点在《周公相成王篇武王既丧》条目下已有详细论 述)，不能说唐叔是年幼弱小的孩子，成王也必定不会把分封诸侯国这样的重大典礼当成儿戏。柳宗元在《桐叶 封弟辨》中的辨析已经很详尽了。只是他那篇文章的结尾说“有人说，封唐叔为诸侯，是太史佚促成的”，这说明 柳宗元仍然认为“桐叶封弟”这件事或许存在，只是做这件事的人不是周公罢了。太史佚也是（当时的）贤明大 臣，怎么会做出（促成玩笑式分封）这样的事呢！即便真有这样的事，周公又怎么会坐视不管、不进谏劝阻反而 听任它发生呢！“桐叶封弟”这件事根本不可能存在，所以现在我不把它收录（在书中），并且还删掉了柳宗元文 章结尾处那几句（关于太史佚的说法）。 15.B(“词人拈着棋子排解掉了心中的愁绪”错，原文是“棋声似解重围”，“似解”表明未必真的解除。) 16.①语言婉约：整首词语言清新平淡、委婉含蓄。如“春色如愁”“鶗鴂芳菲”，既写出春天的景色，又委婉表现 了内心的愁绪。②意境婉约：这首词通过“行云带雨”“游丝”“晚风”“鶗鴂”“芳菲”等意象，营造了一个春日 清丽而充满了淡淡闲愁的意境。③情感婉约：上阕写春日的“闲愁”，下片表达了对知音的怀念和内心的孤 独与无奈。（每，点2分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分） 17.(1)霓为衣兮风为马虎鼓瑟兮鸾回车 (2)非铦于钩戟长铩也非及乡时之士也 (3)(示例一)座中泣下谁最多江州司马青衫湿（白居易《琵琶行》） (示例二)何以解忧唯有杜康（曹操《短歌行》） (示例三)丞相祠堂何处寻锦官城外柏森森（杜甫《蜀相》）（每空1分，错字、添字、漏字则该空不给分） 18.A雨后春笋B千差万别/大相径庭/不尽相同（每空1分，符合语境的成语均可） 19.C(A项，此处“门槛”并非指实际的门框下沿，而是比喻AI绘图的“人门难度”，引号作用是表示特殊含义。 B项，“任性”原形容人的性格放纵不羁，此处用来形容A1生成图片结果不可预测的特点，是将AI拟人化， 引号作用是表示特殊含义。C项，“扩散模型”是A1生图技术中的特定技术术语，引号作用是表示特定称 谓。D项，“雕琢”原指对玉石等材料的雕刻打磨，此处比喻AI通过去噪、优化生成图像的过程，引号作用是 表示特殊含义。) 20.A(文中加点的“像”表类比，即通过两种具有相似逻辑关系的事物进行对照，帮助理解抽象概念。A项，“培 养学生就像我们采集种子”中的“像”表类比，通过“采集种子需重视每一颗”与“培养学生需关注每一个”的 相似逻辑关系，阐明育人道理，与文中加点的“像”的用法一致。B项，“更像一个地道的湖南农民”中的“像” 表“外貌、气质上的相似”，是对人物形象的描述，而非通过两种事物的逻辑关系进行类比。C项，“像往常一 样”中的“像”表“如同、依照”，指行为方式与过去一致，无“类比两种事物逻辑关系”的作用。D项，“像长者 那样拍着她的肩膀”中的“像”表“模仿、依照长者的动作方式”，侧重行为姿态的参照，无类比两种事物逻辑 关系的作用。) 21.语句③，改为：当输入“一只可爱的小猫”时。语句⑥，改为：然后从中随机选择一个方向创作。语句⑧，改 为：反而是AI生图技术的核心优势。（语句③成分残缺，语句⑥语序不当，语句⑧关联词搭配不当，每指出 并修改正确一处2分，其他改法酌情给分)》 22.生成一幅卡通风格宣传画，(1分)四个欢快的孩子分别举着可回收物、厨余垃圾、有害垃圾、其他垃圾的标识 牌，(2分)主标题“垃圾分类从我做起”要醒目。(1分)（意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分） 23.【写作指导】材料指出“经验”与“教训”是动态转化的。“教训”并非毫无价值的失败印记，只要我们主动复 盘、深入反思，挖掘其背后的问题根源与改进方向，就能将其沉淀为具有指导意义的“经验”，为后续的行动 规避风险、减少试错成本。然而，“经验”并非“真理”，若我们对过往经验盲目迷信、一味依赖，无视外部环境 的新变化、事物发展的新规律，将经验当作“万能公式”直接套用，便会陷入思维定式的陷阱，最终得到新的 “教训”。这启示我们：一方面，在得到教训时，要积极剖析问题、总结规律，让教训真正转化为推动成长的经 验；另一方面，在运用经验时，要保持审视与灵活，结合当下实际情况对经验进行调整与优化，避免因固守经 验而滋生新的教训， 【参考立意】①不把“教训”当负担，不视“经验”为教条。②别让“经验”成为下一次“教训”的伏笔 【高三月考卷·语文试题参考答案第2页（共4页）】 26-T-322C 作文评分标准如下： 一、关于立意 高考语文作文的立意分为四个方面：立意正确、立意鲜明、立意深刻和立意新颖。 1.立意正确 一是要求文章的思想感情正确健康，一是作文的立意要符合材料给定的题意，不偏离题意、不跑题。作文 的立意一旦不符合社会、国家的主流价值观，就可视为偏离题意，思想感情不正确、不健康的作文在及格分以 下：作文的立意也一定要符合材料内含的意义，不要为了图创新而轻易与之背道而驰，否则也会被判为偏离题 意，要抓住材料关键词，关键词抓错了，就捡了芝麻丢了西瓜，在立意上也会严重丢分。 2.立意鲜明 考生作文的立意必须集中、明确，不能什么都想说却什么都说不清楚：或者含含糊糊、模棱两可。立意分 散、立意含糊，是作文的大忌。一篇1000字以内的作文，是不可能面面俱到的。集中、明确、鲜明的主旨对高考 作文来说，不是一句空话，阅卷老师在紧张的阅卷环境中，首先抓的就是作文明确的立意。 3.立意深刻 高考作文的要求是：“透过现象看本质，揭示事物的内在关系，观点具有启发作用。”其中的关键词是“本质” “内在关系”“启发”，这就要求作文立意不能停留在事物的表象，要有深刻透彻的观点，发人深思。如果只停留 在表面，泛泛而谈，得分一般不超过50分。 4.立意新颖 写作中要追求“见人所未见，发人所未发”的境界，这就需要在立意上体现独立思考的能力。不要套作，千 篇一律。作文写得好，要“以识为主”，和现实结合，深入思考，展现自己独到的见识。要补充说明的是，这里的 新颖，不是违背材料主旨和主流价值观，特立独行，危言耸听，吸引人眼球，这样只会适得其反。 二、关于等级 具体评分，可参考列表《高考作文等级评分标准》。 作文等级评分标准（满分：60分） -等(20~16分) 二等(15~11分) 三等(10~6分) 四等(5~0分) 符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 中心突出 主题明确 中心基本明确 中心不明确 内容 内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当 基 20分 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康 础 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假 等 级 符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求 表达 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱 20分 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺语病多 字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨 发 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意 展 特征 丰富 较丰富 略显丰富 个别例子较好 等 20分 有文采 较有文采 略显文采 个别语句较精彩 级 有创意 较有创意 略显创意 个别地方有深意 需要注意的是： 等级的几个方面不是孤立的。每篇作文的“基础等级分”与“发展等级分”之间，基础等级中的“内容分”与 “表达分”之间，发展等级中的“创新”与“深刻”之间，通常具有一致性。高考评分要求，凡是“内容分”与“表达 【高三月考卷·语文试题参考答案第3页（共4页）】 26-T-322C 分”不在同一个等级内，两者的级差不要超过两个等级（如一个为一等，另一个不得低于第三等），也就是说，一 个等级不足，会对其他等级造成影响，因此，作文一定要注意综合能力提升。 对作文等级的判定，要综合考量，不能只抓一点，不及其余。比如对基础等级，不能仅看内容、结构、语言、 文体中的一点，而应全面衡量，综合考虑。因为阅卷环境的影响，现在卷面对作文的影响非常大。在具体操作 时，要客观看待卷面分，卷面不好的，适当扣分，不能以“一丑”而遮“百美”。 对作文等级要有一个明确的标准，比如一类卷(54一60分)、二类卷(45一53分)、三类卷(33一44分)、四类 卷(21一32分)、五类卷(20分以下)。评分标准不要随意变动，给分有理，扣分有据。同一等级内，根据内容、结 构、语言等合理打分。 三、关于表达 1.文体：文体特征不明的文章，建议总分不超过36分；文体不合要求的，建议总分不超过30分；文体格式 不对的，建议总分不超过50分。 2.结构：写足字数成篇，层次分明，过渡衔接紧密，可视为“结构严谨”：首尾完整，段落连贯，可视为“结构完 整”：字数超过800字，但缺少自然结尾的视为“结构基本完整”：明显拼凑，或者直接抄袭试卷相关文段的，以 “结构混乱”处理。 3.“语言流畅”原则是指没有语病：“语言通顺”可以允许有偶发病句（两个左右），但是不影响相关阅读和意 思表达；“基本通顺”可以允许有3个句子不通顺，但是能够表达基本意思。全文有6个以上病句则视为“语言 不通顺，语病多”。对于大量使用网络语言进行表达的，评卷时需要慎重处理。 4.字迹：全文个别文字书写不标准或有涂改的不视为“字迹潦草难辨”。 四、关于特征 1.深刻。一篇作文整体都体现独到、深刻的思想，可在特征分上给满分。部分段落、句子深刻，按评分等级 给分。 2.丰富。作文内容丰富，使用的素材新鲜、典型，特征分上可给满分。内容较丰富，部分素材引用了典型素 材，按评分等级给分。 3.有文采。整篇作文文采斐然，展现了作者的文笔与才思，特征分可给满分。开头结尾使用修辞、化用诗 句、引用名言，也可归为有文采，在原有给分基础上适度加分。 4.有创意。在立意正确的基础上，体现出自己的创意，且论据充分、叙述合理，特征分可给满分。部分段 落、语句有创意，可视为作文亮点，在原有给分基础上适度加分。 五、其他问题 (一)关于扣分 1.缺标题扣2分。 2.字数不足800字，每少50字扣1分。建议字数不够600字的文章，总得分控制在36分以内。全文不足 400字，综合给分不能超过20分。200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。只写一两句话的，给1分 或2分，不评0分。只写标题的，给1分或2分，不评0分。完全空白的，评0分。 3.每个错别字扣1分，重复不计，上限5分（考虑偶有1一2字笔误的情形，评卷程序从第三个错别字开始 扣分，扣满5分为止)。 4.标点错误多，或点实点、标题后加标点、一“逗”到底的扣1到2分。 5.用繁体字或甲骨文，用含义不清、流传不广的网络语言，酌情扣分。 (二)特殊情况处理 1.如确定为套作的文章，给分不超过20分。抄袭的基础等级控制在四等内，发展等级不给分。认定抄袭 试卷要慎重。 2.满分作文。评定要慎重，确保满分作文的高质量、耐推敲。 【高三月考卷·语文试题参考答案第4页（共4页）】 26-T-322C太和中学高三月考卷 语文试题 考生注意： 1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。 2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。 3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对 应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答 题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 4.本卷命题范围：高考范围。 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 中国古代都城中轴线具有久远的历史，其起源或可上溯到西周时期甚至更早的新石器时 代。位于甘肃省庆阳市西峰区的南佐遗址，距今5000年左右，其核心区、殿堂、大火坛、中门构 成中心院落中轴线。作为新石器晚期具有代表性的都邑中轴线，虽然从严格意义上来看，并不 十分规范，反映了都邑中轴线的一些原始性，但也可看出中国都城中轴线的设计历史源远流长。 夏商周时代，都邑中轴线格局分布依然存在。中国人民大学教授韩建业指出，周人发祥地 周原地区的岐山凤雏聚落遗址，以及陕西凤翔马家庄、山西侯马呈王路等春秋时期秦、晋建筑群 中都有类似的都邑中轴线遗存。至西周晚期周公的分封地曲阜鲁国故城，南北中轴线更加规 范，且延续仲展至城外的南郊祭祀区舞雩台，已经完全具备了标准的都城中轴线的各类要素。 早期考古遗址所见都邑中轴线多数建筑格局并不完整，有些对称也不规范。学界共识认 为，都城中轴线发展完善的大体时间是在曹魏时期。位于河北临漳县的曹魏都城邺北城，建有 一条贯穿南北的城市中轴线。后曹魏迁都洛阳，又在东汉洛阳城北宫故址建洛阳宫，曹魏洛阳 城承袭东汉的中轴线规划模式，延续至西晋、北魏。北魏洛阳城不仅有宫城内的朝殿、帝后寝殿 区南北一线排列，宫城的三道正门亦与之对应，并向南延伸，正对内城御道铜驼街、正门宣阳门， 共同构成一条纵贯全城的中轴线，重要的官署建筑群集中位于铜驼街左右两侧，太庙、太社分列 东西，皆呈对称布局，直抵伊水北岸的圆丘，全长大约7：1千米，中间御道两边还规整地分布有 城门、桥梁、四夷馆、四通市等。北魏洛阳城的中轴线布局，是对《周礼·考工记》的一次完美诠 释，也标志着中国古代都城中轴线的发展成熟。 明清北京城是在元大都基础上改建、延展而来的。元大都的设计者刘秉忠熟谙《周礼·考 工记》中理想都城的规划原则，并严格遵循这一设计手法，一开始就从设计中心台、确定南北中 轴线入手，保证了大都城的设计规划符合中轴对称原则。明北京城虽然相较于元大都在南部有 【高三月考卷·语文试题第1页（共8页）】 26-T-322C 所拓展、北部有所收缩，但并未改变都城的整体中轴格局，而是在此基础上增修、完善而成。至 清王朝定都北京，中轴体系发展至顶峰，形成南起永定门，北至钟鼓楼，以紫禁城为核心，全长 7.8千米的中轴布局。这条最长都城中轴线留存于今，我们今天可以看到，它从钟鼓楼起一路 向南，经万宁桥、景山，通过故宫、端门、天安门、外金水桥、天安门广场及建筑群、正阳门、中轴线 南段道路遗存，至南端永定门，其中太庙与社稷坛、天坛与先农坛分列于中轴线东西两侧，形成 左右对称的独特景观。中轴线统率全城的宫殷建筑群、礼制建筑群、城门广场、道路桥梁，构成 都城的整体轮廓与路网结构，代表了中国古代都城中轴线设计的最高水准。 (摘编自张萍《都城中轴线：中国传统城市规划的典范与文明标识》) 材料二： 北京中轴线始建于元，成型、丰富于明清，发展、传承于近现代，是逾7个世纪城市历史遗存 不断累积叠压的结采，是中华文明连续性、创新性、统一性的集中体现。 元至元四年(1267年)至明永乐三年(1405年)，初步确立了北京中轴线的位置与基本形态。 明永乐四年(1406年)至明嘉靖四十三年(1564年)，北京城形成“凸”字形城郭格局，北京中轴线 的整体格局基本形成。明嘉靖四十四年(1565年)至1911年，北京中轴线的整体格局得以保持 和延续，清乾隆年间对北京城规划格局的调整与完善，进一步丰富与加强了中轴线的景观秩序。 1912年以后，原有服务于皇权的仪式性空间转变为服务公众的开放空间。中华人民共和国成 立后，天安门广场的规划与建设延续并强化了中轴线居中、对称的规划格局，北京中轴线作为北 京城市发展的基准线仍然发挥着统领性作用。 北京中轴线的规划格局体现了《考工记》所栽理想都城范式，展现出气势恢宏、秩序井然的 整体空间形态，在和谐统一的秩序中蕴藏着对比与变化，营造出富于韵律变化、礼乐交融的空间 体验。北京中轴线之上及其两侧的建筑形制遵循严格的等级性、制度性，根据位置、功能、使用 者的差别，在建筑台基、屋身、屋顶、材料、色彩、装饰等各个方面采用系统化的设计语言，将等级 差异性蕴含于内在秩序性，构成统一整体。在北京中轴线上的古代皇家宫苑建筑中，坐落于三 层汉白玉须弥座台基之上的故宫太和殿为黄琉璃瓦重檐庑殿顶建筑，形制等级最高，是宫城最 重要的礼仪空间之一。钟楼和鼓楼均坐落在高大的城台上，分别采用了黑琉璃瓦绿剪边与灰简 瓦绿剪边屋面，表现出与皇家建筑明显的差别。北京中轴线两侧的四组祭祀建筑，在规划格局 上具有对称性，又因功能和重要性的不同，建筑形制在相似性中蕴含诸多变化。中国古代传统 中以庙堂祭祀先祖，以高台祭祀自然神灵。为彰显祭祀先祖的重要性，太庙享殿在建筑尺寸、用 材方面与故宫太和殿相近，都是明清官式建筑最高形制。而社稷坛、天坛圆丘坛、先农坛等作为 祭祀自然神灵的祭坛，均为开敝高台。其中，天坛圆丘坛是规模最大的条坛，以圆形象征着“天 圆地方”中的“天”。社稷坛为方形祭坛，坛上铺设的五色土由全国纳贡而来象征国土，土之五色 象征“五行”为万物之本。北京中轴线建筑群以独特的规划格局、建筑形制、尺度与色彩的设计 和变化，营造出不同区段和而不同的空间体验，自北向南构建了多层次且各具特色的城市景观， 展现出壮美有序的整体空间形态。 (摘编自国家文物局《北京中轴线：中国理想都城秩序的杰作》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) （) A北魏洛阳城中轴线纵贯全城，朝股与帝后寝殿、太庙与太社、官署建筑群等沿中轴线左右 分列，对称规范。 B.刘秉忠在设计元大都时，首先从设计中心台、确定中轴线人手，以保证大都城的设计规划 符合中轴对称原则。 【高三月考卷·语文试题第2页（共8页）】 26-T-322C C.钟楼和鼓楼分别采用黑琉璃瓦绿剪边与灰简瓦绿剪边屋面，与作为皇家建筑的太和殿在 形制上具有显著差别。 D.故宫太和股是礼仪空间，太庙享殿则是祭祀空间，二者在功能上有所不同，但都采用了明 清官式建筑的最高形制。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分) () A.明北京城在保留了元大都的整体中轴格局的基础上，对南北部的空间范围进行了调整。 B.北京中轴线南起永定门，北至钟鼓楼，全长7.8千米，是我国现存最长的都城中轴线。 C.1912年以后，北京中轴线的空间服务对象发生转变，这可能和当时社会制度的变革有关。 D.用以祭祀自然神灵的天坛圆丘坛为圆形的开敞高台，象征着“天”，是规模最大的祭祀 建筑。 3.根据材料内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。(3分) 清华大学国家遗产中心主任吕舟介绍，成书于春秋战国时期的《考工记》是指导中国古代 城市规划的主要理论，而北京中轴线是中国现存历代都城中最为完整地展现《考工记》① 的实例。北京中轴线体现了中国传统观念里的“择中”思想。比如，重要的功能性建筑或沿中 轴线南北依次排布，或沿中轴线②，就是对“中”“和”的极致追求。同时，这条长达7.8公 里的中轴线上，各类建筑因为③的不同，形成对建筑形制、尺寸、装饰、材料与色彩的差异 化设计。“在和谐统一的整体性中蕴含着变化与对比，均衡包容之美由此而生。”吕舟说。 答：① ② ③ 4.请简要梳理中国都城中轴线的发展历程。(4分) 答： 5.北京中轴线是如何体现中华文明的“连续性、创新性、统一性”的？请结合材料简要说明。(6分) 答： (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 清晨 丰子恺 吃过早粥，走出堂前，在阶沿石上立了一会。 一条瘦而憔悴的黄狗，用头抵开了门，走进来。它走到我的面前，立定了，仰起头来看我的 脸。这眼色分明带着一种请求之情。我回身向内，想从余剩的早食中分一碗白米粥给它吃。忽 然想起邻近有吃粞粥及糠饭的人，又踌躇地转身向了外。那狗似乎知道我的心事，越发在我面 前低昂盘旅，发出一种“鸣鸣”的声音。这声音仿佛在说：“狗也是天之生物！狗也要活！”我正踌 躇，李妈出来，看见了狗便说：“这狗要饿杀快了！宝官，来拿些镬焦给它吃吃吧。”我的问题就被 代为解决。不久宝官拿了一小箩镬焦出来，放在水门汀上。那狗拼命地吃，好像防人来抢似的。 我散步了好久，回到堂前，看见狗正在吃最后的一撮。我站在阶沿石上看它吃。我觉得眼 梢头有一件小的东西正在移动，俯身一看，有一群蚂蚁，正在扛抬狗所遗落的镬焦。许多蚂蚁围 绕在一块镬焦的四周，扛了它向西行，好像一朵会走的黑瓣白心的菊花。它们的后面，有几个空 手的蚂蚁跑着，好像是护卫；它们的前面有无数空手的蚂蚁引导着，好像是先锋。这列队约有二 丈多长，从狗头旁边直达阶沿石缝的洞口—它们的家里。我蹲在阶沿上，目送这朵会走的菊 花。一面呼唤正在浇花的宝官，叫她来共赏。 【高三月考卷·语文试题第3页（共8页）】 26-T-322C 这块镬焦很大，它们扛了一会，停下来，好像休息一下，然后扛了再走。扛手也时有变换。 我看见一个妈蚁从众扛手中脱身而出，径向前去。我怪他卸责，目送它走。看见另一个蚂蚁从 对方走来。它们二人在交臂时急急地亲了一个吻，然后各自前去。后者跑到菊花旁边，就挤进 去，参加扛抬的工作，好像是前者请来的替工。我又看见一个蚂蚁贴身在一个扛手的背后，好像 在咬它。过了一会，那被咬者退了出来，自向前跑；那咬者便挤进去代它扛抬了。我忘却了一 切，埋头于蚂蚁的观察中。我自己仿佛已经化了一个蚂蚁，也在参加这扛抬粮食的工作了。我 一望它们的前途，着实地担心起来。离它们一二尺的前方，有两根晒衣竹竿横卧在水门汀上，阻 住它们的去路。先锋的蚂蚁空着手爬过，已觉周折，这笨重的粮食如何扛过这两重畸形的山呢？ 我叫宝官把竹竿拿开。她拿开了第二根时，菊花已经移行到第一根旁边而且已在努力上山了。 我便叫她住手，且来观看。这真是畸形的山，山脚凹进，山腰凸出。扛抬粮食上山，非常吃力！ 后面的扛手站住不动，前面的扛手把后脚爬上山腰，然后死命地把粮食抬起来，使它架空。于是 山腰的人死命地拖，地上的人死命地送。结果连物带人拖上山去。我和宝官一直叫着“杭育，杭 育”帮它们着力；到这时候不期地同喊一声“好啊！”各抽一口大气。 下山的时候，又是一番挣扎；但比上山容易得多。前面的扛手先把身体挂了下来，后面的扛 手自然被粮食的重量拖下，跌到地上。另有两人扛了一粒小饭粒从后面跟来。刚爬上山，又跌 了下去。来了一个帮手，三人抬过山头。前面的菊花形的大群已去得很远了。 菊花形的大群走了一大程平地，前面又遇到了障碍。这是一个不可超越的峭壁，而且壁的 四周都是水，深可没顶。宝官抱歉地自责起来：“唉！我怎么把这把浇花壶放在它们的运粮大道 上！不幸而这又是漏的！”继而认真地担忧了：“它们迷了路怎么办呢？”继而狂喜地提议：“赶快 把壶拿开，给它们架一片桥吧。”她正在寻找桥梁的材木，那三个扛抬的一组早已追过大群，先到 水边，绕着水走去了。不久大群也到水边，跟了它们绕行，我唤回了宝官，依旧用眼晴帮它们扛 抬。我们计算绕水所多走的路程，约有三尺光景！而且海岸线曲折多端，转弯抹角，非常吃力。 我们所惊奇者：蚂蚁似乎个个带着指南针。任凭转几个弯，任凭横走，逆行，他们决不失向。迤 通盘旋了好久，终于绕到了水的对岸。现在离它们的家只有四五尺，而且都是平地了。我的心 便从蚂蚁的世界中醒回来。我站起身来，想等它们扛进洞时，再蹲下去看，暂时站在阶沿石上同 宝官谈些话。 “这也是一种生物，它们也要活。人类的生活实在不及…”我正想说下去，外面走进我们 店里的染匠司务来。他提着早餐的饭篮，要送进灶间去。当他通过我们的前面时，他正在和宝 官说什么话。我和宝官听他说话，暂时忘记了蚂蚁的事。等到我注意到的时候，他的左脚正落 在这大群蚂蚁的上面，好像飞来峰一般。我急忙捉住他的臂，提他的身体，连喊“踏不得！踏不 得！”他吓得不知所以，像化石一般，顶着脚尖，一动也不动。我用力搬开他的腿。看见他的脚踵 底下，一朵白心黑瓣的菊花无恙地在那里移行。宝官用手拍拍自己的心，说道“还好还好，险险 乎！”染匠司务俯下去看了一看，起来也用手拍拍自己的心，说道“还好还好，险险乎！”当他提了 饭篮走进屋里去的时候，又说一声“还好还好，险险乎！” 我对宝官说：“这染匠司务不是戒杀者，他欢喜吃肉，而且会杀鸡。但我看他对于这大群蚂 蚁的‘险险乎’，真心地着急；对于它们的‘还好还好’，真心地庆幸。这是人性中最可贵的‘同情 的发现。人要杀蚂蚁，既不犯法，又不费力，更无人来替它们报仇。然而看了它们努力挣扎的苦 心，谁能不起同情之心，而对它们加以爱护呢？我们并不要禁杀蚂蚁，我们并不想繁殖蚂蚁的种 族。但是，倘有看了它们的状态，而能无端地故意地歼灭它们的人，其人定是丧心病狂之流，失 却了人性的东西。我们所惜的并非蚂蚁的生命，而是人类的同情心。” 扛抬粮食的蚂蚁已到了家门口，我们又蹲下去看。然而如何搬进家里，我又替它们担起心 【高三月考卷·语文试题第4页（共8页）】 26-T-322C 来。因为它们的门洞开在两块阶沿石缝的上端，离平地约有半尺之高。从水门汀上扛抬到门 口，全是断崖削壁！以前的先锋，现在大部分集中在门口，等候粮食从削壁上搬运上来。其一部 分参加搬运之役。挤不进去的，附在别人后面，好像是在拉别人的身体，间接拉上粮食来。大块 而沉重的粮食时时摇动，似欲翩落。我们为它们捏两把汗。将近门口，忽然一个失手，竟带了许 多杠抬者，砰然下坠。我们同情之余，几欲伸手代为拾起；甚至欲到灶间里去抓一把饭粒来塞进 洞门里。但是我们没有实行。因为教它们依赖，出于姑息；当它们豢物，近于侮辱。妈蚁知道 了，定要拒绝我们。你看，它们重整旗鼓，再告奋勇。不久，居然把这件重大的粮食扛上削壁，搬 进洞门里了。 朝阳已经照到芭蕉树上。时钟打九下。正是我们开始工作的时光了。宝官自去读书，我也 带了这些感兴，走进我的书室去。 (有删改) 6.下列对文本内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) ( A“我”本想分一碗白米粥给黄狗，但又担心被附近吃粞粥及糠饭的人看到而招致指责，因此 犹豫起来。 B.“我”和宝官为蚂蚁加油打气，在蚂蚁成功将粮食拖上山时情不自禁地叫好，可见我们观察 得十分投人。 C.蚂蚁为了避开水滩，转弯抹角地多走了大约三尺的路，却始终没有迷失方向，这让“我”感 到惊奇。 D.一个人若还有人性，那么即使并非戒杀者，在看到蚂蚁努力挣扎求生的状态后，也不能不 起同情之心。 7.下列对文本艺术特色的分析与鉴赏，不正确的一项是(3分) ) A文章从“吃过早粥”开始，到“朝阳已经照到芭蕉树上”结束，表明了事件发生的时段，呼应 了标题 B.文章将扛着镬焦的蚁群比作黑瓣白心的菊花，生动形象地写出了蚂蚁运粮时的形态，画面 感强。 C.文章将竹竿称为畸形的山，从蚂蚁的视角出发来描述障碍，让读者直观感受到蚂蚁搬运粮 食的艰难。 D.文章细节描写传神，如写染匠司务“顶着脚尖，一动也不动”，反映了他唯恐伤害到蚂蚁的 心理。 8.文章结尾说“我也带了这些感兴，走进我的书室去”，“这些感兴”指的是什么？请结合文章简 要概括。(4分) 答： 9.某报社将这篇文章选人“儿童文学”专栏，请结合文本简要分析其人选原因。(6分) 答： (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 武王崩，成王立，唐有乱，周公诛灭唐。成王与叔虞戏，削桐叶为珪，以与叔虞，曰：“以此封 若。”史佚因请择日立叔虞。成王曰：“吾与之戏耳。”史佚曰：“天子无戏言。言则史书之，礼成 之，乐歌之。”于是遂封叔虞于唐。唐在河、汾之东，方百里，故曰唐叔虞。姓姬氏，字子于。 (节选自《史记·晋世家》) 【高三月考卷·语文试题第5页（共8页）】 26-T-322C 材料二： 成王与唐叔虞燕居，剪梧桐叶以为圭，而授唐叔虞曰：“余以此封汝。”唐叔虞喜，以告周公。 周公以请，曰：“天子封虞耶？”成王曰：“余一与虞戏也。”周公对曰：“臣闻之，天子无戏言，言则史 书之，工诵之，士称之。”于是遂封唐叔虞于晋。 （节选自《说苑》) 材料三： 古之传者有言：成王以桐叶与小弱弟戏，曰：“以封汝！”周公入贺。王曰：“戏也。”周公曰： “天子不可戏！”乃封小弱弟于唐。吾意不然。王之弟当封耶，周公宜以时言于王，不待其戏而贺 以成之也。不当封耶，周公乃成其不中之戏，以地以人与小弱者为之主，其得为圣乎！且周公以 王之言不可苟焉而已，必从而成之耶设有不幸王以桐叶戏妇寺亦将举而从之乎？凡王者之德， 在行之何若。设未得其当，虽十易之不为病；要于其当，不可使易也：而况以其戏乎！若戏而必 行之，是周公教王遂过也。吾意周公辅成王，宜以道从容优乐，要归之大中而已，必不逢其失而 为之辞。又不当束缚之，驰骤之，使若牛马然，急则败矣。且家人父子尚不能以此自克，况号为 君臣者耶？是直小丈夫缺缺者之事，非周公所宜用，故不可信。或曰：封唐叔，史佚成之。 (节选自柳宗元《柳河东集·卷四·桐叶封弟辨》) 材料四： 余按：邑姜，武王之元妃；成王，邑姜之长子，而唐叔其母弟也。武王之崩，成王、唐叔之年固 已长矣（说见《周公相成王篇武王既丧》条下），不得以唐叔为小弱，成王亦必不至以封国大典为 儿戏也。柳子之辨详矣。独其篇末云：“或曰，封唐叔，史佚成之”，则是犹以此事为或有，但非周 公之所为耳。史佚亦贤臣，讵宜有此事！即有此事，周公岂容不谏而听之乎！此必无之事，故今 不载，而取柳子末数语删之。 (节选自崔述《丰镐考信录》) 10,材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每 涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 必从[A]而成之[B]耶[C]设有[D]不幸[E]王[F]以桐叶戏[G]妇寺[H]亦将举[I]而从 之乎？ 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) () A因，副词，于是，就，与《梦游天姥吟留别》“我欲因之梦吴越”的“因”意思和用法都不同。 B.称，称引，宜扬，与《苏武传》“幸蒙大恩，赐号称王”的“称”意思不同。 C.若，如同，像，与《陈涉世家》“若为佣耕，何富贵也”的“若”意思相同。 D.但，只，与《陈情表》“但以刘日薄西山”的“但”意思相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) ( A.材料一和材料二均记载了成王与叔虞戏言封国之事，但二者促成封国的人物不同。 B.材料三柳宗元认为，若叔虞应受封，周公和史佚应及时进言，而非借玩笑促成此事。 C.材料四补充了周成王与唐叔虞的年龄信息，指出周武王去世时二人均已并非年幼。 D.四则材料围绕“桐叶封弟”展开，材料一、二为事件记载，材料三、四为对事件的辨析。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)天子无戏言。言则史书之，礼成之，乐歌之。 译文： (2)设未得其当，虽十易之不为病；要于其当，不可使易也。 译文： 【高三月考卷·语文试题第6页（共8页）】 26-T-322C 14.关于“桐叶封弟”一事，材料四提出的观点与材料三相比有何不同？请简要概括。(5分) 答： (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面这首宋词，完成15~16题。 新荷叶·和赵德庄韵（其二）① 辛弃疾 春色如愁，行云带雨才归。春意长闲，游丝尽日低飞。闲愁几许，更晚风、特地吹衣。小窗 人静、棋声似解重围。 光景难携，任他题郏°芳菲。细数前您，不应诗酒皆非。知音弦断，笑渊明、空抚余微⊙。停 杯对影，待邀明月相依。 【注】①赵德庄是辛弃疾的友人，两人互有诗词唱和。赵德庄此前有两首《新荷叶》，稼轩依照原 韵和作了两首词。②鶗鹅，即杜鹃。③徽：系琴弦的绳，古琴全弦共十三徽。 15.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(3分) () A.词的开篇“春色如愁”直接点明主题，将春天的美景比作愁绪，奠定了全词感伤的情感 基调。 B.“春意长闲”使词人兴起“闲愁”，晚风吹拂，小窗人静，词人拈着棋子排解掉了心中的 愁绪。 C.“知音弦断”“笑渊明”句，用伯牙、子期以及陶渊明的故事，表现词人失去知音的孤独 无奈。 D.“停杯对影”这一细节，呼应上文“不应诗酒皆非”，词人对着自己的影子，等待邀请明月 相伴。 16.范开在《稼轩词序》中说稼轩词有“清而丽、婉而妩媚”者。这首词是如何体现出“婉”这一特 点的？请结合词作简要分析。(6分) 答： (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)李白的想象力奇绝，他在《梦游天姥吟留别》中写参加聚会的神仙们的衣服是“ ”,出行工具是“ (2)贾谊在《过秦论》中将农民起义军与九国之师进行了多方面的对比，指出农民军的武器 ”,行军用兵的策略也“ (3)自问自答的形式有助于抒发思想感情，具有独特的艺术效果，在古诗文中常有运用，如 ? 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 当下，AI(人工智能)生图工具如A般涌现。从专业的到大众化的，AI绘图越来越没有 “门槛”了。当然，也有不少人发现，输入相同指令，AI生成的图片却B,甚至在同一个平台 重复相同指令，结果也可能有天壤之别。 AI绘图为何如此“任性”？其背后有什么技术原理呢？ 要理解AI的“任性”，得先了解其技术发展历程。早期的AI生图技术就像高级复印机，只 能复制已有图像，缺乏真正的创造力。如今主流技术基于“扩散模型”，让AI有了“创意生成” 的能力。这就像从一团随机彩色噪点开始，经过无数次去噪和优化，最终“雕琢”出一幅完整图 像。而且每次生成图片时，系统会以“随机种子”为起点，不同的种子会生成不同的图像，就像种 【高三月考卷·语文试题第7页（共8页）】 26-T-322C 花时不同的种子开出不同的花朵。 ①AI模型学习的是数据的概率分布，②而不是确定性的映射关系。③当榆入“一只可爱的 小猫”，④AI关联的不是某张特定的猫咪图片，⑤而是关于“可爱小猫”的无数种可能性，⑥然后 从中选择一个随机方向创作。⑦这种随机性并不是技术缺陷，⑧甚至是AI生图技术的核心优 势。⑨正是这种不可预测性，⑩让A1有了无限的创意。 虽然随机性是AI创作的特色，但用户可以通过一些技巧让结果更可控。精确化提示词是 直接的办法。与其输入“一个美丽的风景”，不如详细描述为“阳光明媚的春日午后，樱花盛开的 公园小径，水彩画风格”。描述越具体，A1理解越准确，生成结采就越接近期望的样子。 18.请在文中横线处填人恰当的成语。(2分) 答：A 6 19、下列文中画波浪线词语的引号的用法，与其他三项不同的一项是(3分) ( A“门槛” B.“任性” C,“扩散模型” D.“雕琢” 20.下列句子中的“像”与文中加点的“像”，用法相同的一项是(3分) A.培养学生就像我们采集种子，每一颗种子都很宝贵，你不能因为外表看上去不好看就不 要，说不定这种子以后能长得很好。 B.他看上去更像一个地道的湖南农民，这使我想起了农民送给他的“泥腿子专家”“泥腿子 院士”的称谓。 C.他用最大的毅力克制住内心的焦虑，像往常一样精神抖擞地走进了柜台，满面笑容地接 待顾客。 D.“傻丫头！”“值不当的！”她们像长者那样拍着她的肩膀。 21.文中第四段标序号的部分有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅， 逻辑严密。不得改变原意。(6分) 答：(1) (2) (3) 22.某小学进行垃圾分类宣传，需要在公告栏张贴一张如下图所示的宣传画，请你代为拟写指令 提示词，让AI生成大致符合预期的效果图，不超过85个字。(4分) 拉极分类 从我做起 可面收物 他控 答： 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 经历“教训”，能让我们获得宝贵的“经验”；而依赖“经验”，有时又可能会让我们得到“教训”。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信 息；不少于800字。 【高三月考卷·语文试题第8页（共8页）】 26-T-322C